小学语文人教部编版六年级上册14* 在柏林课文内容ppt课件

这是一份小学语文人教部编版六年级上册14* 在柏林课文内容ppt课件，共31页。PPT课件主要包含了课前回顾，初读课文，我会认，词语解释，品读课文，主要人物，老妇人，次要人物，小姑娘等，第一句话等内容，欢迎下载使用。

无论是在古代还是现代，中国还是外国，战争是人民生活中最残酷的事。
出 塞 [唐]王昌龄 秦时明月汉时关，万里长征人未还。 但使龙城飞将在，不教胡马度阴山。
回顾本单元前两篇小说的阅读方法，结合“交流平台”，感受小说通过情节发展和环境描写来刻画人物形象的特点。前两篇小说塑造的是生活中的平民百姓形象，战争中的普通人会是什么样子的呢？
大声朗读课文，疏通生字词。阅读课本提示，用笔圈出学习要求。小组讨论：这篇小说是怎样表现战争灾难这一主题的？
作者隐去了战争的过程，以火车上短暂的一幕为背景，把战争的结果直接推到读者的面前。
柏林 咔嚓 嗤笑
A.不假思索 B.嗤笑 C.指手画脚
形容说话时兼用手势示意。也形容轻率地指点、批评。 （ ）讥笑。 （ ）用不着想，形容说话做事迅速。（ ）
小组讨论：这篇小说与你之前读过的战争作品有什么不一样？这篇小说如何表现战争灾难这一主题？自学并完成下面表格。
文中有哪些人物？谁是主要人物？谁是次要人物？你对他们印象如何？
找出老兵说的话，把它画出来。说说从这些句子中，你知道了哪些信息。
当我告诉你们这位可怜的夫人就是我的妻子时，你们大概不会再笑了。
我们刚刚失去了三个儿子，他们是在战争中死去的。
老兵夫妇的三个儿子都已战死
现在轮到我上前线了。
走之前，我总得把他们的母亲送进疯人院啊！
用“____”画出描写老妇人的句子，说说这是一位什么样的老妇人。
坐在他身旁的是个身体虚弱而多病的老妇人。
这是一位__________的老妇人。
显然她在独自沉思，旅客们听到她在数着“一、二、三”，声音盖过了车轮的咔嚓咔嚓声。停顿了一会儿，她又重复起来。
“一、二、三……”这个神志不清的老妇人又重复数着。
老人是后备役士兵，三个儿子都在战争中死去，妻子“虚弱多病”“神志不清”，他为什么还要“上前线”？他能不去吗？
战争给老人带来了沉重的苦难，妻“疯”子“亡”，自己年事已高，本应安享晚年，但却不得不奔赴前线。
当神志不清的老妇人数数时，车厢里的两位小姑娘有怎样的举动？
两个小姑娘看到这奇特的举动，指手画脚，不假思索地嗤笑起来。
两个小姑娘再次傻笑起来。
缺乏关怀之心和同情之心，幼稚粗浅。
妻子被小姑娘嘲笑，老人第一次没有吱声，为什么第二次却“挺了挺身板，开口了”？
第二次老人才开口，仿佛在叙述一件“很平常”的事：三个儿子战死，自己还得上战场，相依为命的妻子在疯人院度过残生。哀莫大于心死！老兵的那份“平静”，却在众人心中掀起狂澜——这样的悲剧，不正是战争带来千千万万普通家庭的悲剧吗？
找出小说中描写环境的句子，说说你的感受。
寥寥数语，简短的一句环境描写引出了故事的开始，又从侧面表现了战争的残酷：健壮男子都上战场打仗去了。
思考：“健壮的男子”都哪里去了这样的场景是偶然现象吗？
这里的“静”仅仅是环境安静吗与前面“随即车厢里平静了”的“静”有什么不同？
车厢里一片寂静，静得可怕。
结尾处的“静”，是因为老兵的话引起了人们深深的反思，反思战争的罪恶，反思战争给人民带来的可怕灾难。而前面的“静”只是基于老人眼光的威慑力，是外在的。
文章叙述的是一列驶出柏林的列车上的事，而课文的题目取为《在柏林》有何深意呢？
作者将小说的背景置于这列由柏林驶出的列车上，可以想见，遭受到残酷战争的不仅仅是列车上后备役老兵这一家，更是千万个笼罩于战争阴影下普通民众家庭的缩影。
老妇人：体弱多病 神志不清→三个儿子在战争中死去
两个小姑娘：嗤笑 再次傻笑→缺乏人性关怀和同情心
老兵：上前线 把老妇人送进疯人院→愤怒 悲痛
战争让无数人失去生命，让活着的人妻离子散，流离失所，反对战争，维护和平是人类共同的心愿。
爱的力量是和平，从不顾理性、成规和荣辱，它能使一切恐惧、震惊和痛苦在身受时化作甜蜜。 ——莎士比亚 在和平主义的温床上培植香菌，那是不需要什么肥料的，一夜之间它们就可以突然茁长起来。 ——罗曼·罗兰