小学英语外研版 (三年级起点)四年级下册Module 5模块综合与测试教学设计

模块

Module5

主题

changes

内容

简析

学情

分析

一、已知：

1.知识经验：

（1）语音：描述人物特征的形容词学生在之前的学习中接触过

（2）词汇: was,then,were,so，young,old,short，long，hair,grandparents

（3）语法：学生在四年级已经接触并掌握了一般现在时描述人物性格特征的用法

2.生活经验：学生们对现实生活中的人的成长经历，过去与现在时间上的对比是熟悉的

3.策略经验：

（1）归纳旧知识，联系新知识，以旧带新的策略。

（2）合作学习与归纳总结方法学生都已掌握。

二、未知

1.知识经验：

词汇：grandparents, old, young, then, beautiful

They weren’t old then. They were very young.

She wasn’t tall then.

She was short.

It wasn’t clean then.

It was dirty.

2.生活经验：职业的英语表达不清楚，对其他家庭成员的职业了解不深

3.策略经验：学会运用比对、联想、归纳总结的策略来学习。

查找课外资源，扩充知识面，理解课文内容的策略。

三、    困难障碍：

1.学生对人物外貌特征或性格特点的形容词的运用：

如grandparents, old, young, then, beautiful

2.动词过去式was,were， weren’t ，wasn’t的正确运用。

3.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。

4.一般过去时was，were ,weren’t ，wasn’t的运用和理解是难点。

5.大部分学生没有根据课文内容，主动查找课外资源，拓展知识面的习惯。

四、差异表现

（1）10%的学困生单词默不过。

（2）5%的学困生只能读课文，不会背课文

（3）15%的学困生但不能运用句型流利对话或自如表达话题。

（4）90%学生会多种查找资源的方法，而10%几乎不会。

教学目标

1.100%的学生能通过复习评价活动目标单词：was,then,were,so,wasn’t,weren’t形容类：young,old,short,long,clean,dirty,名词类：hair,grandparent

2.100%的学生能熟练朗读U1U2活动1、2的课文和对话，以及M1u2的活动4chant。95%的学生能熟练背诵课文，并能根据课文图片模仿复述出课文。

3.100%的学生能提炼出U1活动4和U2活动3的语言支架，并熟练说出句子。

4.85%的学生完成老师设计的综合实践活动：看图片介绍家庭成员成长变化。15%的学生能朗读背诵教师的范文。

教学重难点

一、教学重点：

词汇：was,then,were,so,wasn’t,weren’t形容类：young,old,short,long,clean,dirty,名词类：hair,grandparent

句型：They were young then.

I was two then.

.二、教学难点：

1.一般过去式和一般现在时对比运用时句型结构易混淆。

2.They were young then.

I was two then.

三、突破措施：

1.创设生活情境让学生感知两种时态的意义，并归纳句型结构，模仿造句。

2.提炼语言框架，情境中反复操练。

教学准备

课件、flash动画、单词卡、电子课本

教  学  过  程

教学

环节

教师活动

学生活动

评价任务

Warm up

1.Sing a song.

U2 活动4chant

2.火眼金睛

1.跟着音乐做动作，跟唱

2.看图说单词

齐唱一遍，小组比赛

Step1

Lead in

1．教师出示课文中人物的图片，将其打印，问是谁并介绍人物特征

What is he？

What was he？

2.学生回答完问题后总结句型。

3.帖图片，问问题实际上是激活学生记忆；将句子写在黑板上，方便学生总结句型结构。

补救措施：

教师及时纠错

学生回答：

He/She was young.

He/She is old now.

学生总结询问职业的句型结构

1.选同学单独说

1.将学生的回答板书在黑板上，让学生观察句子，找出相同点，总结正在进行时的句型结构。同桌互相问答展示

问题预设：学生会出现时态的错用

1、设计一个游戏环节进行操练：

Make a dialogue

PK,小组PK使用

They were young then.

They are old.

I was two then.

Your hair was so short.

     My hair is long.

2、扩展句型结构

回答完毕，观察过去时加入then，同桌问答练习。

补救措施：

小组内分开问答，教师板演后点拨

2分钟的准备时间，小组起来展示表演对话;同一情境两组对话同时表演。

1. 教师板演句型框架
2. 学生同桌完成对话1练习，然后展示。
3. 小组四人完成对话2练习，然后展示。

问题预设：学生会出现句型混用的现象

Step 3

Act

1、读课文、背课文PK M2U2。

小组1分钟的准备时间可以分角色朗读课文，也可以背诵课文。

1分钟后教师提示课文的重点单词。

2、演课文M2U1

学生上台表演，每个学生参与，背不过的可以带课本。

加分标准：

 Read without book.

Acting

Pronunciation.

单元复习时先读课文后演课文注意语音，语调，情境。

补救措施：

把语音语调出现问题较多的句子再跟录音听读练习一遍

1、1分钟的小组准备时间。

准备后教师会提示课文中的生词，带领学生进行朗读。

准备课文PK.

2、3分钟的小组准备表演时间。

（1）          1.学生分角色朗读课文，朗读课文时注意生词的拼写。在课本提供的情境中练习交际口语。

（2）           

（3）          2、排火车课文接龙，检查学生背课文情况。

问题预设：

U1中特殊疑问句的语音语调问题

Step 4

Writing

综合实践活动：看照片，介绍自己的家庭照片上是谁？他们的职业及工作地点在哪？

步骤：

1.小组内有其他成员提问：

He was ...then.

He is...now.

They weres...then.

They are...now.

1.   拿照片的同学回答出问题。

补救措施：

对于书面有困难的学生降低难度，只介绍家人的职业，未完成的同学回家完成

（4）          1.学生用3分钟时间讨论情境中的人正在做什么。

（5）          2.小组选一个代表上台介绍。
3.在本子写出介绍的短文。

（6）          4.学生全部写完后，将学生的作品展示在黑板上，进行纠正，然后小组进行口语交际。

1.先提问

2.问答

3.小组说

4.小组选代编展示说

5.每个人都写

6.互评互改

问题预设：

15%的学生写不出完整的短文，10%的学生课上时间完不成学生活动4

作业布 置

补救性作业：

1.完成小短文

2.课堂默写改错

分层作业：

A层:

完成配套练习册12346题。

B层:

完成练习册全部题目

板书设计

Module 5 Revision

This is me.

I was one.

I was short.

Now I’m tall.

They were young then.

They are old.

I was two then.

Your hair was so short.

My hair is long.

They weren’t old then.

They were young.

She wasn’t tall then.

She was short.

It wasn’t clean then.

It was dirty.