人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教案

这是一份人教版一年级下册两位数加一位数、整十数教案，共4页。教案主要包含了教学目标，教学重、难点，教学准备，教学过程等内容，欢迎下载使用。
【教学目标】
1、使学生理解两位数加一位数（进位）的算理，掌握计算方法，能正确口算两位数加一位数的进位加法。
2、让学生经历探索两位数加一位数（进位）的计算方法的过程，了解两位数加一位数（进位）有不同的口算方法。
3、使学生感受到不同的计算内容、不同的计算方法之间是有联系的。
【教学重、难点】
掌握两位数加一位数（进位）的口算方法，两位数加一位数的进位加法。
理解“个位相加满十，向十位进一”的算理。
【教学准备】
情境图、小棒、课件。
【教学过程】
教学内容及教师活动
学生活动
个性化修改
创境激疑
1、比一比，看谁都能算对。
4+9= 3+7= 6+8=
20+13= 30+14= 24+5=
2、让学生摆小棒表示24+5等于几，说一说计算的过程。
学生独立计算
个别回答
学生边摆小棒边
说一说24+5的计算过程。
说一说你是怎样计算的？
互动解疑
在前几天的我们班举行的联欢晚会上，同学们非常高兴，自己身在其中快乐无比，那看别人开联欢晚会，又是什么感觉？
下面我们一起去看看一年级二班的联欢晚会，课件呈现例2：学生认真观察情境图
1.收集信息，提出问题
教师用课件出示课本第65页例2的情境图。
（1）让学生观察图片，说一说从图中发现了那些信息。
（2）根据图中提供的信息，让学生自己提出一个数学问题。通过认真观察，你了解到了哪些数学信息？你能提出一个数学问题吗？
(3)让学生将条件和问题完整地说一说。
2、比较算式，引发冲突
(1)让学生例出算示24+9=
(2)让学生观察算式24+9与24+5，说一说这两题有什么不同。
3、动手操作，自主探索
（1）思考：怎样计算24+9，让学生用小棒代替矿泉水瓶摆一摆，边摆边说自己是怎样得出结果的。
（2）操作：学生动手操作，为理解提供感性经验。教师巡视。
（3）组织交流，体现算理多样化。
4、多种方式，理解算理
（1）看——在学生交流的基础上，教师再次利用课件或操作，教师演示操作过程。
（2）想——让学生闭眼想一想上述操作过程。
（3）说——让学生将上述操作过程说一说。
（4）填——让学生将上述操作过程，说说怎样计算24+9=（ ） 填出下面的括号。
24 + 9 =（ ）
/ \
6 3
想：把9分成6和3
先算24 + 6 =30
再算30 + 3 =33
（5）思——图中的2捆小棒是怎样变成3捆的？为什么要打捆？
（6）在学生明确上述方法的算理的基础上，教师组织学生共同理解教材中另一种方法的算理，形式与上述方法相同。
观察图片
说一说信息
提出一个数学问题
例出算示
观察算式24+9与24+5，说一说这两题有什么不同。
边摆小棒边说自己是怎样得出结果的。
动手操作
小组交流
看
想
说
说一说后
填空
读一读计算过程
思考
引导学生小结：先将两位数凑成整十数，再跟剩下的数相加
启思导疑
比较异同，体会算法
1、结合板书上的口算过程，让学生说说两种算法分别先算什么。
2、结合小棒图让学生说一说：两种算法有什么不同的地方？
3、教师小结：当个位上的数相加满十时，需要向十位进一。这样的加法叫进位加法。（板书课题）
个别说一说
集体订正
学生听
齐读课题
实践应用
1、先圈一圈，再计算。
65页“做一做”第一题。
2、填出方框里的数。
14+3=□7 2+44=□6 25+6=□1
36+4=□0 59+2=□1 59+20=□9
3、帮小鸟找家。
27+6= 39+5= 4+72=
6+54= 41+9=
73+□=8□ 这道题 给学生思考时间。对从另外角度观察，想出不同方法的学生给予表扬。鼓励学生：遇到问题要认真观察、思考，从不同的角度寻找解决问题的方法。
总结评价
1、请同学们回忆一下进位的两位数加一位数的计算方法，它与不进位的两位数加一位数加法的区别是什么？
2、回忆这节课，你对自己的表现满意吗？你最大的收获是什么？
学生独立做
个别回答
具体订正
学生算一算
填一填
个别回答
学生算一算
连一连
集体订正
学生自由发言
听完后做补充
独立计算后，与同桌结对，用你自己喜欢的方法说出任一题的计算过程
板书设计
24 + 9 =33 24 + 9 =33
∕ \ / \
20 4 6 3
想：把24分成20和4 想：把9分成6和3
先算4 + 9 =13 先算24 + 6 =30
再算20 + 13 =33 再算30 + 3 =33
个位相加满十，一定要向十位进1。
教学反思