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    人教部编版九年级上册5 我看精品课件ppt

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    这是一份人教部编版九年级上册5 我看精品课件ppt,文件包含5我看课件pptx、原野上走路三千里步行之二穆旦docx、穆旦《我看》朗诵mp4等3份课件配套教学资源,其中PPT共21页, 欢迎下载使用。

    5 我 看 穆 旦
    1.有感情地朗读课文,整体感知诗歌所 描绘的物象,感受作者抒发的情感。2.揣摩词语和重点语句的表现力,赏析 诗歌的艺术特色,感受诗歌的语言魅力。
    【穆旦】(1918—1977),原名查良铮,著名爱国主义诗人、翻译家。出生于天津,祖籍浙江省海宁市袁花镇。曾用笔名梁真,许多现代文学专家推其为现代诗歌第一人。
    抗战后期和解放战争时期的一个具有现代主义倾向的诗歌流派,主要刊物有《诗创造》《中国新诗》。共有九位代表诗人:曹辛之(杭约赫)、辛笛(王馨迪)、陈敬容、郑敏、唐祈、唐湜、杜运燮、穆旦和袁可嘉。他们于1981年出版了《九叶集》,因此被称为九叶诗人。
    【枉(wǎng)然】白白地。
    【飘逸(yì)】漂浮,飘散。
    【摇曳(yè)】摇荡,晃动。
    【流盼】转动目光观看。
    读准字音读准节奏读出感情
    阅读前两节,说说“我”看到了哪些景物?这些景物有什么特点?这些景物组成了一幅什么样的画面?
    景物:春风吹拂青草荡起绿潮,鸟儿飞入晴空,流云慢慢变红。特点:清新、优美、宁静、富有生机。画面:春日夕阳图
    阅读后面三节诗歌,想一想“你”是谁,对“你”,“我”有哪些情感。
    “你”是大自然,是生命。 “我”赞美、敬畏自然和生命,渴望与自然融为一体,欣然接受生命赋予的一切。
    诗的第三节,诗人为什么说“枉然”地“描画”?
    心中的欢乐和忧戚曾使人过于在意,此刻面对大自然的美景,诗人沉醉其间,想到人的一生转瞬即逝,我们的欢乐忧伤,与大自然的生生不息的生命力相比,多么微不足道,于是忘记了一切欢乐和忧戚,所以说是“枉然”地“描画”。
    远古的哲人的生命早已逝去,但他们留下的对大自然的吟咏赞美一直在时间的长河里飘逸。
    作者在这里因自然的激发而生出怎样的愿望?是通过哪些词语体现出来的?
    “让我的呼吸与自然合流”飞奔”“坦荡地漫游”“歌唱”“流盼”“摇曳”
    和大自然融为一体,自由自在、愉快地生活。
    在作者看来,由“我”看自然之景,自然转入到与自然的交流,自然及万物的容纳之广,一切人类的喜怒哀乐均受之于自然的平静中,作者个人的非凡经历在自然面前又算得了什么呢,希望与自然融为一体,像自然接纳一切一样去平静的对待生活中的一切,以此来宽慰自己。
    画出第一节中能表现春风和春草特点的词语,分析它们的表达效果。
    我看一阵向晚的春风悄悄揉过丰润的青草,我看它们低首又低首,也许远水荡起了一片绿潮;
    “揉过”“低首”运用拟人的修辞手法,写出了春风吹过草地,小草随风摇曳的情景,“揉”表现了春风的温柔。 “也许远水荡起了一片绿潮”运用比喻的修辞手法,把草地比作“绿潮”,突出小草的旺盛,给人带来无限生机和活力。
    我看飞鸟平展着翅翼 静静吸入深远的晴空里, 我看流云慢慢地红晕 无意沉醉了凝望它的大地。 “吸入”化主动为被动,写除了平展翅翼的静鸟与天空融为一体的景象。 “流云慢慢地红晕/无意沉醉了凝望它的大地”这一句运用拟人,赋予云、大地以人的动作和情感,将夕阳染红大地的场景写得富有柔情。而沉醉了的不止大地,还有诗人。
    品味第二节,说说你喜欢哪个词或句子,为什么。
    去吧,去吧,哦生命的飞奔,叫天风挽你坦荡地漫游,像鸟的歌唱、云的流盼、树的摇曳。
    反复,表达了诗人的热切盼望。 比喻、拟人、排比,表达了对生命的热爱,对自由的憧憬。
    1.用丰富的意象来隐喻和暗示诗人的内心世界。
    这首诗以鲜明深邃的诗歌意象传达情感,阐述思想。诗歌中的大量意象可谓是形神兼备,形情兼备,形理兼备。如:向晚的春风、丰润的青草、展翅的飞鸟、深远的睛空等。
    2.富有节奏美和音乐美。
    全诗一共五节,第一节押a韵;第二节押i韵;第三节第一句承第二节的i韵,又换韵为a韵;第四节又换韵为i;第五节又换韵为iu和i。
    3.首尾照应,结构严谨。
    ①第五节的“天风”“ 鸟的歌唱,云的流盼,树的摇曳”照应了第一节和第二节;②“欢笑和哀愁洒向我心里”又照应了第三节的“逝去的多少欢乐和忧戚”;③“像季节燃起花朵”又照应了第一节的“春”。
    如写春风“揉过”“丰润的青草”,好像人的轻轻揉动使得青草“丰润”起来,“揉”造成了一种陌生化的效果。又如“像季节燃起花朵又把它吹熄”,看似不合事理,却让读者形象地感受到花朵的枯荣,感受到生命的不断变化,语言的陌生化增强了表意的丰富性。
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