冀教版八 20以内的加法第四课时教学设计

这是一份冀教版八 20以内的加法第四课时教学设计，共14页。教案主要包含了新课导入，探求新知--提问题，并解答，巩固知新，达标反馈，课堂小结，布置作业等内容，欢迎下载使用。
第四课时7加几、6加几


教学内容


教材73～74页 能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法


教学提示


学生在日常生活中对解决简单问题以及计算7加几和6加几积累了一些感性经验。教学时充分利用情境图，和学生的生活经验，让学生动脑思考，动嘴描述，体会“凑十”的基本方法是“拆小数凑大数”的思维方法，理解知识的发展过程。


教学目标


知识与技能：在观察情景图，发现数学信息，再提问题并解答的过程中，学习7加几、6加几的计算方法。


过程 与方法：能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。


情感态度与价值观：对情景图中的数学信息有兴趣，在提问题、解答问题的过程中获得成功的学习体验。


重点、难点


重点：1.根据图中的数学信息，引导学生提问题并解答。


2.正确计算7加几和6加几。


难点：1.体会“凑十”的基本方法：“拆小数凑大数”。


2.自主探索计算7、6加几的各种方法。


教学准备


教具准备：主题图、课件、口算卡片。


学具准备：花片若干。


教学过程


一、新课导入。


师：同学们，下面我们来开小火车，看哪位同学算得又快又对？


（教师出示口算卡片，学生说得数）


（随意从口算卡片中选出两个算式：9+5= 8+6=）


师：看到同学们快速准确的直接说出口算卡片上的得数，哪位同学说一说这两道题是怎样算的？


（9+5=鼓励学生说出两种“凑十”方法）


生1：9+5，把9“凑十”：把5分成1和4，先算9+1=10，再算10+4=14.


生2:9+5，还可以把5“凑十”：把9分成5和4，先算5+5=10，再算10+4=14.


生3:8+6，把8“凑十”：把6分成2和4，先算8+2=10，再算10+4=14.


生4:8+6，还可以把6“凑十”：把8分成4和4，先算6+4=10，再算10+4=14.


师：同学们，你们真了不起！已经能熟练运用“凑十法”解决9加几和8加几。今天我们继续学习根据情景图能提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。（板书：7加几、6加几）


设计意图：


1.通过“开火车”激发学生参与的兴趣，检查学生对9加几、8加几的掌握情况。


2.通过复习”凑十“的方法，为本课自主学习做铺垫。


二、探求新知--提问题，并解答。


（一）观察情景图，并提出数学问题。


（课件出示情景图）


师：请同学们观察情景图，你发现了哪些数学信息？


（引导学生观察情景图，鼓励学生发现图中的数字信息）


生1：空中有1朵大白云和1朵小白云。


生2：河的左边有5棵树，河的右边有10棵树。


生3：河里向左游的有8条鱼，向右游的有5条鱼。


生4：河边有7只白色的小鸭子，5只黄色小鸭子。


生5：有7只白色鸽子，4只黑色鸽子。


生6：左边有6只小兔子，右边有5只小兔子。





师：你能根据这些数学信息提出问题吗？


生1：空中一共有多少朵白云？


生2：一共有多少棵树？


生3：河里一共有多少条鱼？


生4：河边一共有多少只鸭子？


生5：一共有多少只鸽子？


生6：一共有多少只小兔子？








设计意图：利用学生已有的知识和经验，发现数学信息，提出数学问题，培养学生对数字问题的兴趣。


解决问题。


师：“河边一共有多少只鸭子”，你能列出算式并计算吗？（鼓励学生可以通过摆花片帮助理解算理）


（学生先独立列算式并解决，然后组内交流各自的算法）


生1：白色鸭子的数量+黄色鸭子的数量=鸭子的总数量，列式：7+5.


生2：计算7+5，把7“凑十”：把5分成3和2，先算7+3=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（学生边说教师边板书）





生3:计算7+5，还可以把5“凑十”：把7分成5和2，先算5+5=10，再算10+2=12.所以7+5=12.（学生边说教师边板书）





师：你能用同样的方法解决“一共有多少只小兔子”吗？


（给学生充分时间列算式并运用“凑十法”计算，并组内交流，对于思路不明确的及时进行指导，最后教师板书6+5的算法）





（课上时间允许，用同样的方法解决其他问题）


设计意图：1.交流学生个性化的计算方法，要给学生充分展示两种算法的机会。


2.使学生再次感受两种“凑十法”的合理性，感受计算方法多样化。在解决问题的过程中学会7加几、6加几的计算方法。


三、巩固知新。


1.练一练。第2题。


（1）出示示意图，让学生观察：两道题的扩线和“？”在上面，先让学生说一说知道了什么，求什么。


（2）再独立列式解答（关注学生选取的“凑十”法）。


（3）同学之间交流计算结果，并指名读出自己的答案。


2. 练一练，第4题。


先让学生数一数大公鸡前面有多少只小鸡，后面有多少只小鸡，再理解问题，并列式解答。


设计意图：通过引导学生认真观察画面，实际演示等方式，引导学生大胆讨论，全班交流，从中发现问题，解决问题，培养了学生认真观察、善于思考的习惯。


四、达标反馈。


1、圈一圈，算一算。





+= +=


2、算一算。





3、看图提出一个用加法解决的数学问题并列式解答。











答案：








3.一共有多少只小鸡？ 6+9=15


五、课堂小结：


师：这节课，我们学习了能根据情景图提出简单的加法问题，会正确计算7加几、6加几的加法。谁能说说在生活中解决这样的问题需要注意哪些事项？


不要求学生描述得特别准确，只要意思对就可以。最后，师生进行概括：


先观察情景图，明确图中给出的数学信息并提出用加法解决的数学问题。


计算时，可以分别把两个“凑十”。


先把其中一个加数分成1和另一个数。


4.再把另一个加数“凑10”，10加另一个数就是十几。


六、布置作业





2.看图列式计算。





3.我会用数学。





答案：





2. 7+9=16 6+7=13


3.（1）一共做了几个风车？ 7+9=16 （2）6+5=11


板书设计


7加几、6加几














教学资料包


一、教学精彩片段。


（一）师：同学们，你们喜欢去郊外游玩并欣赏美丽的自然风景吗？（生：喜欢）。今天我们在美丽的大自然中继续学习我们的新知识。（板书： 7加几、6加几）


（二）师：“滴滴”四辆汽车相继开来了，可是小动物只能根据自己算式上的得数上相应的汽车，你们能帮助它们快速找到各自应该上的车吗？


生1:8+5=13，大象应该上写有数字13的汽车。


生2：7+8=15，小兔子应该上写有数字15的汽车。








设计意图：灵活多样的练习方式激发学生的学习兴趣，使学生以极大的热情参与学习活动，增强学生的集体荣誉感。


二、教学资源


用7、6加几“凑十”法描述生活中的事物


根据情景图，先提出问题并列式。


计算时可以先用“凑十”方法圈一圈。


再借助直观图进行计算。


三、资料链接。


（一） 屈原的故事


屈原洞中苦读。屈原小时侯不顾长辈的反对，不论刮风下雨，天寒地冻，躲到山洞里偷读《诗经》。经过整整三年，他熟读了《诗经》305篇，从这些民歌民谣中吸收了丰富的营养，终于成为一位伟大诗人。


（二）小虎漫游数学王国（开启宝塔之门）


小虎和小莉姐弟俩穿过森林，来到数学宝塔的脚下，巍巍的宝塔在夕阳的照耀下显得格外壮观。


小虎兴奋的叫道：“可以回家啰！小莉我们快进入宝塔拿神钟。”


可是他们围着宝塔转了一周，也没有发现进宝塔的门。


小虎：“没门我们怎么进去？还是请时间爷爷来帮助我们吧。”


小虎连叫三声“时间爷爷！”时间爷爷出现在他们面前，乐呵呵的说：“进不了宝塔了吧，你们看！我给你们带来什么了。”


时间爷爷从口袋里拿出七颗蓝宝石，每颗宝石上都刻着数字。


小虎：“时间爷爷，你的礼物太珍贵了，我们可不能收，你帮我们把宝塔门打开吧！”


时间爷爷笑道：“这可不是一般的宝石，是开启数学宝塔的钥匙。”


说完把他们带到一堵墙前，只见墙上有七个洞，形状像一朵花。


时间爷爷说：“你们把这七颗宝石放入这七个洞中，必须要使每条直线上数字之和为21。”说完留下宝石就不见了。


小虎看到这七颗宝石上分别写着：1、3、5、7、9、11、13，问道：“小莉，你有办法吗？”


小莉蹲在地上，用树枝在地面上算了一会儿，说：“有办法了！”说完就把七颗宝石按要求放入洞中，只见面前的这堵墙打开了。


姐弟俩进入宝塔，小虎纳闷的问道：“小莉，你是怎么算的？”


小莉说：“由于1＋3＋5＋7＋9＋11＋13=49，而图中有三条线，每条线上数字之和为21，21＋21＋21=63，63－49=14，由于中间这个数字多算了两次，而7＋7正好等于14，所以中间这个数字一定是7，然后把剩下的六个数字，分成三组，使每组之和为14，那样再加上中间的7，就都等于21了。”


小虎和小莉顺利的拿到神钟，高兴地回家了。


阅读启发：小莉在遇到问题时为什么总能很快的想出办法来呢？那是因为她遇事冷静，不急不燥，思维敏捷，注重寻求方式、方法，所以再棘手的问题都能解决。我一定要向小莉学习！