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人教部编版四年级上册习作：记一次游戏教学设计及反思
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这是一份人教部编版四年级上册习作：记一次游戏教学设计及反思，文件包含《记一次游戏》第一二课时doc、《记一次游戏》第三课时doc等2份教案配套教学资源，其中教案共13页， 欢迎下载使用。
课题
《记一次游戏》
课型
新授
课时
序号
10
教材
分析
《记一次游戏》是四年级上册第六个单元的作文， 本单元的习作内容为要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。本次习作要承担的语文要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。为了使写出的文章生动，注意本单元的写作顺序及写作方法的运用。
教材第一部分通过列举“丢沙包 、抢椅子、跳长绳“等游戏 引出本次习作的话题，唤醒学生对游戏的记忆和体验。第二部分针对玩游戏和写游戏做了提示，要求集体玩一个游戏，让学生再具体、真实的情境中观察体验，可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。第三部分对如何写游戏作了具体的指导，提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏过程写清楚。写出印象深刻的地方，以及自己的想法和感受。教材最后提出了本次写作的具体要求：把游戏写清楚，写写当时的心情。并用修改符号改正错别字和不通顺的句子。
关系建构：本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，还可以写写当时的心情。
本单元选编的3篇课文以具体、形象的语言分别描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情的《牛和鹅》，和借助表格引导学生提取关键词句的《一只窝囊的大老虎》，体会“我”心情变化的《陀螺》。安排的3篇课文是为了写做准备。在课文学习中学生学到的通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的办法是为了习作做充分的铺垫。而习作中的记一次游戏正好是前面语文要素的有效巩固。
资源挖掘：为达到本单元的阅读量，向学生推荐阅读《抽陀螺》《放风筝》、《我的“小脚娘”》等语文主题丛书第三本的内容。
课标
分析
中级学生的习作标准是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学情
分析
1.已有知识经验：学生具备了一定的写作能力，练习过怎样把一件事写清楚，但是写作经验较少，对于“把游戏过程写清楚”，对很多同学来说存在一定困难。已经学过修改符号的运用，本次习作进一步要求用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并誊写清楚。
2.已有策略经验：学生已学过按顺序把一件事写清楚，本次写作可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏过程写清楚。
3.已有生活经验：在平常的课外活动及生活中，同学们对自己做过的游戏有了深刻印象。
4．学生未知经验：不知道怎样把游戏过程叙述清楚明白，把想法和感受写清楚。可以集体玩一个游戏，让学生在具体、真实的情境中观察、体验。
学习
目标
1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
3.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。
教学重难点
教学重点：
学会捕捉镜头，能按一定的顺序，将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
教学难点：描写场面要有点有面，重点突出。写人物时抓住人物动作、语言、神态等方面来写，体会人物的心情。
课前
准备
教学课件
教 学 过 程
环节目标
教师活动
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、导入新课
（目标1）
凡事预则立不预则废，要想写好一篇文章，写作提纲是必不可少的。
二、写作提纲（目标1）
我们可以从哪些方面着手呢？
师生讨论并归纳：
生交流讨论，并归纳。1.可先写清楚游戏规则。（总写）
2.然后按照游戏过程来详细写，注意语句要通顺、优美。（分写）
eq \\ac(○,1)注意写清楚交流的内容。
eq \\ac(○,2)写出游戏中印象较深的地方。
eq \\ac(○,3)写出自己的心情。
eq \\ac(○,4)题目最好能反应自己的感受。
3.以总分总的结构来写。（总写）
不要求面面俱到，学生能回答出一项来也应予以肯定。
问题预设：对于学困生而言，过多的写作技巧指导对他们而言反而不好吸收领悟。
补救措施：引导学生用思维导图形式梳理内容要点，这样便于学生更好把握要点，写作时也更有话可说。
三、动笔练习（目标123）
1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一写我们上节课做的游戏，把游戏过程写清楚，写具体。比一比，谁写的最吸引人。
学生动笔练习。
教师巡视指导。
四、展示作品（目标123）
1.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
认真读自己的习作，并认真听别人的习作，能积极参与全班的评议，积极发表意见。能够找到自己作文中存在的问题，自己认真的用修改符号修改自己的文章。
问题预设与补救措施：对于修改自己文章确实有困难的学生，我们可以采取小组合作的方式，予以帮扶。
五、修改习作（目标4）
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。
学生修改自己的习作。
能够按照课本学生自己对照着三个方面进行自查自改，能够做到自我修改作文。
对于修改自己文章确实有困难的学生，我们可以采取小组合作的方式，予以帮扶。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
修改习作《记一次游戏》
综合性
1,2,3,4
板书设计
记一次游戏
1.说清楚游戏规则；
2.抓住游戏留下深刻印象的地方写清楚
3.详略得当
4. 写出自己的感受
教学反思
课题
《记一次游戏》
课型
新授
课时
序号
10
教材
分析
《记一次游戏》是四年级上册第六个单元的作文， 本单元的习作内容为要求学生写一次游戏，把游戏过程及印象比较深的地方写清楚，写出自己的想法和感受。本次习作要承担的语文要素是“记一次游戏，把游戏过程写清楚”。为了使写出的文章生动，注意本单元的写作顺序及写作方法的运用。
教材第一部分通过列举“丢沙包 、抢椅子、跳长绳“等游戏 引出本次习作的话题，唤醒学生对游戏的记忆和体验。第二部分针对玩游戏和写游戏做了提示，要求集体玩一个游戏，让学生再具体、真实的情境中观察体验，可以写本次共玩的游戏，也可以写自己以前和其他人玩过的游戏。第三部分对如何写游戏作了具体的指导，提示学生可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏过程写清楚。写出印象深刻的地方，以及自己的想法和感受。教材最后提出了本次写作的具体要求：把游戏写清楚，写写当时的心情。并用修改符号改正错别字和不通顺的句子。
关系建构：本册教材的第五单元习作单元着力练习了把一件事写清楚。本单元的习作要求在此基础上有所提升，要求在写清楚游戏过程的同时，还可以写写当时的心情。
本单元选编的3篇课文以具体、形象的语言分别描写“我”见到鹅和被鹅袭击时的心情的《牛和鹅》，和借助表格引导学生提取关键词句的《一只窝囊的大老虎》，体会“我”心情变化的《陀螺》。安排的3篇课文是为了写做准备。在课文学习中学生学到的通过人物的动作、语言、神态体会人物心情的办法是为了习作做充分的铺垫。而习作中的记一次游戏正好是前面语文要素的有效巩固。
资源挖掘：为达到本单元的阅读量，向学生推荐阅读《抽陀螺》《放风筝》、《我的“小脚娘”》等语文主题丛书第三本的内容。
课标
分析
中级学生的习作标准是留心周围事物，乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意将自己的习作读给人听，与他人分享习作的快乐。能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想像，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。尝试在习作中运用自己平时积累的语言材料，特别是有新鲜感的词句。
学情
分析
1.已有知识经验：学生具备了一定的写作能力，练习过怎样把一件事写清楚，但是写作经验较少，对于“把游戏过程写清楚”，对很多同学来说存在一定困难。已经学过修改符号的运用，本次习作进一步要求用修改符号改正错别字和不通顺的句子，并誊写清楚。
2.已有策略经验：学生已学过按顺序把一件事写清楚，本次写作可以按“游戏前、游戏中、游戏结束后”的顺序，把游戏过程写清楚。
3.已有生活经验：在平常的课外活动及生活中，同学们对自己做过的游戏有了深刻印象。
4．学生未知经验：不知道怎样把游戏过程叙述清楚明白，把想法和感受写清楚。可以集体玩一个游戏，让学生在具体、真实的情境中观察、体验。
学习
目标
1.让学生在游戏中感受到快乐，并在游戏中学会写作文，激发学生对写作的兴趣。
2.能够将游戏过程写清楚，学会恰当地用词，做到语句通顺，按一定的顺序记叙，能够把自己的心情描述出来。
3.学会捕捉精彩镜头，能将活动中看到的、听到的、想到的内容连句成段。
4.用修改符号修改习作，将修改后的作文誊写清楚。
教学重难点
教学重点：
学会捕捉镜头，能按一定的顺序，将活动的过程写清楚，能够把自己的心情描述出来。
教学难点：描写场面要有点有面，重点突出。写人物时抓住人物动作、语言、神态等方面来写，体会人物的心情。
课前
准备
教学课件
教 学 过 程
环节目标
教师活动
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、导入新课
（目标1）
凡事预则立不预则废，要想写好一篇文章，写作提纲是必不可少的。
二、写作提纲（目标1）
我们可以从哪些方面着手呢？
师生讨论并归纳：
生交流讨论，并归纳。1.可先写清楚游戏规则。（总写）
2.然后按照游戏过程来详细写，注意语句要通顺、优美。（分写）
eq \\ac(○,1)注意写清楚交流的内容。
eq \\ac(○,2)写出游戏中印象较深的地方。
eq \\ac(○,3)写出自己的心情。
eq \\ac(○,4)题目最好能反应自己的感受。
3.以总分总的结构来写。（总写）
不要求面面俱到，学生能回答出一项来也应予以肯定。
问题预设：对于学困生而言，过多的写作技巧指导对他们而言反而不好吸收领悟。
补救措施：引导学生用思维导图形式梳理内容要点，这样便于学生更好把握要点，写作时也更有话可说。
三、动笔练习（目标123）
1.下面，请大家按照刚才的习作要求：写一写我们上节课做的游戏，把游戏过程写清楚，写具体。比一比，谁写的最吸引人。
学生动笔练习。
教师巡视指导。
四、展示作品（目标123）
1.展示作品，师生共同评议修改。
谁愿意第一个上来，交流分享你的作文。
认真读自己的习作，并认真听别人的习作，能积极参与全班的评议，积极发表意见。能够找到自己作文中存在的问题，自己认真的用修改符号修改自己的文章。
问题预设与补救措施：对于修改自己文章确实有困难的学生，我们可以采取小组合作的方式，予以帮扶。
五、修改习作（目标4）
好文章是改出来的，课后同学们还可以把自己的习作读给其他同学听，听取同学的建议，修改自己的文章。
学生修改自己的习作。
能够按照课本学生自己对照着三个方面进行自查自改，能够做到自我修改作文。
对于修改自己文章确实有困难的学生，我们可以采取小组合作的方式，予以帮扶。
五、作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
修改习作《记一次游戏》
综合性
1,2,3,4
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1.说清楚游戏规则；
2.抓住游戏留下深刻印象的地方写清楚
3.详略得当
4. 写出自己的感受
教学反思
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