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    部编语文六年级上册 15 《在柏林》PPT课件
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    小学语文人教部编版六年级上册14* 在柏林课文内容ppt课件

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    这是一份小学语文人教部编版六年级上册14* 在柏林课文内容ppt课件,共31页。PPT课件主要包含了课前回顾,初读课文,我会认,词语解释,品读课文,主要人物,老妇人,次要人物,小姑娘等,第一句话等内容,欢迎下载使用。

    无论是在古代还是现代,中国还是外国,战争是人民生活中最残酷的事。
    出 塞 [唐]王昌龄 秦时明月汉时关,万里长征人未还。 但使龙城飞将在,不教胡马度阴山。
    回顾本单元前两篇小说的阅读方法,结合“交流平台”,感受小说通过情节发展和环境描写来刻画人物形象的特点。前两篇小说塑造的是生活中的平民百姓形象,战争中的普通人会是什么样子的呢?
    大声朗读课文,疏通生字词。阅读课本提示,用笔圈出学习要求。小组讨论:这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的?
    作者隐去了战争的过程,以火车上短暂的一幕为背景,把战争的结果直接推到读者的面前。
    柏林 咔嚓 嗤笑
    A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚
    形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。 ( )讥笑。 ( )用不着想,形容说话做事迅速。( )
    小组讨论:这篇小说与你之前读过的战争作品有什么不一样?这篇小说如何表现战争灾难这一主题?自学并完成下面表格。
    文中有哪些人物?谁是主要人物?谁是次要人物?你对他们印象如何?
    找出老兵说的话,把它画出来。说说从这些句子中,你知道了哪些信息。
    当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时,你们大概不会再笑了。
    我们刚刚失去了三个儿子,他们是在战争中死去的。
    老兵夫妇的三个儿子都已战死
    现在轮到我上前线了。
    走之前,我总得把他们的母亲送进疯人院啊!
    用“____”画出描写老妇人的句子,说说这是一位什么样的老妇人。
    坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
    这是一位__________的老妇人。
    显然她在独自沉思,旅客们听到她在数着“一、二、三”,声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿,她又重复起来。
    “一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。
    老人是后备役士兵,三个儿子都在战争中死去,妻子“虚弱多病”“神志不清”,他为什么还要“上前线”?他能不去吗?
    战争给老人带来了沉重的苦难,妻“疯”子“亡”,自己年事已高,本应安享晚年,但却不得不奔赴前线。
    当神志不清的老妇人数数时,车厢里的两位小姑娘有怎样的举动?
    两个小姑娘看到这奇特的举动,指手画脚,不假思索地嗤笑起来。
    两个小姑娘再次傻笑起来。
    缺乏关怀之心和同情之心,幼稚粗浅。
    妻子被小姑娘嘲笑,老人第一次没有吱声,为什么第二次却“挺了挺身板,开口了”?
    第二次老人才开口,仿佛在叙述一件“很平常”的事:三个儿子战死,自己还得上战场,相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于心死!老兵的那份“平静”,却在众人心中掀起狂澜——这样的悲剧,不正是战争带来千千万万普通家庭的悲剧吗?
    找出小说中描写环境的句子,说说你的感受。
    寥寥数语,简短的一句环境描写引出了故事的开始,又从侧面表现了战争的残酷:健壮男子都上战场打仗去了。
    思考:“健壮的男子”都哪里去了这样的场景是偶然现象吗?
    这里的“静”仅仅是环境安静吗与前面“随即车厢里平静了”的“静”有什么不同?
    车厢里一片寂静,静得可怕。
    结尾处的“静”,是因为老兵的话引起了人们深深的反思,反思战争的罪恶,反思战争给人民带来的可怕灾难。而前面的“静”只是基于老人眼光的威慑力,是外在的。
    文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事,而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢?
    作者将小说的背景置于这列由柏林驶出的列车上,可以想见,遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家,更是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。
    老妇人:体弱多病 神志不清→三个儿子在战争中死去
    两个小姑娘:嗤笑 再次傻笑→缺乏人性关怀和同情心
    老兵:上前线 把老妇人送进疯人院→愤怒 悲痛
    战争让无数人失去生命,让活着的人妻离子散,流离失所,反对战争,维护和平是人类共同的心愿。
    爱的力量是和平,从不顾理性、成规和荣辱,它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜。 ——莎士比亚 在和平主义的温床上培植香菌,那是不需要什么肥料的,一夜之间它们就可以突然茁长起来。 ——罗曼·罗兰
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