初中语文人教部编版七年级下册15 驿路梨花教案设计

义务教育课程标准实验教科书    人教版

教学目标

知识与能力：

1.自读课文，预习字词

2. 学习略读, 快速把握文章的主要内容, 理解 “梨花”的象征意思和作用。

过程与方法：

1.在略读中把握主要内容，边读边思考，画出疑难的地方，合作交流难点。

2.学习以花喻人，寓人于花的象征手法。 情感态度与价值观：学习助人为乐的雷锋精神。

 教学重点

1．理解 “梨花”的象征意思和作用。

2．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

教学难点

1．理清文章思路，体会构思巧妙，设置悬念、误会使故事情节一波三折的写法。

2. 体会文章描写的朴实民风，能对内容和表达有自己的心得。

教学课时:1课时

教学过程:

一、激发兴趣，导入新课

春天一到，万物复苏，百花齐放。不必说鲜艳如火的桃花，也不必说红粉似霞的杏花，单是那洁白胜雪的梨花，就能引起人们无限遐思。

1. 学生浏览图片：由梨花的图片你们想到了哪些关于梨花的诗句呢?

2.回忆诗句。预设：

忽如一夜春风来，千树万树梨花开。（岑　参）

寂寞空庭春欲晚，梨花满地不开门。（刘方平）

梨花院落溶溶月，柳絮池塘淡淡风。（晏　殊）

欲黄昏，雨打梨花深闭门。　　　　（李重元）

悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开。（陆　游）

3.总结过渡：在不同诗句中梨花有不同的象征意义，彭荆风这篇小说的题目“驿路梨花”出自陆游诗句“悬知寒食朝陵使，驿路梨花处处开”。那么，本文讲述了一个怎样的故事，文中的“梨花”又有怎样的含义呢?请带着疑问快速阅读课文。

二、初读课文，整体感知：

1、读课文，思考这个故事写到了哪些人物？

点拨：一个故事：小说通过发生在袁牢山深处一所小茅屋的故事，生动地展示了雷锋精神在祖国边疆军民中生根、开花、发扬光大的动人情景，再现了西南边疆少数民族乐于助人、热情好客的淳朴民风，歌颂了互帮互助的良好社会风貌。“我”和老余，瑶族老人，一群哈尼小姑娘，解放军战士，梨花。

2、复述故事，

(1) A. 按小茅屋修改、维护的先后顺序列表，展示文中人物与小茅屋之间的故事。十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋，方便过路人——哈尼族姑娘梨花照料小茅屋——梨花出嫁后梨花妹妹继续照料小茅屋——瑶族老人借住后送来大米——“我们”路过这里住宿，修葺了小茅屋。

B. 按“我”和老余的所见所闻为顺序，复述故事情节。“我”和老余发现小茅屋——瑶族老人为小屋送米——“我们”一起修葺小茅屋——梨花妹妹照看小茅屋——梨花妹妹说十多年前解放军路过这里并建造了小茅屋——姐姐梨花照料小茅屋。

(2).比较两种记叙顺序，思考讨论哪种顺序好，理由。

课文记叙顺序的作用：设置悬念、引人入胜、波澜起伏。

三、细读课文，研讨探究

1.本文题目叫《驿路梨花》，也就是说课文要以梨花作为线索，找找看，文中关于梨花的景物描写到底有几处？各在文章的哪一部分？分别起着什么作用？

师点拨：

（1）白色梨花开满枝头，多么美丽的一片梨树林啊！ 一弯新月升起了，我们借助淡淡的月光，在忽明忽暗的梨树林里走着。 山间的夜风吹得人脸上凉凉的，梨花的白色花瓣轻轻飘落在我们身上。

实写，以自然环境美烘托不平常的小屋，把读者带进优美的意境之中。

（2）这天夜里，我睡得十分香甜，梦中恍惚在那香气四溢的梨花林里漫步，还看见一个身穿花衫的哈尼小姑娘在梨花丛中歌唱……

虚写，以自然美衬托人物美，使自然界的梨花与人物梨花相映生辉。也表达了作者对小茅屋主人助人为乐精神赞美。

（3）我望着这群充满朝气的哈尼小姑娘和那洁白的梨花，不由得想起了一句诗：“驿路梨花处处开”。

引用诗句，是梨花寓意双关，点明文章的主题。充满朝气的哈尼小姑娘与洁白的梨花融为一体，花美人更美。“处处开”展示了雷锋精神不断发扬光大的旺盛生命力。

2、本文情节扣人心弦，这样的效果如何产生？（体会悬念、误会的效果）

3、说一下到底谁是小茅屋的主人？为什么？

点拨：“我”和老余、瑶族老人、一群哈尼小姑娘、解放军战士、梨花等小茅屋的建造者及所有的照料者都是主人，因为他们都有着一颗为人民服务、方便过路人的雷锋精神，他们都为小茅屋做出过贡献，使小茅屋长期为大家服务。

四、再读课文，感受梨花精神。

课文为什么用“驿路梨花”作标题？并引用陆游的诗句“驿路梨花处处开”为结尾？

师生讨论明确：“梨花”一语双关，既是自然界的梨花，也是梨花姑娘，还是雷锋精神的象征。梨花的自然美和人物的心灵美，巧妙地联系在一起，达到了和谐的统一，自然而深刻地表现了文章的中心意思。

结尾“驿路梨花处处开”，作者在这里以花喻人，喻示雷锋精神就像洁白的梨花，在祖国大地处处开放，照应题目和开头，深刻地揭示了主题。

再次归纳：驿路梨花处处开，雷锋精神代代传

五、拓展延伸，洗涤心灵

1.出示任务(PPT显示)：在与文本、与作者的交流中，你是否有了自己的情感体验呢?如果哈尼族小姑娘想再一次修葺这个驿站，你想为她或者这个驿站做点什么呢?

2.反馈指导：

我想帮她再种一些梨花。

我想给驿站取一个名字：梨花思缘。

我想给驿站前后修建一排路灯，以方便路人的行走。

我想写一篇关于驿站的文章，把这个驿站宣传出去，让更多的人知道这种精神……

(1)联系学生的生活实际，将文本中的精神转变为实际的行动。

(2)用关爱的情感去帮助他人，这也是对文本个性化理解的一种体现，也是对文本主旨的升华。

六、教师总结

诺贝尔和平奖得主特蕾莎修女曾说过这样一句话：“我们常常无法做伟大的事，但是我们可以用伟大的爱去做些小事。”同学们，梨花是洁白的，给人以纯洁的感受，梨花姑娘也是美的，所有为小茅屋的存在做过贡献的人都是美的，因为他们身上闪耀着雷锋精神。相信，只有我们不忘初心，将雷锋精神谨记心头，我们的未来一定是“驿路梨花处处开”。

七、布置作业

本文构思精巧，运用的是侧面描写，现在要求改作直接描写，以《梨花来到了梨树林》为题，根据课文有关内容，发挥丰富的想象，续写一段文字，不少于300字。

附  板书设计：

驿路梨花     彭荆风

梨花姑娘 照料茅屋 方便路人

解放军 建造茅屋

梨花妹 照管茅屋

瑶族老人 送米修葺茅屋 ‚我‛和老余 修葺茅屋

助人为乐 学习雷锋精神