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小学语文人教部编版二年级下册16 雷雨教案设计
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这是一份小学语文人教部编版二年级下册16 雷雨教案设计，共4页。教案主要包含了从“雨”引入，揭示课题，初读课文，理清脉络，课堂总结，作业布置等内容，欢迎下载使用。
教材分析
《雷雨》是小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元的教材是以“大自然的秘密”为主题来编排的。单元重点是“提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容”。本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序展开陈述，三部分特征鲜明，在教学中应紧扣教学目标结合文本特点，使三个部分的教学互为关联，又各有侧重。第一课时组织学习雷雨前，第二课时就组织学生合作探究雷雨中和雷雨后。
学情分析
二年级的学生年龄小，形象思维，对雷雨天气的认识不够深刻，但课文篇幅比较短小，内容生动，课文插图优美，适合低年级阶段的学生。因此我在课堂上借助多媒体手段，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好的理解课文内容。
教学目标
1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”等生字，能正确认读“雷雨、乌云、闪电”等词语。
2.借助关键词句，理解课文内容。联系生活经验说出雷雨前景色的变化，能在语境中体会并运用“压”“垂”等词语。
3.激发学生探索自然科学的兴趣，感受大自然的神奇美丽。
教学重点
识字写字教学；能朗读课文,说说雷雨前景色的变化。
教学难点
把握文中的好词好句，体会用词的准确性。
教学准备
对应课文预习作业 多媒体课件 生字卡 田字格
教学方法
讲授法 讨论法 练习法等
课时安排
2课时
教学过程（第一课时）
一、从“雨”引入，揭示课题。
1.谈话交流:你见过什么样的雨?
2.揭示课题，区别“雨”字和“雨字头”的写法。
3.板书课题，指导朗读。
二、初读课文，理清脉络。
1.学生根据要求，自由朗读课文。
2.出示三幅图请学生联系自己的生活实际，用语言描绘图中不同的景色。
3.默读课文找关键词句理清文章脉络。
（1）找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？
（2）交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，帮助学生理清文章层次。
三、创设雷雨前的情景，体会用词的准确。
（一）整体感知雷雨前的情景。
1.指名读一至三自然段，圈出雷雨前作者描写了哪些景物？
2.交流并板书（板书相关景物）。
（二）体会乌云的“压”字之妙。
1.出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（1）读句子，注意读好轻声“压下来”。
（2）出示生字“压”：学生演示“压”的动作。
（3）指导朗读：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？
（4）指名学生带着感觉朗读这个句子，体会用词之准确。
2.引导齐读句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
（三）对比体会蜘蛛的“垂”字之准。
1.指名读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
（1）理解“摆”字写出了风很大：男女生带着动作读句子。
（2）说话训练，想象补白。
出示：忽然一阵大风，吹得_________________________________________。
2.出示：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
（1）联系语境，体会蜘蛛笔直降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。
（2）提问：“垂下来”是什么意思？
出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”，行不行？
（3）引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。读句子，看图联系生活经验，选字填空。（出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
（4）联系生活实际理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蜘蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。
（5）随文指导书写“垂”字。
①交流识记“垂”字的方法。
②指导学生“四看”，讲述书写注意点，教师适当补充，学生书空。
③学生描红、书写，教师师强调书写姿势，做个别指导。
④展示学生的书写，交流评价，再次书写。
（四）理解并积累“越来越……”
1.提问：闪电、雷声有什么变化？
2.指导读好“越来越亮”“越来越响”。
3.语言积累并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。
出示：“越来越……”句式说话。（先出示课文中的景物，再引导学生联系自己生活实际来说。）
（五）朗读课文,情感升华。
1.听朗读，提出要求：想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？
2.交流想象的画面，相机指导有感情朗读。
3.借助填空，引导学生背诵。
四、课堂总结，作业布置。
1.全班学生借助板书，总结雷雨前的景象。
2.作业布置。在语文书中积累用词准确的句子。如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”。
3.雷雨中雷雨后又是怎样的景象呢？那只逃走的蜘蛛后来怎么样了？
板书设计
雷雨
乌云 叶子 蝉
雷雨前 大风 树枝 蜘蛛 用词准确 垂
闪电 雷声
教学反思
教材分析
《雷雨》是小学语文二年级下册第六单元的第二篇课文。第六单元的教材是以“大自然的秘密”为主题来编排的。单元重点是“提取主要信息，联系生活经验，了解课文内容”。本单元的课文蕴含着丰富的自然科学常识，要避免把语文课上成自然常识课，要依据课文内容，紧扣教学目标，对学生进行语言文字运用训练和语文能力的培养。《雷雨》是一篇描写夏季时节雷雨景象的优美短文，全文结构清晰，层次分明，按照“雷雨前、雷雨中、雷雨后”的顺序展开陈述，三部分特征鲜明，在教学中应紧扣教学目标结合文本特点，使三个部分的教学互为关联，又各有侧重。第一课时组织学习雷雨前，第二课时就组织学生合作探究雷雨中和雷雨后。
学情分析
二年级的学生年龄小，形象思维，对雷雨天气的认识不够深刻，但课文篇幅比较短小，内容生动，课文插图优美，适合低年级阶段的学生。因此我在课堂上借助多媒体手段，努力让学生犹如亲身看到，听到，感觉到雷雨的情景，从而更好的理解课文内容。
教学目标
1.会认“压、蝉”等5个生字，会写“雷、垂”等生字，能正确认读“雷雨、乌云、闪电”等词语。
2.借助关键词句，理解课文内容。联系生活经验说出雷雨前景色的变化，能在语境中体会并运用“压”“垂”等词语。
3.激发学生探索自然科学的兴趣，感受大自然的神奇美丽。
教学重点
识字写字教学；能朗读课文,说说雷雨前景色的变化。
教学难点
把握文中的好词好句，体会用词的准确性。
教学准备
对应课文预习作业 多媒体课件 生字卡 田字格
教学方法
讲授法 讨论法 练习法等
课时安排
2课时
教学过程（第一课时）
一、从“雨”引入，揭示课题。
1.谈话交流:你见过什么样的雨?
2.揭示课题，区别“雨”字和“雨字头”的写法。
3.板书课题，指导朗读。
二、初读课文，理清脉络。
1.学生根据要求，自由朗读课文。
2.出示三幅图请学生联系自己的生活实际，用语言描绘图中不同的景色。
3.默读课文找关键词句理清文章脉络。
（1）找一找：文中哪些自然段写的是雷雨前的景象？哪些自然段写的是雷雨中、雷雨后的景象？
（2）交流中引导学生抓住“雨下起来了”“雨越下越大”“雨声也小了”这些关键词句，帮助学生理清文章层次。
三、创设雷雨前的情景，体会用词的准确。
（一）整体感知雷雨前的情景。
1.指名读一至三自然段，圈出雷雨前作者描写了哪些景物？
2.交流并板书（板书相关景物）。
（二）体会乌云的“压”字之妙。
1.出示“满天的乌云，黑沉沉地压下来。”
（1）读句子，注意读好轻声“压下来”。
（2）出示生字“压”：学生演示“压”的动作。
（3）指导朗读：抬头看见厚厚的乌云重重地压下来，你有什么感觉？
（4）指名学生带着感觉朗读这个句子，体会用词之准确。
2.引导齐读句子：“树上的叶子一动不动，蝉一声也不出。”
（三）对比体会蜘蛛的“垂”字之准。
1.指名读“忽然一阵大风，吹得树枝乱摆。”
（1）理解“摆”字写出了风很大：男女生带着动作读句子。
（2）说话训练，想象补白。
出示：忽然一阵大风，吹得_________________________________________。
2.出示：“一只蜘蛛从网上垂下来，逃走了。”
（1）联系语境，体会蜘蛛笔直降落，急切地想逃走的有趣模样，指导读出自己的感受。
（2）提问：“垂下来”是什么意思？
出示蜘蛛从网上“垂”下来的图片，提问：把“垂”字换成“落”，行不行？
（3）引导学生对比理解：在生活中，还常常用到这两个词语。读句子，看图联系生活经验，选字填空。（出示：稻谷、苹果树、落叶、兔子图片和句子）
（4）联系生活实际理解蜘蛛垂下来的时候，被一根蜘蛛丝连着，体会“垂”字用的准确，用得好。
（5）随文指导书写“垂”字。
①交流识记“垂”字的方法。
②指导学生“四看”，讲述书写注意点，教师适当补充，学生书空。
③学生描红、书写，教师师强调书写姿势，做个别指导。
④展示学生的书写，交流评价，再次书写。
（四）理解并积累“越来越……”
1.提问：闪电、雷声有什么变化？
2.指导读好“越来越亮”“越来越响”。
3.语言积累并小结：这样的词语很好地表现了景象的变化。
出示：“越来越……”句式说话。（先出示课文中的景物，再引导学生联系自己生活实际来说。）
（五）朗读课文,情感升华。
1.听朗读，提出要求：想象雷雨前的情景，你有什么样的感受？
2.交流想象的画面，相机指导有感情朗读。
3.借助填空，引导学生背诵。
四、课堂总结，作业布置。
1.全班学生借助板书，总结雷雨前的景象。
2.作业布置。在语文书中积累用词准确的句子。如“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？”。
3.雷雨中雷雨后又是怎样的景象呢？那只逃走的蜘蛛后来怎么样了？
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雷雨
乌云 叶子 蝉
雷雨前 大风 树枝 蜘蛛 用词准确 垂
闪电 雷声
教学反思
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