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    湘教版(2019)高中地理必修第一册-1.1 地球的宇宙环境 教案
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    2020-2021学年第一节 地球的宇宙环境教学设计及反思

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    这是一份2020-2021学年第一节 地球的宇宙环境教学设计及反思,共4页。教案主要包含了教学目标,教学重点,教学难点,教学过程,引导讲解,教师提问,教师总结,小组活动等内容,欢迎下载使用。

    【教学目标】
    (一)知识与技能
    1.了解天体的主要类型和天体系统的层次,描述地球的宇宙环境。
    2.运用资料说明地球是太阳系中一颗既普通又特殊的行星,理解地球上生命存在的原因。
    3.学会搜集地理资料和阅读、分析地理图表,从图表、资料中获取知识。
    (二)过程与方法
    1.运用教材相关插图、数据资料,分析归纳天体系统的层次、地球在太阳系中的位置。
    2.通过分析“太阳系示意图”和八大行星基本数据表,归纳出地球的普通性和特殊性。
    3.学会从互联网、报刊、杂志上收集近年来重大天象奇观和当代人类对宇宙的探索。
    (三)情感态度与价值观
    通过本课的学习,树立辩证唯物主义思想和科学的宇宙观,培养自己热爱科学的精神和主动与他人合作的学习习惯。
    【教学重点】
    1.天体系统的层次及地球在宇宙中的位置。
    2.地球的普通性和特殊性,地球上生命存在的条件。
    【教学难点】
    地球上生命存在的原因。
    【教学过程】
    一、人类对宇宙的认识
    【引导讲解】人类对宇宙的认识经历了一个漫长的历史时期。在人类发展的初期,由于人们的活动范围狭小,往往凭自己的直觉认识世界,看到眼前的地面是平的,就以为整个大地也是平的,并把天空看作是好像倒扣在平坦大地上的一口巨大的锅,于是,便有了“天圆地方”的说法。后来,人们经过观察,发现天空中的各个星体都在围绕着地球转,地球好像处于整个宇宙的中心位置,这样,便产生了“地心说”。由于受西方宗教势力的影响,这个学说观点统治人们的思想是相当长的。到16世纪,哥白尼的“日心说”使自然科学第一次从中世纪神学的桎梏下解放出来,认为“太阳是宇宙的中心”,意味着宇宙实际上就是太阳系。18世纪天文学家引进了“星系”一词。到了20世纪60年代,随着大型天文望远镜的使用,以及空间探测技术的发展,人们对宇宙的认识范围在不断地扩大。
    阅读《探索宇宙》,你能说出一个星空神话的故事吗?
    教师举例:如患难与共的双胞胎兄弟、农神和她的女儿、埃及王后的秀发等,有兴趣的同学还可上网查阅更多的星空神话。
    【讲解】天文学家把人类已经观测到的有限宇宙,叫作“可观测宇宙”或“已知宇宙”。其半径约为137亿光年。
    【活动】根据活动,思考、计算并回答:
    ①何为光年?一光年约为多少千米?
    ②计算可观测宇宙的半径约为多少千米?
    ③面对上题的数字,你有什么感慨?
    【总结】光年为光在真空中一年所传播的距离,一光年约为94605亿千米。可观测宇宙的半径=94605亿千米×137亿≈1.30×1023千米。由此可见,宇宙的范围是极其宽广的,可以说是无边无际的。宇宙中的奥秘无穷,有待于我们进一步的探索。
    二、多层次的天体系统
    天体在宇宙中的分布是不均匀的,万有引力和天体的永恒运动维系着它们之间的关系,组成了多层次的天体系统。
    1.银河系和河外星系
    【教师提问】请学生阅读课本相关内容,回答:
    ①银河系和河外星系主要由什么天体组成?离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为多少光年?
    ②银河系的组成天体主要由哪两类?目前人类所能观测到的河外星系约有多少个?银河系与河外星系的关系如何?
    ③银河系和河外星系共同构成了什么天体系统?
    学生回答后,老师进行点评总结。
    【教师总结】银河系和河外星系主要由恒星组成,离太阳最近的恒星与太阳之间的距离约为4.2光年。银河系的组成天体主要由恒星和星云两类,目前人类所能观测到的河外星系已超过1250亿个,银河系与河外星系是同级别的天体系统。银河系和河外星系共同构成的天体系统称为总星系,它包括目前我们所知道的宇宙中的所有天体,从某种意义上来说,总星系就是天文学家所说的可见宇宙。
    2.太阳系和地月系
    【教师提问】请学生阅读课本相关内容,回答:
    ①太阳系由哪些天体组成?中心天体什么?为何说它是太阳系的中心天体?
    ②太阳系中的行星可分哪两类?与太阳比其质量和体积有何特点?能否自身发光?
    ③组成地月系的天体有哪两个?
    学生回答后,老师进行点评总结。
    【教师总结】太阳系由太阳、围绕太阳运行的行星,以及卫星、彗星、流星体和行星际物质等组成,太阳的质量占了整个太阳系质量的约99.86%,为太阳系的中心天体。行星包括了八大行星和成千上万颗的小行星两大类,质量和体积比太阳要小得多,本身不发光。而地月系则是由地球与其卫星月球组成,是最低级别的天体系统。
    【小组活动】根据阅读材料,思考、讨论并回答:
    ①太阳系的八大行星是哪九颗?请从离太阳由近到远依次排序。
    ②八大行星绕日公转运动有何共同特征?
    ③请正确描述小行星带的位置
    ④目前已观测到的彗星有多少颗?说明彗星绕日公转的轨道。
    学生回答后,老师进行点评总结。
    【教师总结】八大行星是绕日运行的主要天体,按照离太阳由近到远的顺序依次为水星、金星、地球、火星、木星、土星、天王星、海王星,它们绕日公转具有共面、同向和近圆性的特点。小行星带位于火星轨道和木星轨道之间,目前已观测到的彗星约有1600多颗,彗星绕日公转的轨道为扁长轨道,有些是扁长的椭圆轨道。其中最为著名的是哈雷彗星,绕日公转周期约为76年。
    【活动】观察月相一个月。
    三、特殊行星——地球
    【讲解】从地球的外观和所处的位置而言,地球与其他七大行星相比,并没有什么特殊的地方。地球只是一颗普通的行星。但由于地球具备了生命存在的基本条件:充足的水分,恰到好处的大气厚度和大气成份,适宜的太阳光照和温度范围等,在地球上产生了目前所知道的唯一的高级智慧生命——人类。从这种意义上说,地球是宇宙中一颗特殊的行星。
    【学生阅读】阅读材料,明确在地球之外,高级生命存在的可能性极大。
    【小组活动】活动1,思考、讨论并回答:
    ①从地球与太阳的距离及其体积、质量的大小等方面,分析地球具有这些有利条件的原因。
    ②假如太阳光照条件变得不稳定,或者太阳突然消失了,地球上将会出现怎样的情形?并对此答案作出解释。
    ③请从八大行星的运行特征分析,地球所处的行星际空间是否稳定和安全?
    ④除地球外,太阳系其他八大行星中可能存在生命的是哪个?并简述理由。
    学生回答后,老师进行点评总结。
    【教师总结】①日地距离适中,使温度介于0~100℃之间,水呈液态状态;地球大小适中,使地球能够吸引住大气。②太阳的光照条件一旦发生变化,那么地球上所得的热量也将发生变化,从而影响到温度和水的相态,以至于影响到生命的存在,地球上的生命也可能随之而消失。③八大行星绕日运行具有共面、同向性,彼此间不会发生碰撞,故地球所处的行星际空间安全稳定。④因火星与地球在距日距离、公转周期等方面与地球相似,故火星上可能会存在生命物质。
    【学生课外活动】
    选择一种你最为擅长的方式,向家人、朋友描述地球所处的宇宙环境,并在班会上与同学交流。
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