2020-2021学年第六单元习作：我学会了____优秀教学设计

这是一份2020-2021学年第六单元习作：我学会了____优秀教学设计，共3页。教案主要包含了导入新课，明确要求，指导选材，指导习作，学以致用，片段写作，习作展评，自主修改，小结谈话，布置作业等内容，欢迎下载使用。
教学目标
1.以“露一手”等形式，让学生展示自己的本领；在欣赏中，说本领，谈感受，最终达到人人想写，人人会写的目的。
2.通过师生互动交流，激发学生想说、会说的写作热情，引导学生把学本领的过程写具体，表达出真情实感。
3.注意把句子写通顺，把内容写具体，不写错别字。
4.培养学生的习作兴趣，培养自评自改习作的能力。
教学重点
创设情境，激发兴趣，引导学生追忆生活，开拓习作思路，让学生留心观察，乐于表达。
教学难点
引导学生把学做这件事的经历、体会写具体，写出真情实感。
教学准备
教师 多媒体课件
学生 提前学会一项技能，如洗衣服、炒菜等
教学课时
1课时
教学过程
一、导入新课。
1.教师导言：同学们，我知道我们班的同学都非常棒，个个都有拿手的本领。你们有哪些本领呢？能告诉老师和同学们吗？
请你用“我学会了______”大声、自豪地告诉大家，好吗？开始吧！
（学生回答：我学会了______）
2.板书：我学会了______。
教师：同学们真棒！你们介绍的都是我们生活的本领。可这些本领你们是怎么学会的呢？今天这节课就把你们的各种本领和能力展示给同学、老师看，好吗？
二、明确要求，指导选材。
1.请同学们看这次的习作要求。（出示习作要求）
2.请一个同学读，其他同学边听边思考：这次作文要求写谁？要求写什么内容呢？怎么写？3.指名交流。
（①写自己。②写学会一样本领。③由不会到学会的过程要写具体，表达出自己的真情实感。）
4.教师：其实从小到大，我们学会的本领有很多很多，我们这次作文只能选一种本领来写，那要选择哪一个呢？为什么？
（指名回答）
5.学生交流回答。
要选取自己认为比较有趣的、比较有意义的、比较难忘的、最有成就感的……
三、指导习作。
（一）指导过程写清楚。
同学们，你们知道吗？有一位同学也学会了一种本领，他学会了煮蛋花。可是他忘记了先后顺序，谁来帮帮他？（课件出示句子）
（1）教师请一个同学来读这些句子。其他同学边听边思考：如何把它们连成一段通顺的话。
（2）指名回答。
（3）教师:为什么这样排呢？ (因为这样顺序才清楚、正确)
（4）教师：你能不能从句子中找出表示先后顺序的词语？
先……接着……然后……最后……
（5）把这些句子连成一段话，请看课件。（出示课件：我学会了煮蛋花）请同学们把这段话齐读一遍。（学生读）
（6）教师总结：对了，我们在叙述时要注意动作的先后顺序，从不会到学会的过程要叙述
清楚，可以借助一些表示先后顺序的词语，如，“先……接着……然后……最后……”。
（二）指导过程写具体。
1.教师：同学们，你们看他在描述煮蛋花的过程中抓住了自己的哪些方面来写？
（1）学生：动作……拿、打、搅拌、倒、舀。
（2）教师：其实，在叙述时除了抓住人物的动作来描写，还可以抓住人物的语言、神态、心理活动来描写。
（板书: 动作、语言、神态、心理活动）
2.教师：请同学们再看这段话，认真思考，围绕这些方面，哪些地方还可以写得再详细些？谁来帮帮他，把他煮蛋花的过程叙述得更具体？
学生：……
（1）（根据学生的回答，教师适当提醒：为什么要学煮蛋花？是谁教你的？当时你家人听了有什么反应？你动手前心里想什么？心情怎么样？会说些什么？在煮蛋花时顺利吗？心
里又是怎么想的？哪位有同样经历的同学也来说一说？面对自己的劳动成果心里又是怎么想的？家人怎么说？你学完后有什么想法？）
（2）教师：现在老师请一个同学在原文的基础上，再加上同学的意见，把一段话说具体。
指名回答。
3.教师：同学们，你们在学习本领的过程中，酸甜苦辣的滋味可能都尝过吧！你愿意把自己的经历、感受说出来和大家一起分享吗？
（1）你想抓住自己的哪些方面来介绍？
（2）教师总结：在写作之前我们一定要先想一想：
（课件出示）
①你是怎样一步步学会做这件事的？
②学习过程中遇到了哪些困难？是怎么克服的？
③有过哪些有趣的经历？心情有什么变化？把这些内容加到你的讲述中，相信内容会更充实，更有趣的。
（3）同桌之间互相说一说，注意按顺序结合以上三个方面把过程讲清楚，说的过程中，如果觉得同桌说得好，那你就夸夸他，如果你觉得有不足的地方就帮帮他，给他提一些合理的修改建议。
（4）同桌互说。
（5）教师：同学们，好了吗？看同学们说得那么热烈，老师也迫不及待地想听一听。把你的精彩展现出来，让同学和老师记录下你精彩的瞬间吧。
（在写作文时如果能把自己的感受写进去，这样的文章既真实具体，又能更好地表达自己的真情实感。）
4.教师总结：同学们，在叙述时要注意学习的过程一定要具体，可以抓住人物的语言、动作、神态、心理活动来描写。
四、学以致用，片段写作。
1.同学们，在我们的成长过程中，我们学会了很多本领，如，骑车、游泳、跳绳……随着不断地学习，我们长大了！老师很想了解每个同学的故事，就让我们拿起笔记录下我们成长的足迹吧！请同学们以“我学会了_______”为中心句写一个片段。
（出示课件：我学会了______。_______________________。）
可以参考提供的表示先后顺序的词，注意抓住人物的语言、动作、神态、心理活动展开细致的描写。老师期待着分享大家的成功，开始吧！
2.学生进行片段描写。
五、习作展评，自主修改。
1.自评。
鼓励学生大胆展示习作中有自己个性的片段，在班上大声朗读。
2.小组内互评，交流，推荐好的习作片段进行全班交流。
3.集体评改。
4.根据师生的意见，再修改习作。
六、小结谈话，布置作业。
同学们，通过这节课的学习，大家的眼前又重现出了自己学一种本领时的情景。由于时间关系，大家还没有把全文写完，下课后继续写，完成一篇完整的文章，让大家分享你们的精彩习作。
教
学
反
思
成功之处：教学中，引导学生学会一项技能（如洗衣服、炒菜），或回忆自己已经学会的某种本领或其他方面知识的过程，可以让学生充分感受学习过程。在写作的过程中可以丰富学生的写作内容。
不足之处：没有让不同水平的学生在全班交流习作，也没有及时对习作水平较低学生的习作进行评议和修改指导。
教学建议：习作前教师虽然对如何写清楚、写具体做出了指导，但学生的习作有没有真正做到这两点，需要教师选取不同习作水平学生的习作，针对这两点要求对习作进行评议，并提出修改建议。