初中政治思品人教部编版七年级上册（道德与法治）活出生命的精彩教学设计

活出生命的精彩教学设计

【教学目标】

情感、态度、价值观：通过学习，让生命得到滋养，不断充盈自己的生命。关注自身的发展，关切他人的生命。甘于生命的平凡，也乐于创造生命的伟大。

能力目标:增强运用自己的品质实现生命的意义和价值的能力。学会正确对待人生中的贫乏与充盈、冷漠与关切、平凡与伟大，创造有意义的人生，活出生命的精彩。

知识目标:理解不同的人对待生活和生命的态度不同，生命的意义也不同。懂得生命的意义来自对生活的付出，来自与他人的分担和分享,懂得平凡的生命也能创造伟大。

【教学重难点】

重点：激发生命的热情，怎样活出生命的精彩。

难点：认识到每一个人都能创造出生命的精彩；如何在平凡的生命中活出不平凡的精彩。

【课型】新授课

【教学方法】自主感悟法、小组合作法、情境创设法、活动探究法

教学过程：

第一板块：【创设情境，导入新课】

活动一：榜样前行激发兴趣

师：课前我们一起看一段尼克胡哲的人生片段

生：看视频视频：尼克胡哲励志片段精选，主要选取13岁以后的精彩生活（课件1）；

师：尼克胡哲的人生精彩吧！你拥有健康的四肢，应该拥有更加华丽的人生，怎样才能绽放你梦生命该有的光芒呢？这就是这节课我们要探讨和解决的问题。展示课题（板书）:活出生命的精彩（课件2）

第二板块：新知探究（一）贫乏与充盈

活动二：小组合作查缺补漏

师展示：紧接着给学生展示尼克胡哲13岁以前的生活资料：尼克•胡哲8岁时曾非常消沉，他觉得命运对他不公平，看不到自己的未来，不愿意和人见面，天天把自己封闭起来，甚至在他10岁时曾试图把自己溺死在浴缸里。直到13岁那年，尼克•胡哲看到了一篇介绍残疾人自强不息的文章，他深受启发，决定把帮助他人作为人生目标。

（展示幻灯片3）

师问：尼克•胡哲13岁前后对待生命的态度有何转变？体现在哪些方面？（展示幻灯片4片头问题）

生：分小组讨论生：小组代表发言

师：引导各小组补充

生：探究成果展示，在老师的引导下概括总结：贫乏的表现：

1、把自己封闭起来，不愿也不善于感受生活中的美好，不敢也无力去面对生活的困境与难题，狭小的世界限制了生命的成长。

2、缺乏生活目标，无所事事，在时光流逝中生命日益空虚。

充盈的做法：

1、热爱学习、乐于实践，在探索中扩展生活的阅历，让生命充满色彩与活力。

2、敞开自己的胸怀，不断尝试与他人、与社会、与自然建立联系，生命中的道德体验就会不断丰富，对生命的感受力、理解力就会不断增强。生命得到滋养，也因此而一点点充盈起来。

师：引导学生得出结论。人们对待生活的不同态度，会影响生命的质量。所以要拒绝贫乏，充盈生命。（课件4完整展示）

活动三：畅所欲言学以致用

师：暑假快到了，你想怎么过呢？（展示幻灯片5）

生：自由发言，互相查缺补漏

师：友情提示：不要这样过。（课件6生命贫乏的照片展示）应该这样过。（课件7生命充盈的照片展示）

第三板块新知探究

（二）冷漠与关切

活动四：合作探究真情感悟

师过渡句：像尼克胡哲一样，有两人多姿多彩的生活，生命是不是就精彩了呢？其实，未必然，老师下面要说的这件事中的人物，他们既有工作稳定的白领，也有企业富翁，但是他们却都说生活在水深火热之中。让我们再次走进小悦悦事件。播放“小悦悦事件”（课件8）

真情再现（一）：小悦悦事件的十八个路人，慢慢都浮出了水面，各行各业都有，据他们自述，事后几年内一直活在恐惧和愧疚中，生活再优雅也无心享受，再精彩也感觉无味。据他们回忆，因为当时光线不好，大多认为是行乞者在乞讨，并不是真的漠视生命，如果当时知道实情一定会去抢救的。如果能重来一次，他们都愿意向小悦悦伸出援救之手！展示探究问题（课件9）

真情再现（二）：在合肥市的某地下通道，一位七旬老太突然不慎滑倒，跌坐在最底层楼梯上，老太的女儿凭一人之力无法搀扶母亲，便向路人求救。很多市民在现场聚集围观，但并没有人立刻上前救援。......合肥小伙沈宏宇把老奶奶扶了起来，并背到了长江路口的通道处，同时拨打了120。宏宇将老太背上来后，老人的女儿非常感谢，还硬塞给他钱，但被他拒绝了。后来......（课件10）  

师：这件事情的结局就像电视剧一样，老师就请同学们来试想一想现在的结局，老师有个提示：太太太的儿子本来在美国开了个电子公司，为了照顾妈妈，把公司从美国搬回了中国......

生：大胆畅想、自由发言......

老师引导得出：儿子非常感激沈宏宇，聘请他做了公司的道德形象大使。号召员工都向沈宏宇学习，疫情期间捐助了好多单位和个人，公司因此也带来了声誉和效益，2020年挤进了全国一百强。

师：结合这两个事件的回顾，谈谈你的感受？

生：先小组讨论，然后自由发言

师：引导学生得出结论：拒绝冷漠，关切他人。

原因：

①所有的冷漠也许都有理由，然而，没有人愿意遭遇到冷漠。生命拒绝冷漠。②我们用心对待自己和他人，不仅能将自己的生命照亮，而且可以温暖他人、照亮他人，甚至温暖世界、照亮世界。

做法：拒绝冷漠，关切他人

①我们不仅要关注自身的发展，而且要关切他人的生命，设身处地地思考并善待他人。

②让我们用真诚、热情、给予去感动、改变他人，消融冷漠，共同营造一个互信、友善、和谐的社会。（课件11）

活动五：走进生活感悟温暖

师：关切他人、传递生命的温暖，在学校、在家里、在社会上你愿意为此做些什么呢？（只展示课件12片头问题）

生：各抒己见（展示完整课件12）

师：友情  

提示：做好事讲方法

1、扶老人前找路人帮忙证明清白。最好是和路人一起去扶来降低被误解的机会。

2、手机录像或拍照保留证据。

3、老人摔伤较严重，不要随意移动，尽快拨打120。（课件13）

第四板块新知探究

（三）平凡与伟大

活动六：案例分析情景感悟过渡句：就在刚刚过去的5月22日，我国的一个巨星又离开了我们，同时《中国青年报》也火了这样一篇文章世界可以没有盖茨不可以没有他！同学们猜猜他是谁？（课件14）

生：袁隆平

师：可是“有人说他傻，每天都在实验室和稻田地循环，生活太枯燥，他这样的一生太没意义，更不精彩。”你认为呢？说说你的理由（课件14）

师：然我们首先看一段袁老的视频，然后再谈谈你的看法。

生：看视频（课件15）生：根据视频谈袁隆平伟大的原因

师：引导学生找出袁隆平伟大的原因，然后总结概括伟大在于创造和贡献。一个人的伟大，不在于其地位的高低，而在于他能够运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。（课件16）

活动七：自主感悟畅所欲言

师：说说你心中的伟大人物是谁？并说出你的理由（只展示课件17片头问题）

生：自由发言，畅谈心中的伟人。

师：通过爱迪生和鲁迅等实例展示，引导学生概括出名人在平凡中创造伟大的两种表现（展示完整课件17）

师：如果让你在身边人群中评选你最敬佩的人，你会选谁呢？说说你的理由（只展示课件18片头问题）

生：自由发言，畅谈心中的最敬佩的人。

师：通过实例时传祥、吴菊萍等展示，引导学生概括出普通人在平凡中创造伟大的表现。

师：刚刚我们谈到名人通过创造和贡献来实现伟大，我们普通人为了家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量也可以创造伟大。但是他们有一个共同特点，就是把个体生命和什么联系在了一起？

生：和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起。

师：他们明白一个道理，生命随平凡，但怎样？

生：生命虽然平凡，但也能时时创造伟大。（展示完整课件18）

师：请同学们梳理一下，刚刚我们找到了几个在平凡中创造伟大的方法？

生：查缺补漏，汇总方法，在老师的引导下得出下列结论

1、运用自身的品德、才智和劳动，创造出比自己有限的生命更长久的、不平凡的社会价值，为我们留下宝贵的物质财富和精神财富，影响着一代又一代的人。

2、不放弃、不懈怠，为家庭的美好和社会的发展贡献自己的力量时，用认真、勤劳、善良、坚持、责任、勇敢书写自己的生命价值。

3、当我们将个体生命和他人的、集体的、民族的、国家的甚至人类的命运联系在一起时，生命便会从平凡中闪耀出伟大。（课件19）

第五板块课堂小结

活动八：查缺补漏收获精彩

师：通过刚才的探究学习你们有哪些收获呢？......这节课对你感触最深的是哪一点呢？......（课件20）

生：自由发言谈收获师：总结形成板书（课件21）

教师寄语：你想活出生命的精彩么？设计一个具体的规划下节课我们一起分享。（课件22）