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    人教版七年级上册数学 第2章 【教学设计】 整式的加减
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    人教版七年级上册数学 第2章 【教学设计】 整式的加减01
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    初中数学人教版七年级上册2.2 整式的加减教案设计

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    这是一份初中数学人教版七年级上册2.2 整式的加减教案设计,共3页。教案主要包含了教材内容分析,教学对象分析,教学目标,教学媒体,教学过程,教学评价设计等内容,欢迎下载使用。

    整式的加减

    一.课题名称

    人教版七年级上册第二章2.2《整式的加减》。

    二、教材内容分析

    整式的加减是本章的重点,是全章知识的综合与运用,它充分运用了数的加减,加法的交换律、结合律、乘法关于加法的分配律及添括号与去括号的法则。它能培养学生的分析、观察能力,能培养学生从特殊到一般的思维,训练学生的计算与灵活运用等能力。

    三、教学对象分析

    学生已经学习了合并同类项法则以及去括号与添括号法则,并在生活中能不知不觉地运用类聚的方法处理实际问题,因此应该能够用自己的语言来探究归纳总结本节课的学习内容,从而与先前已学经验知识建立联系,使知识系统化,但由于原来没有组建学习小组,能否进行有效交流与合作是本节课的一个问题。

    四、教学目标

    1.知识目标:学生在掌握合并同类项、去括号与添括号的基础上,掌握整式加减的一般步骤;能够正确地进行整式的加减运算。

    2.能力目标:经历用字母表示数量关系的过程,发展符号感;培养用代数的方法解决实际生活中的问题的能力和口头表达能力。

    3.情感目标:渗透教学知识来源于生活,又要为生活而服务的辩证观点。

    五、教学媒体

    多媒体

    六、教学过程

    (一)创设情境,引入新课

    出示问题一:一种笔记本的单价是元,圆珠笔的单价是元小红买这种笔记本3个,买圆珠笔2支;小明买这种笔记本4个,买圆珠笔3支,买这些笔记本和圆珠笔,小红和小明一共花费多少钱?

    学生活动:学生自己先思考写在练习本上,不会的可以互相讨论、研究,得出答案的可以举手回答,同学们再互相更正.说出多种解法。(学生回答时,教师在黑板上板书过程)

    出示问题二:做大小两个长方形纸盒,尺寸如下(单位:cm)

     

     

    大纸盒

    小纸盒

    1.5a

    2b

    2c

     

     

    (1) 做这两个纸盒共用料多少平方厘米?

    (2) 做大纸盒比做小纸盒多用料多少平方厘米?

    学生活动:同桌两位同学互相讨论,然后由会的同学把过程写在黑板上

    设计意图:上述两个题目学生完成应该没有什么困难,教师给学生创造机会实践,然后叫不同层次的学生回答,特别是要调动后进生的参与积极性。

    师提出问题:上述式子中,每个括号内的式子是什么式子?(整式)从而引出课题,并板书:整式的加减

    象式子2b+(5a-b)也是整式的加减,同学们自己计算一下。

    学生活动:小组互相讨论,由表述能力强的学生起来回答。

    师总结板书:几个整式相加减,如果有括号的就先去括号,然后再合并同类项。

    设计意图:以合并同类项、去括号为铺垫,从而引出本节知识,可以说是自然顺畅,学生不会感到整式加减法陌生。

    (二)强化训练,提高学生的计算能力

    1 基础训练

    计算:(1)(2x-3y)-(5x+4y)

          (2) -3ab-4a2+3 a2 -(-2ab)

    学生活动:教师不做任何提示,让学生在练习本上完成。

    设计意图:在学生完成过程中,教师巡回检查,然后把出现问题的告知学生,让学生改正,这样可使学生印象更深一些,学生练习本上完成后,让四名学生把完整的解题格式板演到黑板上,然后同桌互相交换打分。

    2 变形训练

    列式计算

    (1) 2x2-3x+1与-3x2+5x-7 的和;

    (2)-x2+3xy-2y2 与-2x2+4xy-y2 的差;

    学生活动:学生在练习本上接着计算,教师巡回指导,并让学生板演在黑板上。

    师提问题:在这几个整式相加或相减时时,为什么要加上括号(学生讨论后回答,师做必要的强调)

    设计意图:变式训练也是课堂上的一个重要环节,上题求时,每个多项式加与不加括号不影响其结果,学生对括号的重要性就没有足够的认识,而变为,括号的重要性就显而易见了。

    (三)归纳小结

    师:本节课我们主要学习了整式的加减,为把本节课内容有一个完整的了解,请看以下问题:

    1.整式的加减实际上就是? 

    2.整式的加减的步骤,一般分为? 

    3.整式加减的结果是?

    教师做强调:在整式加减中实际就是去括号,合并同类项,在去括号时一定注意括号前是还是

    设计意图:归纳小结有时也不用教师包办代替,教师引导学生回顾本节内容,以完成填空题的形式出现,可能比教师简单归纳效果要好。

    七、教学评价设计

    整式的加减是承有理数的加减、乘、除、乘方的运算,续整式方程的一系列运算,是学生从小进入初中含有字母运算的变化,认知上有新的突破,在教法引入过渡中,有其奥妙学法教法值得反思。

    1、注意与小学相关内容的衔接。整式及其相关概念和整式的加减运算,与列代数式表示数量关系密切联系,而同整式表示数量关系是建立在同字母表示数的基础上的,在小学学生已经学过用字母表示数,简单的列式表示实际问题中的数量关系和简单方程。这些知识是学习本章的直接基础。因此充分注意与这些内容的联系,使学生感受到式子中的字母表示数,让学生充分体会字母的真正含义,逐渐熟悉用式子表示数量关系,理解字母可以像数一样进行计算,为学习整式的加减运算打好基础。

    2、加强知识的内在联系,重视教学思想方法的渗透。整式可以简洁地表明实际问题中的数量关系,它比只有具体数字表示的算式更有一般性,关于整式的运算与数的运算具有一致性,数的运算是式的运算的特殊情况,由学生已经学习了有理数的运算,能够灵活运用有理数的运算法则和运算律进行运算,因此,充分注意数式联系与类比,根据数与式之间的联系,体现数学知识间具体与抽象的内在联系和数学的内在统一性。

    3、抓住重点,加强练习,打好基础。整式的加减运算,合并用类项和去括号是进行整式加减的基础,整式的加减主要是通过合并同类项把整式化简,准确判断同类项,把握去括号要领,防止学生易出错地方,并进行一定的训练,才能有效的掌握.加大探索空间,发展思想能力。培养学生的探究能力和创新精神,力求使得教学结论的获得是通过学生思考,探究等活动而归纳得出,培养学生初步,辩证唯物主义观点,充分相信学生,尽可能为学业生留出探索空间,发挥学生学习的主动性和积极性,培养学生的创新精神和自学意识。

     

     

     

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