人教版四年级上册4 三位数乘两位数教案

这是一份人教版四年级上册4 三位数乘两位数教案，共4页。教案主要包含了揭题认标，举例梳理，多层练习，内化提升，当堂检测，评价反思，家庭作业等内容，欢迎下载使用。


教学内容
四（下）第 2 页～第 3 页
的想想做做的第 5 ～ 10 题。
共几课时
2
课型
新 授
第几课时
2
教学目标
1．进一步掌握三位数乘两位数的笔算方法，提高计算的正确率。并能解
决一些相关的实际问题。
2．经历用计算的方法解决较为复杂实际问题的过程，发展学生数学思维
能力。
3．感受数学的魅力，增强数学意识，提高对数学知识的应用能力。
教学重难
点
教学重点：
提高三位数乘两位数的笔算方法，进一步熟悉中间有 0 的乘法。
教学难点：
在解决问题的过程中，发展学生的思维，提高对数学知识的应用能力。
教学资源
学生能正确运用三位数乘两位数的笔算方法进行计算，并积累了较多的解决 生活中实际问题的经验与策略。
预习设计
1．用竖式计算：
114×52=263×32=273×45=
17×803=418×25=48×225=
2．张村小学今年一月份共用电 318 千瓦时，照这样计算，今年大约一共用电
多少千瓦时？
学
程
预
设
导
学
策
略
调整与反思
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
一、揭题认标，举例梳理。
[板块一]
谈话：昨天我们学习的三位数乘两位数，主要错误有两种： 一是进位问题，二是乘数中间有
0 的 乘 法 。 举 例 ： 845×37 604×28
这题的数都比较大，多次需要进位，大家在做的时候， 我们可以把每次的进位有序地写在旁边（示范）。算完后，指出： 这样记一记，就可以更清楚了。
如果算式是要算 37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？
指出：三位数和两位数乘的时候， 为了计算的简便，我们更习惯于把位数多的乘数写在上面。
计算 604×28，算完后分别说说两次乘得的结果。问：这里都需要和 0 乘，为什么一个结果中有 0，而另一个结果中没有 0 呢？ 3．揭示课题明确练习内容
[板块二]
1．口算练习
比一比：这组相互之间有什么联
学生明确本课练习的内容及目标。
1．计算845×37
如果要算 37×845，你觉得竖式可以怎么写？为什么？
通过两个竖式的对比，使学生清楚原来的写法只要乘 2 次，后面的
算法要乘 3 次，还是前面的算法比较简便。
2．计算 604×28
通过交流使学生明白：当个位上需要进位时，这个 0 就被进上来的数取代了；当个位上乘的结果不需要进位时，0 还是有的。
二、多层练习，内化提升。
1．口算练习
“想想做做”第 5 题
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
先指名口算第 1 组21 × 4 21×40210×4
学生在书上独立完成。
学生明确口算方法：可以先不考虑后面的 0，算出结果后再添上几个 0 。
再让学生完成其余各题。
2．解决实际问题：
做“想想做做”第 7 题： 分别列式算出两条路的长度。交流后明确：“速度×时间=
路程”
第 8 题
读题，解读“人均月收入”和“人均年收入”的含义
学生选择必要的信息解决问
题。
第 9 题：
读题学生列式解答。
解答过程：选择其中的两个条件，计算后与另一个条件进行比较。
（4）第 10 题：
学生读题看图了解题目所提供的信息及要解决的问题。
学生独立完成。
指名学生回答，说说解题思路。
系，口算时有什么相同的地方？
问：第一组题下面 2 题为什么得数会一样呢？
再让学生完成其余各题。
2．解决实际问题：
读题，解答。再说说题中的数量关系。
读题，让学生说说“人均月收入”和“人均年收入”的含义。
要求这个问题，题中隐含一个什么条件？
解答后让学生说说自己准备如何解答？
帮助学生理解：“已卖出的”要按“每个 16 元”计算，而
“剩下的”要按“每个 13 元计算”。
学 程 预 设
导 学 策 略
调整与反思
三、当堂检测，评价反思。1．第 6 题
2．思考题
[板块三]
1、 教师巡视，辅导学困生。
2、 当堂批改。
思考题有一定的难度，引导学生根据对笔算过程的理解以及竖式是已知数的特点进行推理。
3．全课总结
四、家庭作业。
课堂作业：第 4 页的第 3 题；《补充
习题》第 2 页第 3 题。
家庭作业：《一课一练》第 2 页。