人教版 (新课标)必修3 文化史第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源教案

这是一份人教版 (新课标)必修3 文化史第二单元 西方人文精神的起源及其发展第5课 西方人文主义思想的起源教案，共3页。教案主要包含了三维目标，重点难点，教材分析，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1、识记理解古代希腊智者学派关于“人是万物的尺度”的关于人文主义精神的基本内涵。
2、识记理解苏格拉底“知识即美德”这一观点
二、过程与方法：情景分析法、比较法
三、情感态度价值观：教育学生追求真、善、美；批判地继承古典文化
【重点难点】
1、重点：智者学派、苏格拉底。
2、难点：哲学观点
【教材分析】
本课教材从两个方面介绍了西方人文主义的起源：公元前5世纪中叶以后古代希腊产生的智者学派，提出了“人是万物的尺度”这一观点，这是西方思想史上人文主义精神的最初体现。与智者学派同时代的苏格拉底更重视人的伦理道德，追求人生真谛。这些思想对后来欧洲文艺复兴运动的产生有着重要的影响。
【教学过程】
本课的核心主线：人文主义这一概念。广义指始于欧洲古希腊的一种文化传统。简单地说，就是关心人，尤其是关心人的精神生活；尊重人的价值，尤其是尊重人作为精神存在的价值。
狭义是指文艺复兴时期的一种思潮，其核心思想为：一、关心人，以人为本，重视人的价值，反对神学对人性的压抑；二、张扬人的理性，反对神学对理性的贬低；三、主张灵肉和谐、立足于尘世生活的精神追求，反对神学的灵肉对立、反对用天国生活否定尘世生活。
背景
1、经济：古希腊奴隶制商品经济的繁荣
2、政治：民主政治的发展到顶峰
社会：人的地位的提高
二、西方人文主义思想的产生与发展
0、泰勒斯：西方哲学之父
1、智者学派
（1）智者：由于社会的需要，于是出现了一批向人有偿传授辩论、演说、修辞的技巧和参政知识的职业教师。这些职业教师自称为“智者”。
（2）核心主张：人是万物的尺度
①含义：人的感觉是判定一切的准绳。认为判断是非善恶的标准，只能是个人的感觉和利害，强调个人选择。
②进步性：否定神的意志是衡量一切的尺度。
肯定人的价值，树立了人的尊严和权威。
概括了智者学派的主要思想，体现了希腊文化人文主义的本质。
③局限性：过分强调个人的价值取向，忽视普遍的真理（法律、道德、制度等），是典型的极端个人主义，不利于建立有利的社会公共秩序。
2、苏格拉底：
（1）背景：（1）智者学派重视人的作用，但忽视道德。
（2）雅典社会世风日下、道德沦丧。
（2）目的：希望重建人们的道德价值观，以挽救衰颓中的城邦制度
（3）主张：“有思想力的人是万物的尺度”
“美德即知识”
教育可以使人认识到灵魂内已有的美德
（4）影响：
①对希腊哲学：开创了希腊哲学的新方向，强调对人性本身的研究，是人类精神觉醒的一个重要表现，使哲学真正成为一门研究“人”的学问；
②对西方哲学：崇尚知识和自由探索的理性精神对后世西方哲学产生了深远影响；
【探究】从“苏格拉底之死”，我们可以得到哪些信息？
1、西方人文主义思想的产生与发展并非一帆风顺。
2、尽管当时西方出现了人文主义思想，但它并非是主流思想。
3、雅典的民主制度存在着严重的弊端。
3、柏拉图和亚里士多德
（1）柏拉图：
①主张：
A、政治主张——按人的智慧品德明确分工
B、哲学思想——认为理念是万物的本原（唯心）；
鼓励人们独立理性思考（理念论）
②影响：其思想为理性主义的发展奠定了基础。
其贡献是创立欧洲历史上第一所综合性学校——柏拉图学园（前385年左右创办，至公元529年被查士丁尼大帝封闭为止，前后延续将近1000年之久。）。
（2）亚里士多德
①主张：
A、自然界中人类是最高级的——继承人文精神
B、感觉是认识的起源——接近唯物主义
C、哲学最大贡献：创立逻辑学——体现人文精神
②影响：马克思：他是“古代最伟大的思想家”