语文四年级上册第三单元单元综合与测试教案设计

这是一份语文四年级上册第三单元单元综合与测试教案设计，共6页。教案主要包含了提问导入， 复习生字词，出示字词，佳句积累，复习巩固课文内容，拓展延伸等内容，欢迎下载使用。

课题
第三单元复习课
课型
复习课
课时
序号
教材
分析
课标
分析
学情
分析
1.已有知识经验：学生有一定的识字量，能正确规范地书写汉字。对写景的文章有自己初步的认识，积累一定的关于描写动植物的好词佳句。有片段仿写的经验。
2.已有策略经验：按照朗读层层递进的方法，正确、流利、有感情地朗读文本。在读中初步感受作者的表达方法；并利用修辞方法阐述自己对文章的理解。能针对课文内容、写作方法提出自己的问题，并能补充他人的发言。
3.已有生活经验：从生活经验入手，提出自己的问题。并对生活中的各种事物有初步的感官感知，能描述出自己看到、想象到的画面。
4.存在困难与障碍：10%的学生阅读面窄，导致学生阅读理解力有待提高。针对作者的写作方法，对于如何细致入微地进行观察相关事物并习作文章，存在困难认知，需要在理解文本情境中学习并提高。
5.突破措施：引导学生从文章内容入手，感知作者是如何观察事物，如何细致描写观察所得。从例文的角度给学生直观的呈现，引导学生视角深入文本，学会准确、形象地表达自己的观察所得。
学习
目标
1.通过课前知识点的梳理，认识“暮、瑟”等24个二类字，会写“暮、吟”等40个生字，会写“爬山虎、操场”等32个词语。其中易错、混字有：暮（与“墓、幕”二字易混淆）、慎（容易读错音）、。认识多音字：降、曲、扒
2.在具体的文本朗读情境中，做到正确、流利、有感情地朗读课文，积累文中描写生动的句子。
3.能够在理解课文内容的基础上，感受作者连续细致的观察，体会文章准确生动的表达，并学写观察日记。
教学重难点
1.掌握多种识记生字的方法，能够正确、规范地书写汉字。
2.通过具体的语言文字的朗读、品味，正确、流利、有感情地朗读课文，在读中感受作者连续、细致的观察，体会文章准确生动的表达。
3.在具体的语言文字的分析、感悟的情境中，养成善于观察、善于积累的良好习惯。
课前
准备
多媒体课件、图片
教 学 过 程
环节目标
学习内容
学生活动
评价活动
问题预设与补救
一、提问导入（回顾本单元内容框架）
1.第三单元的主题是？
2.这一单元包含几篇课文？
3.本单元导读中的学习重点是什么？
1.快速浏览本单元课文。回顾本单元课文内容。
1.学生说出单元课文组成内容。
2.说出本单元主题。
3.明确本单元的学习重点。
问题预设：
学生对本单元的学习重点把握不准
补救措施：
师生共同梳理
二、 复习生字词，出示字词 （复习学过的字词，通过会认字的认读、易错字指导，多音字、形近字区别使学生巩固所学的生字。）
1.整理复习易读错、易写错的字以及多音字。
(1)难读的字
瑟(sè) 逊(xùn)均(jūn)萎(wěi) 慎(shèn)掘(jué) 倾(qīng)
(2)难写的字
吟:右部是“今”,不是“令”。
隙:右部上面不是“小”。
宅:第四笔是撇。
临：下面里面是一条竖。
暮：（与“墓、幕”二字易混淆）
（3）多音字
降
曲
扒
2.词
(1)必须掌握的词
操场 嫩红 舒服 均匀 重叠 空隙 嫩茎 叶柄 瞧不起 牢固 住宅
引人注意 临时 选择
住址 优良 专家 巢穴
大厅 卧室 九寸 卫生
钳子 较大
(2)近义词
空隙~间隙 逐渐~渐渐
隐蔽~隐藏 慎重~谨慎
搜索~搜寻 倾斜~歪斜
(3)反义词
舒服→难受 逐渐→陡然 慎重→轻率柔弱→刚强 平坦→崎岖 光滑→粗糙
自由练读。开火车读。
书写易错字，同桌互检纠错。
3.区分多音字，对比识记。
4.结合课文内容理解重点词语意思和使用情况。
通过点名读、齐读、自由读检测学生识字情况。
通过书写，同桌互检检查易错字书写情况。
2.通过造句子、提问解释词语意思等方式检验学生词语掌握情况。
问题预设：
学生对字词的掌握可能不是很扎实。
补救措施：
对检查不过关的学生采用同桌监督、小组长监督的方法，让学生人人过关。
三、佳句积累
1.比喻句
(1)可怜九月初三夜,露似真珠月似弓。
(2)一阵风拂过,一墙的叶子就漾起波纹,好看得很。。
(3)每根细丝像蜗牛的触角。
(4)出口的地方总有一从草半掩着,就像一座门。
2.拟人句
(1)爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。
(2)当四周很安静的时候,蟋蟀就在这平台上弹琴。
学生在课文中找出这些句子，并能正确读出，判断出本体和喻体。
通过学习，学生能正确区分比喻句和拟人句的区别，并能仿说句子
问题预设：拟人句和比喻句的区分
补救措施：比喻句的三要素及本体喻体不能为同一事物
四、复习巩固课文内容（通过对课文的理解回顾积累描写大自然的好词、佳句、 名段欣赏，感受大自然的美妙，感知课文生动的语言）
1.《古诗三首》常考查古诗句、诗意、蕴含的哲理及精神。也会以问答形式考查诗中描绘的画面。
2.《爬山虎的脚》第4自然段常以课内阅读形式出现,考查作者是从哪几个方面描写爬山虎的脚的,也会要求找出文中能够表现作者长期细致观察的词句。会要求观察某种事物来作文。
3.《蟋蟀的住宅》第2自然段常以课内阅读形式出现,考查写作顺序、蟋蟀的住宅内部和外部的特点,以及蟋蟀的住宅被称为“伟大的工程”的原因。
1.回顾、背诵课文重点段落、语句。

2、感受大自然的美妙，感知课文生动的语言。
1.通过展示，检测学生能否将积累的重点段落正确、流利有感情地朗诵或者背诵出来。
2.通过展示，检测学生对单元课文内容的理解和感受。
问题预设：学生对课文内容的特点能感受出一些，但是不会说的太全面。
补救措施：
梳理课文重点，句子、段落知识点巩固复习。
五、拓展延伸
推荐篇目 叶圣陶《牵牛花》
推荐理由 和《爬山虎的脚》一样,这篇《牵牛花》写得细致、朴素、实在,恰恰如叶圣陶先生的品质。而这种朴实自然的风格,也拉近了读者与作者的距离,增强了文章的表达效果。
在《牵牛花》中,作者先写了种花,后写了赏花,借景抒情,托物言志。学生可以通过反复阅读,体会作者的感情。
学生通过反复阅读,体会了作者的感情。
问题预设：从不同的角度思考问题，筛选有价值的问题。
补救措施：引导学生带问题阅读
作业布置
作业内容
作业类型
对应目标
作业时间
1.查找易错字、形近字进行巩固。
巩固性
目标1
10分钟
2.阅读主题丛书第三单元相关的篇目，从不同的角度思考问题，筛选有价值的问题。
拓展积累
目标3
20分钟
板书设计
第三单元
生字
词语
句子
课文
教学反思