语文6 一封信教学设计

这是一份语文6 一封信教学设计，共4页。教案主要包含了故事创境，导入课题，初读古诗，认识生字，细读古诗，理解诗意，布置作业，拓展延伸，认读生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。

教学目标
1.认识“宿、寺”等12个生字，会写“危、敢”等8个生字，理解“苍苍、茫茫”等词语的意思。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵古诗。
3.通过图文对照、想象画面等，大致理解诗意，感受山寺的高耸入云和草原的高远辽阔。
教学重点
1.掌握本课生字词。
2.正确、流利地朗读古诗，背诵两首古诗。
教学难点
理解诗意，感悟诗情。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 读熟古诗
教学课时 2课时
教学过程
第一课时
一、故事创境，导入课题
1.一年级的时候我们学了一首《静夜思》，你们还会背吗？这首诗的作者是谁呢？介绍：李白一生游览过许多名山大川，也写了许多赞美祖国山河的诗句，他的诗歌中常用大胆的数字制造夸张离奇的意象，描绘出瑰丽动人的意境。他被人们称为“诗仙”。
2.这一天，李白来到一座大山前，这是一座高高的山，云雾缭绕。山上有一座寺庙。李白要去山上的寺庙，山实在太高了，爬了一天才到山顶，晚上他就住在寺庙里。夜深了，李白站在寺院的楼台上，仰望满天的星星，觉得美丽极了。于是，他展开美妙的想象，写下了一首著名的古诗——《夜宿山寺》。（板书：夜宿山寺）
3.理解题意。
《夜宿山寺》中的“宿”是住的意思。“寺”是指寺庙、庙宇。那么“夜宿山寺”是什么意思呢？”（晚上住宿在山中的寺庙里）
二、初读古诗，认识生字
1.播放动画课文《夜宿山寺》，学生形象感知诗句内容。
2.指名读古诗，课件出示：
夜宿山寺
[唐]李白
危楼/高/百尺，
手可/摘/星辰。
不敢/高声/语，
恐惊/天上/人。
（1）教师范读。
（2）指名读，读出诗的节奏。
（3）全班齐读。
3.课件出示生字：

（1）自己拼读。
（2）去拼音识读。
（3）交流识字方法。
（4）游戏巩固生字。
（5）生字组词交流。
4.指导书写。
课件出示：危 敢 惊
（1）学生观察生字字形及其在田字格中的位置。
（2）教师范写，学生书空。
注意“危”字第三笔是横；“敢”要与“取”区别开来；“惊”字竖心旁的笔顺是“点、点、竖”。
（3）学生描红，临写。
（4）展示评议，评选书写小能手。
三、细读古诗，理解诗意
（一）朗读古诗，找出“诗眼”。
1.朗读这首诗，你对这座山寺最大的感受是什么呢？
2.总结：这首诗歌的“诗眼”（指一句诗或一首诗中最精炼传神的一个字）是哪一个呢？（高）其余诗句是怎样表现的？
（二）理解诗意。
1.请你小声读读古诗，你从哪句话看出山寺很高？（“危楼”指高楼，“百尺”表示很高，但不是实数。“星辰”是星的总称）
课件出示：危楼/高/百尺，手可/摘/星辰。
（1）看课文插图，你们能找到山寺在哪里吗？
（2）你会有什么感觉？（惊奇、赞叹……）带着这种感觉读一读。
（3）连起来说说这两行诗的意思。（学生说出大意即可）
（4）指导朗读。读出山寺的高，“危、高”重读。
2.在这山顶寺庙的高楼上，我们的大诗人李白在想什么？
课件出示：不敢/高声/语，恐惊/天上/人。
（1）指名读这两行。
（2）“恐”是“害怕”，“语”是“说话”。李白这时候不敢干什么？（大声说话）他害怕什么呢？（怕惊动了天上的神仙）
（3）谁能连起来说说这两行诗的意思？
（4）夜已经很深很深，天上的神仙都睡着了，那么，我们该怎么读才不把他们吵醒呢？（小声读）我们一起小声地读一读，小心别惊动了仙人。
（5）同学们，山寺的高楼真的高到一伸手就可以摘到星星，高声说话就会惊动天上的仙人
吗？（这是诗人的大胆想象）他为什么会这样想呢？（因为这座楼太高了。这是多么奇妙的
想象，多么美妙的诗句呀！）
（6）指导朗读这两行。
四、布置作业
1.背诵《夜宿山寺》。
2.搜集李白其他的诗读一读，背一背。
第二课时
一、复习导入，揭示课题
1.同学们，上节课我们学习了李白的一首古诗，谁能给大家背诵一下？（配乐，指二到三名学生背诵。）
2.今天我们再来学习这一课中的第二首诗，它是一首北朝时期的乐府民歌《敕勒歌》。（板书课题，学生齐读课题，读好“敕勒”二字。）
3.背景资料：《敕勒歌》是南北朝时期北朝民歌的代表作之一，收录在《乐府诗集》中。
二、 感知古诗，学习生字
1.播放动画课文《敕勒歌》，学生感知课文内容。
2.学生自读古诗：读准生字，读通诗句。做到不错读，不漏读，不重读。
3.认识生字词。
（1）指名读、去拼音读。
（2）正音。多音字：似、笼
4.指名读全诗，读准字音，读通诗句。
三、理解诗意，熟读成诵
1.学习前半部分：“敕勒川，阴山下，天似穹庐，笼盖四野。”
（1）出示诗句，老师示范读。
（2）指导学生朗读。读准字音，读出节奏。读准平舌音“似”。
（3）男女生比赛读。
（4）理解重点词语的意思。
川：平地。敕勒川就是敕勒族居住的大草原。
似：好像。
天似穹庐，笼盖四野：天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。（看插图理解。）
(5)整句诗的意思连起来理解。自己试着说一说。(美丽富饶的敕勒大草原，就在阴山脚下铺展。天空仿佛圆顶帐篷，广阔无边，笼罩着四面的原野。)
（6）看着课文插图，展开想象体会诗意，有感情地朗读、背诵这两句。
2.学习后半部分：“天苍苍，野茫茫，风吹草低见牛羊。”
（1）老师范读。
（2）学生自己练习读。注意“见”同“现”。
（3）齐读，读好节奏。
（4）理解关键词语的意思。（出示相关的图片。）
天苍苍，野茫茫：天空蓝蓝的，原野没有边际。（根据图片，联系生活实际理解。）
（5）补充拓展。读一读下面的词语，说说意思。（出示相关图片。）
白发苍苍（头发白白的） 松柏苍苍（松柏绿绿的）
大海茫茫（大海无边无际） 云海茫茫（云雾浓厚得看不清）
（6）用自己的话说说诗句描述的画面。(蓝蓝的天空下是辽阔的大草原，一阵阵微风吹过，使草儿低伏，显露出一群群肥壮的牛羊。)
（7）展开想象，感受着草原壮美富饶的景象，体会牧民的自豪之情。
四、朗读全诗，读出节奏
1.《敕勒歌》这首民歌歌咏了大草原苍茫辽阔、壮丽富饶的风光，抒发了敕勒人热爱家乡、热爱生活的豪情。开头写了敕勒川的草原和天空，后面写了水草丰茂、牛羊肥壮的草原全景图。有静有动，非常美。配上音乐《美丽的草原我的家》，欣赏着草原的美图，教师范读。
2.学生自己练习读，注意体会感情，把握语气语调。
3.男女生分读，师生简单评议。
4.全班配乐齐读。读出诗中草原的高远辽阔和宏大的气势。
5.练习背诵整首诗《敕勒歌》。
五、拓展延伸
这首古诗还有一个神奇的传说。据说，在公元546年，统治中国北部的东魏和西魏两个政权之间爆发一场大战，东魏折兵数万。军心涣散，主帅高欢为安定军心，在宴会上命大将斛律金唱《敕勒歌》，安定军心。《敕勒歌》虽然篇幅短小，只有27个字，但它却是一首草原的赞歌，“天苍苍，野茫茫”是静态描写，“风吹草低见牛羊”是动态描写，“吹、低、见”让原本安静的画面一下子鲜活起来。一直到现在，人们还在演唱它。（播放音乐《敕勒歌》）
六、认读生字，指导书写
1.学生认读生字，观察生字在田字格中的位置。
2.教师范写，重点指导：“茫”是上下结构，三点水在草字头下面；“苍”上窄下宽，撇、捺相交于竖中线的左侧，收笔时撇低捺高。
3.学生描红、临写。教师巡视指导，注意纠正握笔姿势。
4.展示评议，评选书写小能手。
七、布置作业
把《敕勒歌》背诵给家人听。
板书设计
18古诗二首
教学反思
成功之处：补充拓展词语：白发苍苍、松柏苍苍 、大海茫茫、云海茫茫。在教学环节中，借助图片，从不同的角度很好地帮助学生理解了“苍苍、茫茫”在形容不同的事物时，有不同的含义。
不足之处：书写生字的环节给学生的时间过少。
教学建议：这节课的设计主要是集中在这二首古诗诗意的理解、体会和朗读上，没有无限地拓展、延伸，也是想化难为易、化繁为简，让学生学得实在一些、轻松一点。在朗读古诗的环节中，培养学生的朗读诗歌的语感和把握节奏的能力，利用好文中插图和视频资料，通过反复朗读来帮助学生把握诗句的意思。