初中语文人教部编版九年级上册第二单元8* 论教养教案

这是一份初中语文人教部编版九年级上册第二单元8* 论教养教案，共6页。教案主要包含了导入新课，检查字词，层次结构，全文分析，合作探究，本文主旨，文本特色等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.了解举例论证和对比论证方法并学会运用。（重点）
2.理解教养的内涵及教养对于个人和社会的重要性。（难点）
教学重难点
1.理顺文章的论证思路。
2.理解本文使用的举例论证和对比论证的作用。
课前准备
1.指导学生完成预习
2.制作课件
教学过程
一、导入新课
当你在电影院听到别人高谈阔论的时候；当你在校园听到同学污言秽语的时候；当你在公交车上看到有人对需要帮助的老弱病残不理不睬的时候……你的心里首先冒出的念头是什么？你一定在心里想，这个人没教养。那么，什么是教养？
作者作品（教师出示多媒体课件，学生了解）
利哈乔夫（1906-1999），全名德米特里·谢尔盖耶维奇·利哈乔夫，苏联学者、作家。他把他的一生都献给了他的祖国，被誉为“俄罗斯知识分子的良心”。主要作品有《善与美书简》。
作品介绍
《论教养》选自《世界文学》2007年第3期。谷羽译。有删改。这篇文章收录在利哈乔夫为青少年写的《善与美书简》中，这些“书简”论述的都是道德、情操的修养。在书中，利哈乔夫和年轻人谈了怎样学习、怎样生活，并告诚年轻人要走的道路相当复杂。
四、检查字词（初读课文，理解重点词句）
1.请给下面加点的汉字注音。
贸然（ mà ） 疲惫不堪（ kān ）
大发雷霆（ tíng ） 涵养（ hán ）
恕我直言（ shù ） 自吹自擂 （ léi ）
恪守（ kè ） 允诺（ nuò ）
自持 （ chí ） 矫揉造作（ jiǎ ）
絮絮叨叨（ xù ） 汲取（ jí ）
扭捏（ niē ） 箴言（ zhēn ）
尴尬（ gān ）
2.解释下面的词语。
贸然：轻率地，不加考虑地。
彬彬有礼：形容文雅、有礼貌的样子。
恪守：严格遵守。
矫揉造作：形容过分做作,极不自然。
附庸风雅：为了装点门面而结交文人，参加有关文化活动。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦，唠叨。
一意孤行：指不接受别人的劝告，顽固地按照自己的主观想法去做。
自吹自擂：自己吹喇叭，自己打鼓。比喻自我吹嘘。
扭捏作态：形容言语举止不大方、不爽快。
随机应变：比喻自然随着情况的变化灵活机智地应付。
五、层次结构
全文可分为三部分：
第一部分(1)：开门见山，引出论题，分析良好的教养来自哪里。
第二部分(2-12)：分析讨论真正的教养的表现。
第二部分(13-18)：剖析教养的重要表现——“优雅风度”，指出教养的本质是尊重。
六、全文分析（教师提问，学生思考作答）
1.本文的中心论点是什么？
明确：做一个有教养、有风度的人。
2.作者是从哪几个方面来论述中心论点的？
明确：教养首先应该体现在家里。
要有优雅的风度。
3.第1段有什么作用？
明确：直接引入论题——教养，用递进复句强调，“良好的教养”的养成更主要的是“得之于自身”，为下文的论述张本。
4.第2段在文章中起什么作用？
明确：过渡作用。自然引出下文对“真正的教养”的剖析。
5.作者认为教养首先体现在家里。对此，你怎么看？
明确：我认为作者的观点是正确的。因为教养体现在生活细节中，家庭生活最能反映一个人的真实教养。
6.作者为什么说一个没有教养的人“永远也不会把自己的子女培养成有涵养的人”？
明确：父母是孩子的第一任老师。一个人的成长受父母的影响非常大，父母的言传身教、一举动，都直接影响着孩子的成长。父母没有教养，那他们培养出来的孩子也不会有教养。
7.第4-12自然段列举了哪些无教养和有教养的表现？
明确：无教养——不洗餐具、对家人大发雷霆、对亲人缺乏了解、理所当然地接受父母的关爱、随心所欲地开大电视或收音机音量或高声说话、开家人的玩笑却不顾及其自尊心。
有教养——尊重别人，礼貌待人，对人谦让、礼让，不自吹自擂，珍惜别人的时间，恪守诺言，不摆架子“翘鼻子”。
8.4—10段先谈“无教养”的例子，11—12段再谈“有教养”的表现，这样写有什么好处？
明确：把有无教养进行对比，是非曲直不言而喻，引人深思，也启迪了人们在生活中应如何做到有教养。
9.作者谈论“教养”又转向谈论什么？
明确：谈论“风度”。
10.由“教养”转向“风度”，二者之间有什么内在联系？
明确：“教养”指一般文化和品德的修养。“风度”指人的言谈举止和仪态。“教养”是“风度”的内在基础，“风度”是“教养”的外在表现。
11.第13段作者批驳的错误观点是什么？
明确：优雅风度就是矫揉造作，是出于无聊，是附庸风雅，是毫无意义的扭捏作态。
12.作者是如何批驳这一错误观点的？
明确：
①作者提出了一个正确的观点：一切优雅风度的基础其实是一种关照态度。
②并对这一态度进行阐述：一个人不妨碍他人的生活，要让大家都有良好的自我感觉。
③举例论证，以吃饭和日常生活中的举止为例论述如何关照他人，具有优雅风度
④最后得出结论：优雅是重视行为举止的内涵，是以慎重的态度对待世界。这样上述的错误观点就不攻自破了。
13.结尾段在文中有什么作用？
明确：照应上文，总结全文，点明中心，突出教养的本质是尊重，引人深思。
14.判断下列句子的论证方法。
（1）假如一个男人跟朋友和熟人见面时彬彬有礼，可是在家里对妻子儿女动不动就大发雷霆——那就可以肯定他不是个有教养的人。
明确：对比论证。通过对比说明什么是真正的教养。强调突出“有教养”的重要性。
（2）“一个人，如果对自己亲人的性格、心理缺乏了解，对他们的习惯和愿望总是漠不关心，那就不能说他是个有教养的人。”
明确：举例论证。真实可信地论述了没教养的人的表现，增强了文章的说服力。
（3）有句谚语说得好：国王的礼貌是恪守时间。
明确：道理论证。引用谚语，论证了有教养的人懂得珍惜别人的时间的观点。
七、合作探究
简要分析本文的论证思路。
明确：文章开门见山的提出本文的中心论点，然后对众多的事例进行比较、分析，自然而然的得出自己的结论，强调了优雅的风度就是有教养的重要表现。
八、本文主旨
本文通过大量“有教养”和“无教养”的生活实例，深入浅出地探究“真正的教养”和“优雅风度”的本质—尊重，引导读者思考教养的真谛，自觉做个有教养的人。
九、文本特色
1.举例论证和对比论证综合运用
作者不是泛泛而谈，而是从对众多事例的比较、分析中，自然而然地得出自己的结论。文章针对性很强，富有浓厚的生活气息。
2.行文活泼，思路清晰
文章行文方式活泼、灵动，思路却很清晰，从讨论教养本身，到剖析教养的重要表现一“优雅风度”，其中贯串着作者的基本见解：教养的本质是尊重。
作为一篇写给青少年的“书简”，文中有探讨问题的逻辑和推论，又有大量生动的事例，加上精辟的观点和格言式的句子，引人深思，值得反复咀嚼、品味。
课后作业
班级拟开展“说教养”主题演讲活动，请参考下列材料，结合自己的认识，写一篇不超过200字的演讲稿。
【材料一】教养是指一般文化和品德的修养。有教养的人必具有良好的外在行为和美好的道德品质。要提高个人修养，首先要致力于读书求学，提高自身的认知水平。
【材料二】待人要谦虚，礼仪要得体，遇困境不气馁，获大奖不骄傲。（傅雷）良好的教养不仅来自家庭和学校，而且可以得之于自身。（利哈乔夫）
【材料三】周总理每次外出视察工作，离开当地时总是与身边服务人员一一握手道谢。李鸿章出使俄国，在公开场合随地吐了一口痰，被外国记者大加渲染，颜面尽失。