小学语文人教部编版三年级上册24 司马光评课课件ppt

这是一份小学语文人教部编版三年级上册24 司马光评课课件ppt，共46页。PPT课件主要包含了24司马光，作者简介，初读课文，我会认，朗读练习，司马光砸缸救落水同伴，我会写，第2课时，配乐朗诵，理解句意等内容，欢迎下载使用。
这个故事最早是以文言文的形式被记录在我国元代的一本历史书——《宋史》里面，也叫作司马光救友。
文言文： 文言文是中国古代的书面语言，是现代汉语的源头。学好文言文，可以提升我们的语文素养。
部编版·三年级语文上册
朱集中心校 余征
“司马光”的“司马”是复姓，名是“光”。
司马光，字君实，号迁叟。陕州夏县(今属山西)涑水乡人，世称涑水先生。司马光是北宋政治家、文学家、史学家。他主持编纂了中国历史上第一部编年体通史《资治通鉴》。司马光为人温良谦恭、刚正不阿,其人格堪称儒学教化下的典范,历来受人景仰。
回顾一年级下册《姓氏歌》，说说《姓氏歌》中提到的复姓。
诸葛、东方、上官、欧阳。
自学生字新词，试读课文。充分地、大声地朗读课文，要求读准字音，读通课文，了解课文大意。
司 跌 皆 弃 持
你是用什么方法识记这些生字的？“跌”可以想到跌倒这个词语，联系生活或者演一演的方法识记。用查字典的方法识记“皆”，还可以组词：皆大欢喜、草木皆兵。
群儿/戏于庭，一儿 / 登瓮，足跌 / 没 /水中。 众 / 皆弃去，光 / 持石 / 击瓮 / 破之，水迸，儿 / 得活。
默读课文,用一句话概括课文的主要内容。
思考：文言文和现代文的区别是什么?
“司”是右上包围的字，笔顺是先外后内。
“庭”是左上包围的字，笔顺是先外后内。
“登”写上边部分时撇、捺要舒展。
“众”注意第二个“人”捺变点，整个字呈三角形。
归类指导：半包围结构：司、庭上下结构：登、众、弃左右结构：跌、持
文言文不仅要读通读顺，更要读懂，相信理解意思后大家一定能读得更有感情。下面我们就要去攻克难关，理解课文的意思。
每读一句，就看看这句话的相关注释，把注释的每个字的意思放到句子里，揣摩句子的意思，就这样读懂每一句话，还可以将自己弄不懂的记下来，留待小组合作学习时提出与同学研讨。
群儿戏于庭，一儿登瓮，足跌没水中。
①默读第一句话，从“群儿戏于庭”一句话你知道了什么？
故事发生的地点是院子里，人物是一群小孩子，这群小孩子在玩耍。
②想一想这句话是什么意思？
句意 一群小孩子在院子里玩耍， 一个孩子爬到水缸上去玩，失足掉进缸中被水淹没了。
众皆弃去，光持石击瓮破之，水迸，儿得活。
一儿“足跌没水中”，危险至极，群儿是怎么做的？ 尝试用刚才学到的方法理解这句话。
1.“众”指的是谁？2.“皆”是什么意思？结合注释的理解。3.“弃”是什么意思？结合放弃、抛弃来 理解。4.“去”是什么意思？
“众”指的是除司马光以外的其他孩子；“皆”是全，都的意思；“弃”是抛弃，丢下的意思；“去”是逃走，离开的意思。想象一下当时孩子们的心理、表情和动作。
司马光是怎么做的？读一读“光持石击瓮”，是一下就击破了吗？请同学用动作演示一下。
结果怎样？齐读“破之”“水迸”“儿得活”。联系上下文并借助插图，理解“迸”的意思。 迸：是指瓮爆裂开了之后，水一下子冒出来了。
读了几遍课文，大家应该逐渐开始认识司马光小朋友了，你能说说课文里的司马光做了什么事吗？思考：司马光做了什么事？
（1）自己读读，根据句子的意思学做司马光的动作。 （2）讨论：你学着司马光做了什么动作？ （3）情景感悟：请一名同学上台做动作。
思考：司马光持石击瓮时，心里怎么想？假如当时你也在场，你会怎样想，怎样做？
小结：原来砸缸不是目的，救人才是目的。司马光砸缸砸得好！
从司马光砸缸救人这件事上，你觉得司马光是一个怎样的孩子？你想对他说什么话？
司马光是一个遇事沉着冷静、机智勇敢、善良果断的人。
例1我想对司马光说：“你是我们学习的榜样。”
例2司马光，我真为你骄傲。
刚才，我们讨论了司马光是怎样的一个人，下面我们用自己的话讲一讲这个故事吧！讲故事要生动形象，只讲意思不免有些枯燥乏味，那么我们怎样才能把故事讲得既生动又形象呢？
补充想象的内容。（把听到的、看到的、想到的融入故事中。）有画面、有声音、有动作的故事会更生动形象。讲故事的时候要有声有色，声情并茂。
1.由于司马光从小爱动脑筋，善于思考，所以他后来成了宋朝一位非常有名的人，主持编纂了著名的《资治通鉴》。同学们想进一步了解司马光的话，课后就再去找一些有关司马光的故事读读吧。
2.把故事讲给自己的家人听。