人教部编版八年级上册16* 昆明的雨教案

17 昆明的雨

【教学目标】

1.了解昆明的雨的特点以及文中所展现的风土人情。

2.体会本文形散神聚的特点，品味汪曾祺散文“淡而有味”的语言。

3.感悟文中蕴含的作者情感，理解作者热爱生活的人生态度。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、诗词大会，激趣导入

师：上课之前，我们来做个游戏。《中国诗词大会》节目中有个环节叫“飞花令”，即由两个选手轮流说出含有某个主题字的诗句。如果一方在规定时间内说不出来，则另一方获胜。请大家推荐两位古诗词基础较好的同学，我们也来比拼一下。我们的主题字是“雨”。

（学生进行短暂游戏）

师：同样都是雨，在不同诗人的笔下，却有着不同的体验。今天这节课，我们来学一篇跟“雨”有关的散文——《昆明的雨》，看一看汪曾祺笔下的雨又是什么样的呢？

（板书：昆明的雨 汪曾祺）

【设计意图】“飞花令”游戏可极大调动学生的兴趣，激起学生对中华民族博大精深的古诗词文化的崇敬之情，并以“雨”为主题，自然引出本课的学习。

二、预习检查

1.字词积累（见《状元大课堂》本课“字词清单”栏目）

2.作者介绍（见《状元大课堂》本课“作者名片”栏目）

师：请同学们说说你对汪曾祺先生的了解。

（生交流发言，师引导补充）

补充介绍：

课件出示：

汪曾祺，江苏高邮人，被誉为“抒情的人道主义者，中国最后一个纯粹的文人，中国最后一个士大夫”，他自称是“一个中国式的抒情的人道主义者”。

汪曾祺说：“我在昆明待了七年。除了高邮、北京，在这里的时间最长，按居留次序说，昆明是我的第二故乡。”

贾平凹评价汪曾祺：“汪是一文狐，修炼成老精。”

【设计意图】检查学生自学掌握的知识，补充强调学生预习所欠缺的部分。

三、初读，感知内容之“散乱”

请同学们根据下面的提示略读课文，时间3分钟，然后回答问题。

提示：

课件出示：

略读也叫跳读或浏览，是一种阅读时只注意文章的关键部分，如标题、首段、末段以及每段的关键字（词、句）等，通过快速阅读掌握文章内容的方法。遇到不懂的字、词等，可以暂时跳过，也不必追求对所有细节都能理解。

设问1：昆明的雨季有什么特点？

预设  雨季长，不使人厌烦，不使人气闷，气压不低，人很舒服。

昆明的雨季是明亮的、丰满的，使人动情的。

设问2：本文除了雨还写了什么？

预设  物：仙人掌、各种菌子、杨梅、缅桂花。人：卖杨梅的苗族女孩子、送缅桂花的房东。事：与友人小酌。

设问3：文章标题是“昆明的雨”，为什么又写以上这些内容？

预设  这些内容都与雨有联系。如：杨梅是雨季的一种果子。在雨的滋润下，杨梅是又大又黑红，卖杨梅的苗族女孩子娇美的吆喝声将雨季的空气也衬得更加柔和了。

师小结：课文篇幅不长，但所叙景、事、物等较多，显出“杂”的特点，这也是散文“形散”的体现。

【设计意图】课件出示“略读”，教给学生一种可视、可操作的阅读方法。“3分钟”的略读，可以将学生的阅读速度量化，训练学生的阅读能力，培养学生迅速提取文章重点内容的能力。通过提问，引导学生逐步感知课文内容。

四、细读，品味语言之“平淡”

师：有人说：“汪曾祺的散文像一壶铁观音，看似无味，细品方知甘甜。”下面，请同学们品析这些句子，仔细揣摩作者汪曾祺独特的运用语言文字的方式。

课件出示：

A.（干巴菌）颜色深褐带绿，有点像一堆半干的牛粪或一个被踩破了的马蜂窝。

B.（鸡油菌）都是一般大小，有一块银元那样大，滴溜儿圆，颜色浅黄，恰似鸡油一样。

C.昆明的杨梅很大，有一个乒乓球那样大。

预设  大多数作家作品中的比喻句都是华美而艳丽的，而汪曾祺却借用生活中常见的事物来比喻或描述。这些随处可见易于感知的事物在文中一次次出现，更易于让普通读者直接感受事物的形象，富有浓厚的生活气息。

课件出示：

牛肝菌下来的时候，家家饭馆卖炒牛肝菌，连西南联大食堂的桌子上都可以有一碗。牛肝菌色如牛肝，滑，嫩，鲜，香，很好吃。

预设  用“色如牛肝，滑，嫩，鲜，香”形象地描绘出牛肝菌的颜色、口感和味道，表达出作者对牛肝菌的喜爱之情。“很好吃”这三个字是日常用语，很好地体现了汪老散文平淡、家常的语言特色。

课件出示：

A.这种东西也能吃？！           B.这东西这么好吃？！

预设  这两个句子的标点很特别，都用了一个问号和一个叹号，但是它们所表达的感情却迥然不同。前句：反问+感叹，表露出质疑、嫌弃的情绪。后句：疑问+感叹，表露出惊叹、喜欢的情绪。

朗读活动：

1.品读语气和标点

（1）请在这两句前面分别加一个语气词。（2）从“？！”入手，体会汪老表达的不同情感。

2.朗读的处理

朗读时要把情感附着在特定词语上，注意语速和语调。

朗读指导：（1）前句的前面可以加“咦！”，读出质疑与嫌弃；后句的前面可以加“哇！”，读出惊讶与感叹。（2）前句要把情感附着在“这”“也能”上，后句要把情感附着在“这么”一词上。（3）前句语调上扬，后句语调由高到低。

课件出示：

卖杨梅的都是苗族女孩子，戴一顶小花帽子，穿着扳尖的绣了满帮花的鞋，坐在人家阶石的一角，不时吆喝一声：“卖杨梅——”声音娇娇的。她们的声音使得昆明雨季的空气更加柔和了。

预设  用“戴”“穿”“坐”“吆唤”一系列的动词，对苗族女孩子进行了语言描写、动作描写和外貌描写等，用卖花女孩的娇美情态衬托出昆明雨季的柔美。文字富有生活气息，很有画面感。

课件出示：

我吃过苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅，好像都比不上昆明的火炭梅。

预设  对比，把苏州洞庭山的杨梅、井冈山的杨梅与昆明的火炭梅进行对比，突出昆明火炭梅的美味，侧面烘托了昆明雨的滋润，抒发了作者对昆明的喜爱之情。

课件出示：

一棵木香，爬在架上，把院子遮得严严的。密匝匝的细碎的绿叶，数不清的半开的白花和饱涨的花骨朵，都被雨水淋得湿透了。

预设  这段环境描写很有意境。外面是大雨，院子里是淋湿的绿叶、白花，这样一种氛围，两个人静静地坐着，给人以宁静、闲适、恬淡之感。

师小结：汪曾祺先生散文的语言平淡自然，如话家常，却饶有兴趣，言有尽而意无穷。他最善于用话家常式的口语，以及标点、修饰语等凸显语言特有的格调。

【设计意图】品析语言，一定要抓住关键性字词句去分析。并引导学生根据一标一字，读出语感，读出感情。本环节的设计有助于学生体会文章的语言特点，为下面体悟文章的情感做铺垫。

五、悟情感，体会散文之“神聚”

师：本文之所以能对读者产生强大的艺术感染力，就在于作者对“凡人小事”的审视。结合本文，试分析文章是如何“以小见大”、形散而神聚的。

预设  作者对昆明的爱是深沉的，寄托感情的载体越小，越显得爱得醇厚，仙人掌、青头菌、牛肝菌等各类菌子，杨梅、缅桂花等作为承载情感的载体，内容零散，却都具有非凡的意义，它们共同昭示了汪曾祺散文的“凡人小事”之美，共同彰显着他对昆明、对生活的热爱。

师补充：全文重点描述昆明雨季中的几种有代表性的事物，重在表现生活气息，体现作者对日常生活的重视，对生活中情趣与美的欣赏，符合作者散文创作的一贯特点。由画始，至诗终，并且首尾都有“我想念昆明的雨”的心语，不能不说是作者的艺术匠心的表现，这也说明，散文之“散”其实是外形散，内核严整。

师小结：汪曾祺先生一生坎坷，但他始终能够保持平静旷达的心态，以平淡的心感受人生艰难，并且创造了积极的、乐观的、诗意的、美的文学人生。也希望同学们课下能多读汪老的文章，真正体会先生浓烈如火的真情怀。

【设计意图】引导学生从本文写法入手，理解本文形散而神聚的特点。

【板书设计】

昆明的雨

言之平淡  情之绚烂

（形散神聚）

【设计亮点】

这堂课重在引导学生自读，促进学生理解课文内容与作者表达的情感，以及掌握阅读方法和散文“形散神聚”的特征。在板块设置上，找准时机导读导学，最终使学生获得学习自读课文的方法，培养自学的能力。

资料链接

汪曾祺关于写作的见解

1.我写散文，是搂草打兔子——捎带脚。不过我以为写任何形式的文字，都得首先把散文写好。

2.我是希望把散文写得平淡一点，自然一点，家常一点的。

3.我想把生活中真实的东西、美好的东西、人的美、人的诗意告诉人们，使人们的心灵得到滋润，增强对生活的信心、信念。

4.我希望我的作品能有益于世道人心，我希望使人的感情得到滋润，让人觉得生活是美好的，人是美的，有诗意的。你很辛苦，很累了，那么坐下来歇一会，喝一杯不凉不烫的清茶，读一点我的作品。

5.使用语言，譬如揉面。面要揉到了，才软熟，筋道，有劲儿。水和面粉本来是两不相干的，多揉揉，水和面的分子就发生了变化。写作也是这样，下笔之前，要把语言在手里反复团弄。

疑难突破

深度体会《昆明的雨》中情之绚烂

有些描写不合常情。比如“我不记得昆明的雨季有多长，从几月到几月，好像是相当长的。但是并不使人厌烦”，从常理看，长长的雨季是会让人感到憋闷不舒适的，而作者却觉得“并不使人厌烦”。由此，可体会“我”对昆明雨季的一份特别的爱。

有些描写不合常理。比如一片仙人掌用绳子挂在门头“尚能存活开花”，一个“尚能”就把作者的惊奇和惊喜都写出来了，同时也让我们感受到了昆明雨季雨水的充足，气候的湿润。

有些语言不合常意。作者在写雨季的缅桂花时说这种花也叫“把儿兰”，并由此想到家乡的“白兰”，可是当房东送来一盘缅桂花的时候，作者说“带着雨珠的缅桂花使我的心软软的，不是怀人，不是思乡”。作者因躲避战乱不得已居住在昆明，这么多年，能不怀人？能不思乡？但因为眼前花的香、花的美，就不再怀人，不再思乡了，这更加突出带雨的缅桂花的可人。

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