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小学语文人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计
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这是一份小学语文人教部编版三年级上册12 总也倒不了的老屋教学设计，共6页。教案主要包含了单元整体导入，读题预测,初步尝试，利用旁批,归纳依据，反思预测,学以致用，总结收获,布置作业等内容，欢迎下载使用。
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
教学目标：
1.激发学生在阅读中预测的兴趣,感受猜测与推想的乐趣。
2.让学生经历预测的过程,学习预测的一些基本方法。
教学重难点:
让学生经历预测的过程,从中学习预测的方法。
教学过程
一、单元整体导入
1.单元导读，明确本单元的学习要求。
同学们,你们喜欢看童话故事吗?第四单元我们一起来读读童话。请翻开书45页。
小声地读读单元导读。
谁来读一读这个单元的学习目标。
2.浏览本单元三篇课文，认识“旁批”。
请同学们快速浏览一下12、13、14课，比较一下这三篇课文和以往学习的课文有什么不同。
二、读题预测,初步尝试。
1.揭示课题,指导读题。
请一位学生读课题：12总也倒不了的老屋
倒，多音字，老师板书课题，学生标出拼音。
2.根据题目预测,初识阅读策略。
当你第一眼看到这个题目时候,你想到了什么?
3.引出学习小伙伴。（今天我们还有一位学习小伙伴，我们听听她的话。）
(1)播放小伙伴琪琪音频及她的第一次预测。
(2)利用句式,预测题目:老屋总也倒不了,是……。（三到四名学生回答）
三、利用旁批,归纳依据。
1.了解旁批,找出课文七处旁批相应位置。
原来琪琪写的这一条旁批是读课题得出的预测啊。在课文中出现的这些旁批都是琪琪预测的内容。（板书：预测）
琪琪在这篇课文总共做了几次预测？请你用 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③这样的编号标出来。
2.在课文里找出奇奇的预测,画出相应内容。
琪琪的第一条预测“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”是读到课文的题目得出来的。那么，琪琪的其他预测是读了课文哪些地方产生的呢？下面我们来找一找，画一画，也写上编号 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③。
3.小组交流:奇奇的前四次预测是怎么得出来的呢?
我们先来看琪琪的前四条预测预测是怎样得出来的。
默读课文，边读边思考： 琪琪的预测是怎么得出来的呢？
先自己思考，然后在小组交流交流。在小组交流的时候可以用上这样的句式：当琪琪读到 ，预测到 ，依据是 。
4.学生汇报,教师相机点拨分析。
分析预测1:
(1)出示第一条预测:当奇奇读到题目,预测到老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?,依据是……
(2)联系自己的阅读经验谈魔法特点。
同学们，你们有没有看过一些关于魔法的书？看过哪些？《睡美人》《哈利波特》琪琪和大家一样，看过很多关于魔法的书。琪琪读到了题目，预测到“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”她是根据根据自己的阅读有关魔法的深化、童话的经验而得出来的。
（板书：题目 经验 ）
分析预测2:
(1)出示奇奇预测2:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧！
出示:当奇奇读到 ，预测到 ，依据是 。
琪琪是根据什么预测的（插图上的老屋很慈祥）我们一起看看插图。
(3)出示图,引导学生观察图上老屋很慈祥。（板书：插图 ）
(4)奇奇的预测与故事内容一样吗?品读指导。
学生自己读，你觉得这是一座怎样的老屋？（老屋慈祥，老屋已经很老了）
老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”
琪琪的预测和故事的内容一样吗？男生女生合作读。（板书：预测的内容 一样）
分析预测3:
(1)我们来看看奇奇的第三条预测:我想老屋可能会不耐烦了。
(2)小组汇报:奇奇的预测是怎么得出来的呢?（小猫刚刚走，老母鸡又来了）
读读课文。现在老母鸡又想请老屋站多少天？整整21天，时间太长了，所以琪琪预测老屋可能会不耐烦。
(3)联系生活经验、常识推理奇奇的预测,品读老母鸡故事片段。
你们有没有被人打扰到，或者是打扰到别人的生活经验。你有什么感觉？说说相同的经历。
我们同学都有这样的经历，所以被别人打扰，我们都会感觉到不耐烦。琪琪就是通过这些生活的经验和常识，得出这条预测的。
①21天:老母鸡请求老屋不要倒下,因为2天太久了,所以奇奇想老屋可能会不耐烦。
②经常被打扰,不耐烦。
（板书：常识）
(4)那奇奇的预测和故事发展一样吗?发现这一次和故事发展不一样。
那琪琪预测的内容跟我们的故事内容一样吗？（不一样）
一起读读，老屋有没有不耐烦？
(5)原来我们的预测的内容,可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样
(板书:不一样。)
分析旁批4:
(1)出示奇奇的第4条旁批:一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
(2)生汇报依据。（老屋也说过这句话，后面就有小动物来找她帮忙）
(3)出示老屋回答的三句话
你们有没有找出来：第一次说这句话，谁来了（小猫）。第二次说，（老母鸡又来了）。第三次说，（还有其他单位）琪琪根据这个故事内容，联系上下文，来猜想到后面还有其他小动物，琪琪的预测和故事内容一样吗？请学生读课文。
是不是跟故事内容一样？
4)对比预测结果,新旧知识贯通。
你们有没有发现，这个故事和我们上学期学的一个故事很相似，《蜘蛛开店》，情节会反复出现，琪琪也是因为童话故事的这个特点，而产生这条预测。
5.小结:我们读书的时候可以边读边预测,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索,生活经验等等,都可以帮助我们预测。
我们来看看，刚才我们根据题目、插图、故事内容这些线索，结合我们的生活经验、常识，还有联系上下文，来得出我们预测的内容，发现原来预测的内容可能跟故事一样，也可能不一样
四、反思预测,学以致用
1.再读读课文。先想一想，看看有没有新的预测。用下面的句式和同桌说一说：
我读到 ，预测到 ，据是 。
五、总结收获,布置作业
板书设计:
12总也倒不了的老屋
预测
线索 依据 预测的内容
题目 经验、常识 一样
插图
故事内容 联系上下文 不一样
《总也倒不了的老屋》主要描写了老屋已经活了一百多岁了，它的窗户变成了黑窟窿，门板也破了洞，它很久很久没人住了。正准备往旁边倒去的时候，小猫请求他再过一个晚上，躲避晚上的暴风雨，安心睡觉，老屋答应小猫再站一个晚上。第二天，天晴了，小猫从门上的破洞跳了出来，老屋说正准备倒下的时候请求在老屋里孵小鸡，老屋答应老母鸡再站二十一天。二十一天后，老母鸡从破窗户里走了出来，九只小鸡从门板下面叽叽叫着钻出来，老屋说正要倒下的时候了小蜘蛛请求老屋再站一会儿，他要找不到一个安心织网抓虫的地方，老屋答应小蜘蛛再站一会儿。小蜘蛛一边忙着补网，一边给老屋讲故事，小蜘蛛的故事一直没讲完，因此，老屋到现在还站在那儿，边晒太阳，边听小蜘蛛讲故事。
教学目标：
1.激发学生在阅读中预测的兴趣,感受猜测与推想的乐趣。
2.让学生经历预测的过程,学习预测的一些基本方法。
教学重难点:
让学生经历预测的过程,从中学习预测的方法。
教学过程
一、单元整体导入
1.单元导读，明确本单元的学习要求。
同学们,你们喜欢看童话故事吗?第四单元我们一起来读读童话。请翻开书45页。
小声地读读单元导读。
谁来读一读这个单元的学习目标。
2.浏览本单元三篇课文，认识“旁批”。
请同学们快速浏览一下12、13、14课，比较一下这三篇课文和以往学习的课文有什么不同。
二、读题预测,初步尝试。
1.揭示课题,指导读题。
请一位学生读课题：12总也倒不了的老屋
倒，多音字，老师板书课题，学生标出拼音。
2.根据题目预测,初识阅读策略。
当你第一眼看到这个题目时候,你想到了什么?
3.引出学习小伙伴。（今天我们还有一位学习小伙伴，我们听听她的话。）
(1)播放小伙伴琪琪音频及她的第一次预测。
(2)利用句式,预测题目:老屋总也倒不了,是……。（三到四名学生回答）
三、利用旁批,归纳依据。
1.了解旁批,找出课文七处旁批相应位置。
原来琪琪写的这一条旁批是读课题得出的预测啊。在课文中出现的这些旁批都是琪琪预测的内容。（板书：预测）
琪琪在这篇课文总共做了几次预测？请你用 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③这样的编号标出来。
2.在课文里找出奇奇的预测,画出相应内容。
琪琪的第一条预测“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”是读到课文的题目得出来的。那么，琪琪的其他预测是读了课文哪些地方产生的呢？下面我们来找一找，画一画，也写上编号 = 1 \* GB3 ① = 2 \* GB3 ② = 3 \* GB3 ③。
3.小组交流:奇奇的前四次预测是怎么得出来的呢?
我们先来看琪琪的前四条预测预测是怎样得出来的。
默读课文，边读边思考： 琪琪的预测是怎么得出来的呢？
先自己思考，然后在小组交流交流。在小组交流的时候可以用上这样的句式：当琪琪读到 ，预测到 ，依据是 。
4.学生汇报,教师相机点拨分析。
分析预测1:
(1)出示第一条预测:当奇奇读到题目,预测到老屋总也倒不了,是被施了魔法吗?,依据是……
(2)联系自己的阅读经验谈魔法特点。
同学们，你们有没有看过一些关于魔法的书？看过哪些？《睡美人》《哈利波特》琪琪和大家一样，看过很多关于魔法的书。琪琪读到了题目，预测到“老屋总也倒不了，是被施了魔法吗？”她是根据根据自己的阅读有关魔法的深化、童话的经验而得出来的。
（板书：题目 经验 ）
分析预测2:
(1)出示奇奇预测2:图中的老屋看上去那么慈祥,它应该会答应吧！
出示:当奇奇读到 ，预测到 ，依据是 。
琪琪是根据什么预测的（插图上的老屋很慈祥）我们一起看看插图。
(3)出示图,引导学生观察图上老屋很慈祥。（板书：插图 ）
(4)奇奇的预测与故事内容一样吗?品读指导。
学生自己读，你觉得这是一座怎样的老屋？（老屋慈祥，老屋已经很老了）
老屋低下头,把老花的眼睛使劲往前凑:“哦,是小猫啊!好吧,我就再站一个晚上。”
琪琪的预测和故事的内容一样吗？男生女生合作读。（板书：预测的内容 一样）
分析预测3:
(1)我们来看看奇奇的第三条预测:我想老屋可能会不耐烦了。
(2)小组汇报:奇奇的预测是怎么得出来的呢?（小猫刚刚走，老母鸡又来了）
读读课文。现在老母鸡又想请老屋站多少天？整整21天，时间太长了，所以琪琪预测老屋可能会不耐烦。
(3)联系生活经验、常识推理奇奇的预测,品读老母鸡故事片段。
你们有没有被人打扰到，或者是打扰到别人的生活经验。你有什么感觉？说说相同的经历。
我们同学都有这样的经历，所以被别人打扰，我们都会感觉到不耐烦。琪琪就是通过这些生活的经验和常识，得出这条预测的。
①21天:老母鸡请求老屋不要倒下,因为2天太久了,所以奇奇想老屋可能会不耐烦。
②经常被打扰,不耐烦。
（板书：常识）
(4)那奇奇的预测和故事发展一样吗?发现这一次和故事发展不一样。
那琪琪预测的内容跟我们的故事内容一样吗？（不一样）
一起读读，老屋有没有不耐烦？
(5)原来我们的预测的内容,可能跟故事的实际内容一样,也可能不一样
(板书:不一样。)
分析旁批4:
(1)出示奇奇的第4条旁批:一读到这句话,我就知道,一定又有谁来请老屋帮忙了。
(2)生汇报依据。（老屋也说过这句话，后面就有小动物来找她帮忙）
(3)出示老屋回答的三句话
你们有没有找出来：第一次说这句话，谁来了（小猫）。第二次说，（老母鸡又来了）。第三次说，（还有其他单位）琪琪根据这个故事内容，联系上下文，来猜想到后面还有其他小动物，琪琪的预测和故事内容一样吗？请学生读课文。
是不是跟故事内容一样？
4)对比预测结果,新旧知识贯通。
你们有没有发现，这个故事和我们上学期学的一个故事很相似，《蜘蛛开店》，情节会反复出现，琪琪也是因为童话故事的这个特点，而产生这条预测。
5.小结:我们读书的时候可以边读边预测,文章的题目、插图、文章内容里的一些线索,生活经验等等,都可以帮助我们预测。
我们来看看，刚才我们根据题目、插图、故事内容这些线索，结合我们的生活经验、常识，还有联系上下文，来得出我们预测的内容，发现原来预测的内容可能跟故事一样，也可能不一样
四、反思预测,学以致用
1.再读读课文。先想一想，看看有没有新的预测。用下面的句式和同桌说一说：
我读到 ，预测到 ，据是 。
五、总结收获,布置作业
板书设计:
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预测
线索 依据 预测的内容
题目 经验、常识 一样
插图
故事内容 联系上下文 不一样
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