人教版 (PEP)六年级上册Unit 1 How can I get there? Part B教学设计及反思

教学环节

教师活动

学生活动

设计意图

Warming-up

教师呈现社区地图，描述自己所处位置并提问：I am near the park. I am not in the museum. The hospital is front of me. Where am I?接下来换成学生描述并提问

学生根据老师描述说出老师所处位置。然后改为一个学生描述并提问，一个学生回答所处位置。

通过游戏，活跃课堂气氛，让学生在玩中复习和巩固所学词汇和目标语言。

Pre-reading

教师提问：When you are lost in a new place, how do you find the way? 引导学生说出map, compass, GPS, stars, policeman

学生通过话题自由讨论说出map, compass, GPS, stars, policeman

通过活动让学生明确要学习的话题内容，了解从古到今辨别方位的几种方法，拓展学生的生活常识，也为下面的活动做好铺垫。

While-reading

1.教师引导学生看图，进行预测，然后播放录音核对答案。

Wu Yifan and his friends want to go to a place. But they don’t know the way. Guess how they find there. Then listen and check.

学生看图，进行预测，然后听录音核对答案

通过读前听力活动，导入学习，引导学生把握文章整体内容

2. 老师播放第二遍录音，让学生圈出Wu Yifan and his friends经过的地方。

听第二遍录音，圈出Wu Yifan and his friends经过的地方。

3. 老师让学生快速阅读，然后根据语篇填空。整体感知理解文本大意。

学生快速阅读，根据语篇填空，核对答案。

通过快速阅读和对语篇的细节填空，帮助学生获取细节信息，同时，培养学生提取关键信息的能力。

4. 老师让学生阅读对话和图片并通过问题，让学生通过上下文语境和图片推测答案。

学生阅读对话，并根据上下文语境和图片，推测得出答案。

通过阅读语篇，能够在阅读任务中捕捉不同类型的信息和推理能力，注重对其阅读策略的培养。

5. 老师让学生阅读对话并分角色朗读，注意语音语调；老师选取对话中的句子，让学生正确朗读这些句子，然后老师总结：一般情况下，肯定句，特殊疑问句用降调，一般疑问句用升调，并引出祈使句在这里是礼貌请求，语气要婉转，用升调。

阅读对话并分角色朗读，注意语音语调

通过对语篇的阅读，培养学生能够正确的用升降调朗读句子。

6. 老师再提供一些句子，让学生正确读出这些句子的语调，并说出理由。

学生正确读出这些句子的语调，并说出理由。

7. 老师要求学生根据对话画出Wu Yifan and his friends去餐馆的路线图，然后根据所画出的路线图复述。

学生根据老师要求画出路线图，并根据路线图完成复述。

通过复述文章，帮助学生整体把握文章结构，巩固所学内容并强化口语练习。

Post-reading

1.老师呈现文章框架表格，引导学生回忆对话内容并补全表格。

学生回忆对话内容并补全表格。

帮助学生整体把握对话内容。

2. 老师展示问题和图片，通过设问引导学生思考，让学生分组讨论

学生与同学分组讨论

通过思考讨论，使学生进一步加强语用能力的培养。

Summary

老师呈现本节课学习的重点句型和总结的发音技巧。

学生根据老师呈现的重点句型和总结的发音技巧回顾总结本节课的学习内容。

总结回顾本节课所学内容。

Homework

1.Read and recite the text.

2. Retell the text to your family.

巩固本课内容，训练学生运用目标语言的能力。