数学五年级上册五 小数乘法和除法教学设计

这是一份数学五年级上册五 小数乘法和除法教学设计，共4页。
一个小数乘10、100、1000……的计算规律
教学课时
1
教学目标：1．使学生了解并掌握由小数点位置向右移动引起小数大小变化的律，能应用相应的规律口算一个数乘10、100、1000……的积，以及一些计单位间的换算。
2．使学生在计算、发现规律的过程中，培养观察、比较和归纳、概括等维能力，体会归纳的思想，发展应用知识解决问题的能力。
3．使学生体验主动探索数学规律的成功心理，体会数学的奇妙，产生数学的兴趣，具有积极参与、主动探索的品质。
重点、难点：[教学重点]
掌握小数点位置向右移动引起小数大小变化的规律及其应用。
[教学难点]
发现、归纳规律
教学准备：
教学过程
学生学习
教师引导
二次备课
复习导入
口算6×10 6×100 6×1000
10×36 100×36 1000×36
猜想一个小数乘10、100、1000……的计算规律。
一个数乘10、100、1000，只要在这个整数后面添上一个、两个、三个“0”
学习过程
1．计算乘法，初步感受。
出示例2，提出要求：先用计算器计算、填写得数，再观察小数点的位是怎样变化的。
学生用计算器计算并填写得数。
交流每题得数，教师板书、校对。
结合交流，在算式上相应地用板书表示：

2．举例归纳，揭示规律。
下面我们每人写一个小数，把它分别乘10、100、1000，将结果与原数比较，看看小数点位置的变化情况，
交流：你找的哪个小数？和原来小数比，得数里小数点位置是怎样变化的？（指名几人交流）
提问：现在你们发现了什么规律？
提问：这个规律里的省略号表示什么意思？
追问：开始的小数1. 2345，小数点向右移动一位，就是把这个数乘几？移动两位、三位或四位呢？
3．做“练一练”第1题。
让学生填表，教师巡视。
依次交流并呈现表内结果。
1．单位换算。
出示例3，说明蛋白质是人体必需的营养素，并让学生了解例题的内容和要求。
要把0.351千克换算成克作单位的数，要用什么方法，应该换算成多少克呢？自己先想一想，在课本上填写出结果。
交流：你的结果是多少？怎样想的？（指名几人交流方法）
2．完成“试一试”。
出示“试一试”的问题，明确要把例3表里的玉米、牛奶蛋白质含量换算成克作单位的数。
学生思考、填写结果。
交流结果，和大家说说方法。
提问：你能说说分别乘10、100和1000得到的积，小数点位置各有什么变化吗？
小结：通过上面的例子，我们发现：一个小数乘10、100、1000 ……小数点就分别向右移动一位、两位、三位……
启发：应用这个规律，如果一个数乘10、100、1000---…可以怎样做？
说明：一个数乘10、100、1000……只要把这个数的小数点向右移动一位、两位、三位……
答疑解惑
练习与
积累
1．做“练一练”第2题。
引导：请大家观察每道题，在( )里填上合适的数，完成后和同桌互相说说你是怎样想的。
学生填写，教师巡视、指导。
交流：每道题填写的是几，是怎样想的？和大家说说看。
选择2～3道让学生再解释想法。
2．做练习十第5题。
让学生直接填写并交流得数。
选择第一行题让学生说说怎样想的。
3．做练习十第8题。
学生独立解答，指名板演。
交流：列式对不对？结果怎样想的？
指出：遇到一个数乘10、100、1000时，就可以直接应用规律写出结果。
板书设计
一个数乘10、100、1000……的计算规律
课后反思
“提出猜想，验证猜想，运用规律”是这节课的设计主线，学生通过自己的猜想、思索、探究，展开交流、讨论，积极主动地掌握“小数点移动引起小数大小变化”这一规律，使学生感受到新知识获得的过程，培养了学生的创新能力。在教学过程中，我感觉做得还不够好的地方就是对于小数点具体的移动方法讲解不够细致，应让学生把小数点向右一位一位的移动。