北师大版九年级上册5 相似三角形判定定理的证明教学设计

这是一份北师大版九年级上册5 相似三角形判定定理的证明教学设计，共6页。教案主要包含了创设情景，导入新课，探究学习，感悟新知，课时小结，畅谈收获，达标检测，反馈提高，布置作业，课堂延伸等内容，欢迎下载使用。
教学目标：


1. 以问题的形式，创设一个有利于学生动手和探究的情境，达到学会本节课所学的相似三角形的判定方法.


2. 会证明相似三角形判定定理.


3. 培养学生积极的思考、动手、观察的能力，使学生感悟几何知识在生活中的价值.掌握推理证明的方法，发展演绎推理能力.


教学重点与难点：


重点：证明相似三角形判定定理．抓住判定方法的条件，通过已知条件的分析，把握图形的结构特点.


难点：证明相似三角形判定定理．


关键：利用经典题目特别训练，并辅以课件的演示是突破难点的好方法．


课前准备：制作多媒体课件.


教学过程：


一、创设情景，导入新课


活动内容：


1.观察并思考，用叠合法证明这两个风筝图形相似.























2.相似三角形的判定方法有哪些？


3.判定两个三角形全等的方法有哪些？


活动方式：问题1由教师演示动画，并适时强调叠合法在本节课有很大的作用，学生观察思考完成.对于问题2、3直接让学生口答：SAS，ASA，AAS，SSS，（HL）；（1）两角对应相等，两三角形相似.


（2）两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似.（3）三边对应成比例,两三角形相似.


设计意图: 利用学生感兴趣的动画演示开始本节课的学习和探讨，更有助于培养学生的学习兴趣，激发学生的求知欲，让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣，同时也让学生进一步回顾相关知识点，为进行新课做好准备.


二、探究学习，感悟新知


活动内容：（多媒体逐个出示探究1、2、3）


探究1：两角对应相等，两三角形相似.


已知：如图∠A =∠，∠B =∠，


求证：△ABC ∽△.





如何证明呢？


温馨提示：如何能把△叠合到△ABC上呢？


证明：在△ABC的边AB（或它的延长线）上截取AD= ，过点D作BC的平行线，交AC于点E，则∠ADE=∠B，.


过点D作AC的平行线，交BC于点F,则


.


∴ .


∵ DE∥BC,DF∥AC,


∴ 四边形DFCE是平行四边形.


∴DE=CF.


∴.


∴.


而∠ADE=∠B,∠DAE=∠BAC, ∠AED=∠C,


∴△ADE ∽△ABC.


∵∠A=∠, ∠ADE=∠B=∠,AD=,


∴△ADE≌△.


∴△ABC∽△.


活动方式：探究1由教师用课件展示证明过程，特别是添加辅助线应该让学生先分组讨论，再进行尝试画图，最后老师展示证明的全部过程.


设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，进一步熟悉证明文字命题的基本步骤:画图、写已知、求证、证明过程.同时通过分析问题,提高学生交流的能力和语言表达能力！


巩固训练１：


已知：如图,∠ABD=∠C，AD=2, AC=8，求AB.





解： ∵ ∠ A= ∠ A,∠ABD=∠C,


∴ △ABD ∽ △ACB ,


∴,


∴ AB2 = AD · AC.


∵ AD=2, AC=8,


∴ AB =4.


活动方式：分小组讨论这个问题，并作出推理证明,两名学生分别板演这个问题的证明过程.


设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，巩固定理1：两角对应相等，两三角形相似.


探究2：两边成比例且夹角相等的两个三角形相似.


已知：如图，在△ABC和 中，∠A =∠A ，.


求证:△ABC∽.








证明：在△ABC的边AB（或它的延长线）上截取AD= ，过点D作BC的平行线，交AC于点E，则∠ADE=∠B, ∠AED=∠C,


∴△ABC∽△ADE.


∴.


∵


∴.


∴.


∴.


而


∴△ADE≌.


∴△ABC∽。


活动方式: 探究2由教师用课件展示证明过程，特别是添加辅助线应该让学生借助探究1先分组讨论，再进行尝试画图，并由两名学生板书证明过程,最后老师展示证明的全部过程加以矫正.


设计意图：由于学生已经有了探究1的基本方法和思路,因此,探究2处理起来应该很顺利,可以大胆放手给学生,这样更能激发学生的求知欲望,让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣和成功的喜悦.


探究3：三 边成比例的两个三角形相似.


已知:如图,在△ABC和△ 中, .


求证：△ABC ∽△.





证明:在△ABC的边AB,AC(或它们的延长线) 上分别截取,,连接DE.


∵


∴


而


∴△ABC ∽△ADE,


∴


又


∴


∴


∴


∴△ADE≌△.


∴△ABC ∽△.


活动方式: 探究3应该让学生借助探究1、２先分组讨论，再进行尝试画图，并由两名学生板书证明过程,由教师用课件展示证明过程，特别是添加辅助线，学生完全可以模仿探究２进行.最后老师展示证明的全部过程加以矫正.


设计意图：由于学生已经有了探究1、２的基本方法和思路,因此,探究３处理起来应该很顺利,可以大胆放手给学生,这样更能激发学生的求知欲望,让学生在不知不觉中感受学习数学的乐趣和成功的喜悦.


巩固训练2:


已知：如图，在四边形ABCD中，∠B=∠ACD，AB=6，BC=4，AC=5，CD= 7，


求AD的长.


解：


∴.


又,


∴∽,


∴,


∴.


活动方式：分小组讨论这个问题，并作出推理证明,两名学生分别板演这个问题的证明过程.


设计意图：本活动的设计意在引导学生通过自主探究、合作交流，巩固定理1、2、3.


三、课时小结，畅谈收获


活动：学而不思则罔,通过本章的复习你有哪些收获和体会？


活动方式：首先由学生抢答，通过对定理1、2、3的回顾与梳理，明白知识之间的联系．通过辅助线的添加，找到问题的关键点，抓住规律．强化相似三角形判定定理的证明：1.两角对应相等，两三角形相似；2.三边对应成比例,两三角形相似；3.两边对应成比例且夹角相等,两三角形相似.


设计意图: 通过盘点收获，学生小结了本节课的知识要点及数学方法，进一步加深了对类比学习方法的感受，使知识系统化.


四、达标检测，反馈提高


师：通过本节课的学习，同学们的收获真多！收获的质量如何呢？请完成达标检测题．（多媒体出示）


图(1)


已知：如图(1)，．


求证：．





图(2)


2．找出图中所有的相似三角形．


处理方式：学生做完后，教师出示答案，指导学生校对，并统计学生答题情况．学生根据答案进行纠错．


设计意图：学以致用，当堂检测及时获知学生对所学知识掌握情况，并最大限度地调动全体学生学习数学的积极性，使每个学生都能有所收益、有所提高，明确哪些学生需要在课后加强辅导，达到全面提高的目的．


六、布置作业，课堂延伸


必做题：课本 102页 习题4.9 第1、2、3题．


选做题：课本 102页 习题4.9 第4题．


板书设计：


§4.5 相似三角形判定定理的证明



探究1:



探究2:






探究3:
投


影


区



学 生 活 动 区