还剩3页未读，
继续阅读
华师大版九年级上册3.列举所有机会均等的结果获奖教案
展开
这是一份华师大版九年级上册3.列举所有机会均等的结果获奖教案，共6页。教案主要包含了知识与技能，过程与方法，情感态度，教学重点，教学难点，教学说明等内容，欢迎下载使用。
【知识与技能】
理解并掌握列表法和树状图法求随机事件的概率，并利用它们解决问题，正确认识在什么条件下使用列表法，什么条件下使用树状图法.
【过程与方法】
经历用列表法或树状图法求概率的学习，使学生明白在不同情境中分析事件发生的多种可能性，计算其发生的概率，解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力.
【情感态度】
通过求概率的数学活动，体验不同的数学问题采用不同的数学方法，但各种方法之间存在一定的内在联系，体会数学在现实生活中的应用价值，培养缜密的思维习惯和良好的学习习惯.
【教学重点】
会用列表法和树状图法求随机事件的概率.
区分什么时候用列表法，什么时候用树状图法求概率.
【教学难点】
列表法是如何列表，树状图的画法.
列表法和树状图的选取方法.
一、情境导入,初步认识
播放视频《田忌赛马》，提出问题，引入新课.
齐王和他的大臣田忌均有上、中、下马各一匹，每场比赛三匹马各出场一次，共赛三次，以胜的次数多者为赢.已知田忌的马比齐王的马略逊色,即：田忌的上马不敌齐王的上马，但胜过齐王的中马;田忌的中马不敌齐王的中马，但胜过齐王的下马;田忌的下马不及齐王的下马.田忌屡败后，接受了孙膑的建议，结果两胜一负，赢了比赛.
(1)你知道孙膑给的是怎样的建议吗？
(2)假如在不知道齐王出马顺序的情况下，田忌能赢的概率是多少呢？
【教学说明】情境激趣，在最短时间内激起学生的求知欲和探索欲.
二、思考探究，获取新知
1.树形图求概率
课本149页例4
【分析】对于第1次抛掷，可能出现的结果是正面或反面;对于第2、3次抛掷来说也是这样.而且每次硬币出现正面或反面的概率都相等，由此，我们可以画出树状图.
【教学说明】教师引导学生画树状图，使学生动手体会如何画树状图，指导学生规范地应用树状图法解决概率问题.
由例4总结得：树状图从上到下，列举了所有机会均等的结果，可以帮助我们分析问题，而且可以避免重复和遗漏，既直观又条理分明.
思考：有的同学认为：抛掷三枚普通硬币，硬币落地后只可能出现四种结果：
(1)全是正面 (2)两正一反 (3)两反一正 (4)全是反面
因此这四个事件出现的概率相等，你同意这种说法吗？为什么？
答：不同意.因为由树状图可知在8种等可能结果中，全是正面的只有一种，两正一反的有3种，两反一正的有3种，全是反面的只有1种.
应用：课本150页问题5
【分析】把两个白球分别记为白1和白2，画出树状图，从中可以看出，一共有9种等可能结果，在“摸出两红”、“摸出两白”、“摸出一红一白”这三个事件中，“摸出两红”的概率最小，为1/9，“摸出两白”和“摸出一红一白”的概率相等，都是4/9.
【教学说明】教师引导学生画出树状图，注意第一次摸出1个球，放回搅匀这一条件；注意分析“放回”与“不放回”的区别.
2.列表法求概率
课本151页问题6
【分析】这一问题可用树状图法，但不如列表的结果简明.
【教学说明】引导学生如何列表，指导学生体会列表法对列举所有可能的结果所起的作用，并比较它与树状图法的优劣.
应用：课本152页问题7.
分析：如图，画出树状图：
试一试：
请用列表法分析问题7.
思考：两种方法结论是否一致？
答：一致.
【教学说明】教师引导学生应用树状图法求概率，详细讲解树状图各点的操作方法,学生结合列表法，理解分析，体会树状图的用法，体验树状图的优势.
三、运用新知，深化理解
1.在一个不透明的盒子里装有用“贝贝(B)”、“晶晶(J)”、“欢欢(H)”、“迎迎(Y)”和“妮妮(N)”五个福娃的图片制成的五张外形完全相同的卡片.小华设计了四种卡片获奖的方案(每个方案都是前后共抽两次，每次从盒子里抽取一张卡片).
①第一次抽取后放黑盒子并混合均匀，先抽到“B”，后抽到“J”;
②第二次抽取后放黑盒子并混合均匀，抽到“B”和“J”(不分先后);
③第一次抽取后不再放回盒子，先抽到“B”，后抽到“J”;
④第一次抽取后不再放回盒子，抽到“B”和“J”(不分先后);
问：(1)上述四种方案，抽中卡片的概率依次是______，______，______，______.
(2)如果让你选择其中的一种方案，你会选择哪种方案？为什么？
【教学说明】
这是只涉及两个步骤的试验，一般情况下用列表法求解，但第③、④种方案中涉及到“不放回”的问题，我们选择树状图更好,学生交流合作，教师指导分析列表或画树状图.
【答案】1.(1)1/25 2/25 1/20 1/10;
(2)选择方案④，因为方案④获奖的可能性比其他几种方案获奖的可能性大.
四、师生互动，课堂小结
1.一次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生的可能性是相等的.通常可用列表法和树状图法求得各种可能结果.
2.注意第二次放回与不放回的区别.
3.一次实验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，通常采用树状图法.
1.布置作业：从教材相应练习和“习题25.2”中选取.
2.完成练习册中本课时练习.
本课通过生活实例引入新课，激发学生的学习兴趣，通过例题分析用树状图法和列表法求概率的具体步骤和方法.并比较它们的优劣，让学生有比较地掌握方法，让学生理解更深刻.
【知识与技能】
理解并掌握列表法和树状图法求随机事件的概率，并利用它们解决问题，正确认识在什么条件下使用列表法，什么条件下使用树状图法.
【过程与方法】
经历用列表法或树状图法求概率的学习，使学生明白在不同情境中分析事件发生的多种可能性，计算其发生的概率，解决实际问题，培养学生分析问题和解决问题的能力.
【情感态度】
通过求概率的数学活动，体验不同的数学问题采用不同的数学方法，但各种方法之间存在一定的内在联系，体会数学在现实生活中的应用价值，培养缜密的思维习惯和良好的学习习惯.
【教学重点】
会用列表法和树状图法求随机事件的概率.
区分什么时候用列表法，什么时候用树状图法求概率.
【教学难点】
列表法是如何列表，树状图的画法.
列表法和树状图的选取方法.
一、情境导入,初步认识
播放视频《田忌赛马》，提出问题，引入新课.
齐王和他的大臣田忌均有上、中、下马各一匹，每场比赛三匹马各出场一次，共赛三次，以胜的次数多者为赢.已知田忌的马比齐王的马略逊色,即：田忌的上马不敌齐王的上马，但胜过齐王的中马;田忌的中马不敌齐王的中马，但胜过齐王的下马;田忌的下马不及齐王的下马.田忌屡败后，接受了孙膑的建议，结果两胜一负，赢了比赛.
(1)你知道孙膑给的是怎样的建议吗？
(2)假如在不知道齐王出马顺序的情况下，田忌能赢的概率是多少呢？
【教学说明】情境激趣，在最短时间内激起学生的求知欲和探索欲.
二、思考探究，获取新知
1.树形图求概率
课本149页例4
【分析】对于第1次抛掷，可能出现的结果是正面或反面;对于第2、3次抛掷来说也是这样.而且每次硬币出现正面或反面的概率都相等，由此，我们可以画出树状图.
【教学说明】教师引导学生画树状图，使学生动手体会如何画树状图，指导学生规范地应用树状图法解决概率问题.
由例4总结得：树状图从上到下，列举了所有机会均等的结果，可以帮助我们分析问题，而且可以避免重复和遗漏，既直观又条理分明.
思考：有的同学认为：抛掷三枚普通硬币，硬币落地后只可能出现四种结果：
(1)全是正面 (2)两正一反 (3)两反一正 (4)全是反面
因此这四个事件出现的概率相等，你同意这种说法吗？为什么？
答：不同意.因为由树状图可知在8种等可能结果中，全是正面的只有一种，两正一反的有3种，两反一正的有3种，全是反面的只有1种.
应用：课本150页问题5
【分析】把两个白球分别记为白1和白2，画出树状图，从中可以看出，一共有9种等可能结果，在“摸出两红”、“摸出两白”、“摸出一红一白”这三个事件中，“摸出两红”的概率最小，为1/9，“摸出两白”和“摸出一红一白”的概率相等，都是4/9.
【教学说明】教师引导学生画出树状图，注意第一次摸出1个球，放回搅匀这一条件；注意分析“放回”与“不放回”的区别.
2.列表法求概率
课本151页问题6
【分析】这一问题可用树状图法，但不如列表的结果简明.
【教学说明】引导学生如何列表，指导学生体会列表法对列举所有可能的结果所起的作用，并比较它与树状图法的优劣.
应用：课本152页问题7.
分析：如图，画出树状图：
试一试：
请用列表法分析问题7.
思考：两种方法结论是否一致？
答：一致.
【教学说明】教师引导学生应用树状图法求概率，详细讲解树状图各点的操作方法,学生结合列表法，理解分析，体会树状图的用法，体验树状图的优势.
三、运用新知，深化理解
1.在一个不透明的盒子里装有用“贝贝(B)”、“晶晶(J)”、“欢欢(H)”、“迎迎(Y)”和“妮妮(N)”五个福娃的图片制成的五张外形完全相同的卡片.小华设计了四种卡片获奖的方案(每个方案都是前后共抽两次，每次从盒子里抽取一张卡片).
①第一次抽取后放黑盒子并混合均匀，先抽到“B”，后抽到“J”;
②第二次抽取后放黑盒子并混合均匀，抽到“B”和“J”(不分先后);
③第一次抽取后不再放回盒子，先抽到“B”，后抽到“J”;
④第一次抽取后不再放回盒子，抽到“B”和“J”(不分先后);
问：(1)上述四种方案，抽中卡片的概率依次是______，______，______，______.
(2)如果让你选择其中的一种方案，你会选择哪种方案？为什么？
【教学说明】
这是只涉及两个步骤的试验，一般情况下用列表法求解，但第③、④种方案中涉及到“不放回”的问题，我们选择树状图更好,学生交流合作，教师指导分析列表或画树状图.
【答案】1.(1)1/25 2/25 1/20 1/10;
(2)选择方案④，因为方案④获奖的可能性比其他几种方案获奖的可能性大.
四、师生互动，课堂小结
1.一次试验中可能出现的结果是有限多个，各种结果发生的可能性是相等的.通常可用列表法和树状图法求得各种可能结果.
2.注意第二次放回与不放回的区别.
3.一次实验中涉及3个或更多个因素时，不重不漏地求出所有可能的结果，通常采用树状图法.
1.布置作业：从教材相应练习和“习题25.2”中选取.
2.完成练习册中本课时练习.
本课通过生活实例引入新课，激发学生的学习兴趣，通过例题分析用树状图法和列表法求概率的具体步骤和方法.并比较它们的优劣，让学生有比较地掌握方法，让学生理解更深刻.
相关教案
初中数学华师大版九年级上册第25章 随机事件的概率25.2 随机事件的概率3.列举所有机会均等的结果公开课教学设计： 这是一份初中数学华师大版九年级上册第25章 随机事件的概率25.2 随机事件的概率3.列举所有机会均等的结果公开课教学设计，共8页。教案主要包含了昆明中考等内容，欢迎下载使用。
初中数学华师大版九年级上册3.列举所有机会均等的结果教学设计： 这是一份初中数学华师大版九年级上册3.列举所有机会均等的结果教学设计，共3页。教案主要包含了出示学习目标，新知探究，教师点拨或精讲，自主交流，运用拓展，中考链接等内容，欢迎下载使用。
华师大版九年级上册2. 在复杂情况下列举所有机会均等的结果第四课时教学设计及反思： 这是一份华师大版九年级上册2. 在复杂情况下列举所有机会均等的结果第四课时教学设计及反思，共5页。教案主要包含了情景导入，探究新知，讲解例题，巩固新知，巩固练习，课堂小结，课外作业等内容，欢迎下载使用。
