2021学年2.4 升华和凝华教学ppt课件

第二章 物态变化

第4节 升华和凝华

一、知识与技能

1.知道什么叫升华，什么叫凝华。

2.知道升华是一个吸热过程，凝华是一个放热过程。

3.能够解释生活中常见的升华、凝华现象。

二、过程与方法

1.组织学生观察并利用日常生活中一些常见的现象来理解升华和凝华的定义。

2.师生共同探究人工造“雪”的过程，理解升华吸热和凝现象。

三、情感、态度与价值观

通过学生对所学知识的归纳总结，收集材料和对日常现象及实验的观察，激发学生学习物理的兴趣，养成探求知识的欲望。

知道升华、凝华现象及它们各自的吸放热情况。

解释生活中的升华、凝华现象。

开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管、灯泡。

【创设情境】

导语：前面几节课我们已学习了有关物态变化的知识。知道固态和液态、液态和气态之间可以相互转化，那么固态和气态之间是否也可以相互转化呢？

设疑：二十四节气中有“霜降”一说，古时候人们认为霜是从天上降落的，故而称为霜降。你赞同这个观点吗？通过今天的新课学习，就能知道答案了。

1.探究碘的升华和凝华

【提出问题】

固体和气体之间到底能不能直接发生变化。

【猜想与假设】

猜想1.把碘加热后会变成液态碘。

猜想2.把碘加热后会变成气态碘。

【设计实验】

探究固体和气体之间到底能不能直接发生变化。参照下图进行选择需要的实验器材：

开水、冷水、烧杯、碘升华和凝华管。

【进行实验与收集证据】

1.把碘升华和凝华管放入热水中，仔细观察现象。

2.当固态的碘变为紫色的碘蒸气并充满试管后，将试管从热水中拿出，再放入凉水中，碘蒸气又会变为固态的碘。

【评估】

实验过程中，给烧瓶里的碘加热，杯中看到什么现象？有无液态碘出现？有没有可能在什么地方发生错误？

学生思考后回答：无液态的碘出现。

【交流与合作】

把你观察到的物理现象与同组的同学讨论、探究一下，同时进行相互交流，得到正确答案，并得出结论。

学生结论：

加热时，碘从固态直接变成气态；

冷却时，碘从气态直接变成固态；

2.升华和凝华

【总结并过渡】

从上面实验知道：加热时，碘从固态直接变成气态，这种现象叫升华，冷却时，碘从气态直接变成固态，这种现象叫凝华。

让学生总结：

1.什么是升华？什么是凝华？

2.升华需要吸热吗？凝华需要放热吗？

3.生活中的升华、凝华现象

①衣柜里防虫用的樟脑片，过一段时间就会变小，最后不见了，这就是一种什么现象？

学生：升华：物质从固态直接变成气态的过程。

凝华：物质从气态直接变成固态的过程

升华需要吸热；凝华需要放热  升华

②冬天，晾在室外的湿衣服会结成冰，但结冰的衣服也会慢慢变干，这是因为什么？

学生：冰直接升华为水蒸气了。

③北方秋、冬两季，早晨出现霜、窗玻璃上出现冰花、树枝上出现雾凇，这些都是什么现象。

学生：水蒸气含量大，遇到冷的玻璃窗凝华成小冰晶。都是凝华现象。

④冰棍外表的“白粉”是怎样形成的？

学生：空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。

⑤利用干冰储藏食物，运输食品原理是什么？

学生：干冰（固态二氧化碳）的升华来吸热降温。

3.升华吸热凝华放热的应用

（1）解释：引入时的疑问“霜降”的实际成因。

学生：空气中的水蒸气遇冷凝华成的小冰晶。

（2）有这样一个例子，用久的灯泡会发黑，你能用所学的知识解释其中的道理吗？

展示：用久的灯泡会发黑，是因为钨丝发生了什么现象？

学生观看图片分析成因

交流：钨丝受热升华为钨蒸气，冷却后又凝华成固态的小钨粒附着在灯泡壁上。

（3）人工降雨

闷热的夏天迟迟不下雨，就可将装有“干冰”的炮弹射到乌云密布的天空。不一会，瓢泼大雨倾盆而下。

思考在云层中抛撒干冰为什么会促成降雨？

提问：人工降雨的全过程经历了哪些物态变化?

思考回答：

这是由于“干冰”升华吸热，促使水蒸气液化成水滴，造成了人工降雨。

交流：干冰升华——水蒸气液化、凝华——小冰晶熔化

（4）舞台上的烟

在舞台上撒干冰制造白雾。思考在舞台上撒干冰为什么会出现白雾？说一说这里包含的物态变化名称

学生：喷出的干冰升华吸收大量的热，使周围温度降低，空气中的水蒸气遇冷液化成小水珠即为看到的白雾。

4.讨论“想想议议

水的三种状态分别是冰、水和水蒸气。给图填字，说明它们三者之间转化过程的名称以及吸热、放热的关系。

学生思考、交流根据学到的知识填空。师生矫正。箭头所指示的物态变化名称。

5.阅读“科学 技术 社会”

了解水的循环

我们不仅需要在技术上使用节水器具、优化用水系统的运行，更需要每个人提高节水意识、养成良好的用水习惯，共同保卫我们的蓝色园。

阅读后讨论、交流水的循环中的物态变化，知道节约用水的一些措施。

节约用水措施如：让水循环利用—淘米水浇花；及时关闭水龙头。

完成本课时对应课后练习

1.本节课的教学设计方法在教师的指导下学习，可以使学生更好的掌握知识。

2.在本节课教学过程中，对教材进行了一系列的创新，如问题的提出方式等等。这些设计更有利于培养学生的兴趣，提高学生分析问题和解决问题的能力。

3.课堂上能够让所有学生都“动”起来，课堂气氛活跃。教师的导入没有吸引力。