小学语文人教部编版五年级下册22 手指教案设计

这是一份小学语文人教部编版五年级下册22 手指教案设计，共7页。教案主要包含了谈话导入，品读课文，认识手指，感悟写法，拓展延伸，小结，一首小诗等内容，欢迎下载使用。

乡镇五年级的孩子，有不少语文基础薄弱、存在阅读障碍、写作困难的孩子。大部分的留守儿童缺少父母的陪伴养成独立、自主、要强的性格，与此同时也养成了单打独斗的习惯，不懂得团结力量更大的道理。
教学目标：
1、理解课文主要内容,了解五根手指的不同特点及作用。
2、体会作者描写手指的方法；
3、体会课文语言的风趣幽默，领悟课文蕴含的深刻道理。
教学重点：
感受语言的风趣，了解五根手指各有什么作用，了解五根手指的不同特点，了解作者描写手指的方法。
教学难点：
能由作者笔下的五根手指联想到生活中的人，领悟课文蕴含团结才有力量的道理，感悟人生哲理。
教学过程：
一、谈话导入
师：我们每个人，都随时随地随身带着十根手指，永不离身。一只手上的五根手指，各有不同的姿态，各具不同的性格，各有所长，各有所短。五根手指的所长、所短体现在哪里呢？让我们再次走进丰子恺的《手指》，体会五根手指不同的姿态和性格吧！
二、品读课文，认识手指，感悟写法
1、提出问题
师：①抓住文中的重点语句，体会五根手指各自不同的特点，找出相关语句填写在表格中。
②五根手指都有什么作用？谁的作用最大？请同学分别扮演五根手指，谈谈你们的看法。
2、分角色朗读——拇指
师：在上节课中，我们已经初步感知了课文，同学们也有自己的看法。谁觉得大拇指作用最大？这位同学，请你以大拇指的身份，来读一读第2自然段。其他同学在听的时候，注意思考问题噢。
①学生朗读第二自然段
②分析大拇指
师：听完这位同学的朗读，你的脑海中浮现处的大拇指是什么样的？
生：身体矮而胖、头大而肥、比其他手指少一个关节
师：作者从体形、头形、构造三方面，写出了一个你认为是什么形象的大拇指？
生：我感觉很有趣，因为作者用了“他”，把拇指变成了一个身体矮胖、头大而肥的憨态可掬的人物。
师：你可真是一位善于表达的孩子，有自己的独到见解。那大拇指又有什么性格特征呢？它有什么作用？哪些地方体现出来？（那位同学，请你来说）
生：大拇指很能吃苦。
师：你的回答抓住了关键。从哪些地方可以体现？
生：拉胡琴，总由其他四指按弦，却叫他相帮扶住琴身；水要喷出来，叫他死力抵住；血要流出来，叫他拼命按住；重东西要翻倒去，叫他用劲顶住；要读书了，叫他翻书页；要进门了，叫他揿电铃。
师：这段文字中，运用了什么修辞手法？你知道了什么？
生：运用了排比的修辞手法，我知道了大拇指的作用，他要做很多事情，而且很能吃苦。
师：哪些词语可以看出他很能吃苦？
生：“死力抵住”“拼命按住”“用劲抵住”
师：做了这么多，他有抱怨吗？反而还在继续努力做着，说明了什么？
生：说明大拇指任劳任怨，吃苦耐劳。
师：咱们班的同学分析得很到位。那做完这些事，他的表现又是什么样的呢？（出示下一段）
生：别人感谢的时候他站在一旁，说明大拇指默默无闻、不好大喜功。
3、分角色朗读——食指
师：那作者又是怎样描写食指的呢？你举手举得最端正了，请你来读。
①指名学生读第三自然段
②分析食指的姿态
师：作者从哪些方面描写了食指？请你来回答。
生：作者先是写：他的姿态可不如其他三指窈窕,都是直直落落的强硬的线条。
师：“窈窕”是什么意思？
生：“窈窕”是指如中指、无名指和小指那般曲线优美、体态秀丽。这里将食指和其他手指进行对比，写出了食指姿态的强硬。
师：真是个会思考的孩子。那食指又有哪些特点？他的作用又是什么呢？接着往下看。
③食指的特点和作用
师：如果在朗读时不紧张，你的朗读会十分精彩。
师：在这一段中作者运用了什么修辞手法？你感受到了什么？
生：运用了排比的修辞手法，写出了……
师：没想出来没关系，再多花点时间思考一下。拿笔、冒险、接触秽物、毒物……你想到了什么？
生：我觉得这一段运用排比的修辞手法，写出了食指工作的内容，从推动笔杆、接触污秽物和毒物，到打电话、扳枪机、打算盘、拧螺丝、解纽扣……说明是很复杂的。而且“全靠”“都要“最多”这些词语都能够反映出食指对工作的努力、负责。
师：原来食指也这么厉害啊，这么多复杂的工作都是由食指主干，说明了什么？
生：说明食指有担当、敢于探险、不怕牺牲。
师：老师要表扬你善于思考，总结得很到位。接下来我们再来看看中指吧！
4、分角色朗读——中指
①学生扮演中指
师：那谁想来扮演一下中指呢？请你来读。
②食指的特点和作用
师：嗬！读出了中指的神气，真棒。在这一段中，描写了中指的哪些方面？运用了什么修辞手法？请你来说。
生：运用了比喻、拟人的修辞手法。把无名指、食指分别比作关平、周仓。说明他的生活条件很好，还有保镖。
师：师：说得不错。那“养尊处优”是什么意思？
生：“养尊处优”，只有人才会生活在有人伺候、条件优越的环境中，这一段运用比喻、拟人的修辞手法，形象地写出了中指长、曲线美、地位高、性格傲的特点。
师：那食指有什么作用呢？
生：取物先碰到物品，但实际只在旁边扶衬。
师：那无名指和小指又有什么特点和作用呢？我们一起来看看。
5、分角色朗读—无名指、小指
①请学生来读描写无名指、小指的段落。
②无名指和小指的形态和作用
师：这一段写出了无名指和食指的什么？
生：写出了他们的体态秀丽，能力薄弱，用处相对来说比较小。
师：体态秀丽表现在哪里呢？（出示下一页）
师：这句话运用了什么修辞手法？（做出兰花指的姿态）
你感受到了什么？
生：运用了设问的修辞手法，强调了无名指和小指的姿态优美。
师：咱们班的孩子们都有一双善于发现美的眼睛。从大拇指到小指，我们都在每个同学的情境朗读中认识了他们，接下来就听一听同学们的回答吧！
6、解决问题
①完成表格
师：请同学来说一说五根手指分别的长处和短处。
师：咱们班的孩子都非常会思考，抓住了每一根手指的特点。那他们的作用分别是什么呢？请同学来说一说。
②五根手指的作用
生回答五根手指分别的作用。
师：那你们觉得谁最有用？
生1：我觉得大拇指最有用，他最能吃苦。
生2：我觉得食指最有用，因为他敢于探险，不怕牺牲。
生3：我觉得谁都有用，他们的作用是不可以分开的。因为把他们独立分开，什么事情都做不了，而五根手指团结起来，他们的力量师无限大的。
师：用热烈的掌声送给这位同学，他不仅仅说出了自己的想法，更是说出了丰子恺先生想要告诉我们的一个道理：团结就是力量。
三、拓展延伸
师：其实，不仅仅大拇指和食指具有这些优秀的品质，我们生活中也有很多这样的人。由大拇指和食指，你们能够想到生活中的哪些人？
生1：清洁工、修理工、建筑工人等等，都和拇指一样，他们每天都要做辛苦的事情，只为给我们建设一个幸福、干净的家园。
师：为你的观察力和换位思考点赞。
生2：消防员、警察叔叔、边防战士等都和食指一样，是一群勤奋卖力、敢于探险、不怕牺牲、勇敢无畏的人，要是没有他们的保护，没有他们团结起来的力量，我们的生活也不会这么幸福。
四、小结
师：是啊，在这么幸福的生活里，我们更应该团结起来，拧成一股绳，为建设更强大的国家而努力奋斗！
五、一首小诗：《手》
师：同学们，老师送一首小诗《手》给你们，愿你们的生活里，收获的都是鲜花和掌声！