北京课改版九年级上册第一节 探索燃烧与灭火精品教案

环节

教师活动

学生活动

设计意图

情景引入

魔棒点 灯实验魔术

【演示实验】

“魔棒点灯”化学小魔术

先用玻璃棒粘上高锰酸钾和几滴浓硫酸的混合物，再用玻璃棒接触灯芯

【问题一】魔棒为什么能点灯？

【魔术揭秘】

播放视频，解释魔棒点灯实验原理

【分析、回答】

生1：高锰酸钾加热产生氧气

生2：温度达到灯芯着火点，但为什么能达到不是很清楚

【学生观看】

观看中体会魔术原理

增加兴趣，引导学生思考物质燃烧一定是满足了燃烧的条件，明确摩术原理，为燃烧条件探究奠定基础

完成实验---“烧不坏的手帕”，体验控制变量

评价实 验----理解控制变 量

设计实 验---应用控制变量

课堂小结

拓展提 升

【任务一】完成实验-体验控制变量

【投影】“烧不坏的手帕”实验

【问题一】依据实验步骤，你认为实验成功的关键是什么？

【指导学生实验】

教师巡视指导

【问题二】此实验研究的变量（不同的因素）是什么？

需要控制的变量（相同的因素）是什么？

【问题三】

手帕为什么烧不坏？

依据现象能得出什么结论？

【投影】

小明欲探究燃烧的条件，设计以下2个实验方案，你认为哪个更合理？说出你的理由。

方案1：分别取一小块乒乓球碎片和滤纸碎片，分别用坩埚钳夹住，放在酒精灯的火焰上加热，观察现象。

方案2：从乒乓球和滤纸上各剪下一小片（同样大小），放在一块薄铜片的两侧（举例火焰等距离），加热铜片的中部，观察现象。

【问题一】你认为哪个方案更合理？说出你的理由。

【问题二】此实验研究的变量（不同的因素）是什么？需要控制的变量（相同的因素）是什么？

【问题三】此实验能得出的结论是什么？你的依据是什么？

【投影】

利用以下实验用品和仪器：棉花、酒精、水、蜡烛、木炭、滤纸、大理石、乒乓球、玻璃棒、小木条、酒精灯、火柴、镊子、烧杯、坩埚钳、薄铜片、带铁圈的铁架台，分别设计3个方案探究燃烧三个条件:

引导学生思考：

1．本节实验课你的主要收获有哪些？

2.实验中异常现象有哪些？

原因分析及今后改进措施是什么？
3.你还有哪些困惑… …

【投影】

【讨论、交流】

实验成功的关键是：

1.酒精和水的体积相同

2.手帕大小、材料相同

3.液体完全浸没手帕

4.达到相同温度、抖动

【学生实验】

【交流、汇报研究变量】

燃烧是否需可燃物（水、酒精）

温度是否达到着火点（手帕、酒精）

【交流、汇报控制变量】

达到着火点，都有氧气；

都可燃物，都有氧气

【讨论、回答】

酒精蒸发吸热且抖动手帕时也带走热量，达不到手帕着火点，所以手帕不燃烧

燃烧需要可燃物、需达到着火点

阅读、思考

【思考、回答】

生1：方案1不合理，乒乓球碎片和滤纸碎片的着火点都低于酒精灯温度，都会燃烧

生2：方案2合理，因为控制了变量

生1: 研究变量：温度是否需要达到着火点

生2：控制的变量是：可燃物大小、接触面积、温度

生3：得出结论：燃烧需要温度达到着火点

依据：乒乓球燃烧而滤纸不燃烧

【学生实验】加热乒乓球和滤纸碎片

【讨论、设计、实施实验】

学生动手实验，各组自行设计实验探究燃烧条件，进一步应用控制变量法设计实验

【交流、汇报】

学生汇报自己的实验设计，互相倾听、质疑

【交流、汇报】

生1： 学会了多种方法探究燃烧条件

生2： 理解了控制变量法的应用

生3： 实验中棉花和滤纸片的大小不同 ，导致实验失败

……

【倾听、感悟】

燃烧条件的探究实验设计思路及研究方法

引导学生梳理实验成功的关键,引出控制变量法----当有多个因素决定一个问题时，为研究其中一个因素与它的关系，控制其他因素不变的研究方法。

引导学生学会梳理变量，初步体验控制变量法的应用。

引导学生从实验现象和操作中解释实验原理，培养证据推理核心素养。

通过评价他人实验方案并对实验进行改进，培养学生问题解决、理性思维及善于反思能力。

引导学生梳理研究变量和控制变量，进一步理解控制变量法在实验中的应用

引导学生依据实验现象得出结论，逐步树立证据推理核心素养，培养实证意识。

在应用控制变量法设计实验过程中，培养学生证据推理、实证意识和勇于探究的实验能力。

分享他人成果，培养学生批判质疑、善于反思的科学精神

互相交流、反思自己实验过程，提高反思能力

总结方法，体会控制变量法的应用