2021届高考语文一轮（统考版）教师用书：第二部分专题二第五讲　鉴赏诗歌的形象

第五讲　鉴赏诗歌的形象

所谓形象就是主观情意和外在物象融合的结晶，是浸润着作者浓郁主观情感的意象。对于叙事诗而言，诗中的“人”和“事”是形象；对于写景诗、状物诗而言，诗中的“景”和“物”是形象；对于抒情诗而言，诗中的“抒情主人公”是形象。近年来从考查题型来看，高考主要从以下4大角度命题：人物形象鉴赏、意象及意象组合(意境)分析鉴赏、景物形象鉴赏、事物形象鉴赏。

诗歌中的人物形象又分为两类：一是抒情主人公的形象，二是诗歌所刻画的人物形象。

一、鉴赏抒情主人公的形象

诗歌是诗人主观情感的产物，必然带有诗人的痕迹。诗人以此表达自己的爱憎、价值观和人生追求，因此，抒情主人公形象实际上就是诗人自己的形象。鉴赏诗歌中抒情主人公的形象，就是把我们在阅读这首诗时所感悟和想象的诗人的形象用语言准确形象地描述出来。

二、鉴赏诗歌中所刻画的人物形象

在偏重叙事或诗人隐身的诗歌作品中，诗人往往借助笔下塑造的人物或隐喻的人物表达自己对生活的感受、对社会的看法、对人生的领悟，或者寄托自己的理想。

三、诗歌中塑造人物形象的常见手法

1．比兴手法。如《氓》第三章“桑之未落，其叶沃若。于嗟鸠兮，无食桑葚”，诗句以桑树、斑鸠起兴，用自然现象来对照女主人公恋爱生活的变化；第四章用“桑之落矣，其黄而陨”来比喻女主人公由年轻貌美到人老珠黄的变化。这些比兴手法的运用，有助于诗歌形象的塑造，也有助于读者走进主人公的生活世界去体味他们的真情实感。

2．细节刻画。塑造人物形象大多着力于人物的语言、行动等细节的描写。如《邶风·静女》中“爱而不见”这一生活细节表现了姑娘的天真、活泼和调皮，“贻我彤管”则表现了姑娘对爱情的真挚和执着。

3．烘托渲染。如杜甫《登高》中的“无边落木萧萧下，不尽长江滚滚来”，用落叶纷纷来渲染一种清冷肃杀的悲秋气氛，从而衬托诗人穷困潦倒、漂泊无依的形象。

4．对比衬托。如《氓》中，女主人公婚前婚后的不同态度形成鲜明的对比，男主人公婚前忠厚与婚后变节也形成对比。通过对比，刻画了女主人公的善良刚强，反衬出男主人公的无情无义、“二三其德”。

[解题策略]

(一)鉴赏人物形象的4大思考角度

1．看标题、注释，初步揣摩形象

有的诗歌标题有极强的暗示性，对于形象、情感都有提示。如《最爱东山晴后雪》，很明显通过标题就可以大体揣测出本诗塑造了一个热爱自然美景的诗人形象。有的诗歌注释也有暗示性。如《劳停驿》(欧阳修)的注释“此诗为欧阳修被贬峡州夷陵令时作。劳停驿，驿站名”，据此可以揣摩，诗中所塑造的人物形象大体是“被贬蛮荒、漂泊在外”的形象。

2．赏景物(意象)，分析形象

要抓住诗歌中所描写的景物、运用的意象来分析形象。景物描写能够对人物的心理起烘托作用，是人物心境的直接流露。比如诗歌中若出现“菊”“狭径”“柴门”等意象，则极可能是“远离官场，热爱自然的隐者形象”。

3．抓描写，分析形象

要抓住诗歌中人物的“肖像”“动作”“语言”“神情”“心理”等描写，特别是细节描写，仔细分析相应的关键词，探寻人物的形象特点。“醉眼千峰顶上，世间多少秋毫”一句中“醉眼”就是一个神态描写，很明显这个描写能够体现出人物的“旷达洒脱”。

4．析典故，分析形象

引用古籍中的故事或词句，借他人(事)来比况自己，为用典。比如辛弃疾《永遇乐·京口北固亭怀古》中“凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否？”一句用典，作者以廉颇自比，雄心不减当年，渴望为国效力，叹无人前来问讯，徒有英雄豪情。

[特别提示]

答题时适当想象补充

古典诗歌中的人物形象一般不如小说中的形象丰满、完整，对其描绘可以是一个神态、一个笑容、一个动作、一个微妙的心理变化，或者一组人物的语言、声音，或是一个典型的细节，等等。这些形象往往以片断的形式表现出来，需要读者用自己的联想和想象去进一步补充。

(二)鉴赏人物形象“3步骤”

1．阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。

寻诗两绝句

陈与义

楚酒困人三日醉，园花经雨百般红。

无人画出陈居士①，亭角寻诗满袖风。

爱把山瓢②莫笑侬，愁时引睡有奇功。

醒来推户寻诗去，乔木峥嵘明月中。

[注]　①居士：指文人雅士。②山瓢：天然粗陋的酒器。

诗中“陈居士”的形象特点是什么？请结合两首诗加以分析。

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

解析：①从诗中“楚酒”“山瓢”意象的角度分析人物形象特点。陈居士的兴趣爱好：饮酒。②从人物的情态、举止等描写角度分析人物形象特点。“三日醉”“愁时引睡”等情态描写，表现陈居士的性格特点：洒脱、豪放。“亭角寻诗”“推户寻诗”等细节描写，表现陈居士的形象特点：高雅的情趣追求。③从注释“居士：指文人雅士”和身份等角度分析人物形象。“居士：指文人雅士”透露出陈居士的形象特点：文人，有雅趣。

答案：①行为洒脱；情趣高雅。(概括形象特点)②“楚酒困人三日醉”“爱把山瓢莫笑侬”，从陈居士喜欢喝酒可以看出他洒脱的性格特点；“亭角寻诗满袖风”“醒来推户寻诗去”，白天寻诗，夜晚寻诗，表现了陈居士沉迷于诗歌创作的高雅情趣。(具体分析形象)

[教师用书独具·白话诗歌]

楚酒使人倦怠，我接连醉了三天，谁料到春雨过后鲜花竟红遍满园。可惜没有人能画出我惆怅的影像，在亭角寻觅诗句却只有清风把两袖涨满。　　请不要嘲笑我好酒贪杯，苦恼中只有它能催我入睡。醒来时推门出去寻觅诗句，伴着明月在高耸的大树间徘徊。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

这两首绝句，是陈与义自述其创作情状的，格调轻松，语句诙谐。

第一首绝句中，作者畅饮了楚地的美酒，酣醉三日不醒，此时小园里的花儿，经历了雨水的洗拂，洗出了分外明艳的红色。此际销魂，诗思泉涌，一句“无人画出陈居士，亭角寻诗满袖风”是自嘲，亦是自诩。看吧，一位宿醉初醒，便去寻诗的诗人，此时面对满园的春色，正站在小园亭中的一角，一面欣赏着这美丽的风景，一面在苦思冥想，搜寻着最能够表现这自然美景的诗句。一阵清风吹过，诗人的袍袖被风吹得鼓了起来，这满袖的清风，不正是诗人的诗思最好的凭借吗？

第二首绝句中，作者强调了美酒的作用。他说，我就爱喝点酒，拿着葫芦瓢优哉游哉，你们可不要笑我。“侬”，是“我”的自称。酒这个东西，在忧愁之时，能让你酣然大睡，其功至高至奇，切切不可轻忽。大抵诗思愁郁之时，智慧堵塞，难有新意，不如以酒浇愁，先大醉一场，待到从醉中醒来，头脑分外清明，推门出去，找寻那逝去的诗思，抬头兀地看见满院的乔木，在明月的映照下，呈现出各种峥嵘的姿态。此时物与情会，景与境偕，诗思的泉涌，也正在这明月下、树影间。

文学创作有其自身的规律，然而创作灵感的来临，有时确实需要外物的引动。正所谓“物色之动，心亦摇焉”(《文心雕龙·物色》)，陈与义在这两首绝句中描写了自己的创作经验，带有浓厚的个人情感体验的色彩，亦可见出作者倜傥旷达的个性。

2．阅读下面两首宋诗，完成后面的题目。

读　书

陆　游

归志宁无五亩园，读书本意在元元[注]。

灯前目力虽非昔，犹课蝇头二万言。

清　明

王禹偁

无花无酒过清明，兴味萧然似野僧。

昨日邻家乞新火，晓窗分与读书灯。

[注]　元元：人民、百姓。

两首诗歌中的抒情主人公分别是什么样的形象？请结合诗句进行分析。

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

答案：陆诗：年老仍坚持苦学，并且读书是为平民百姓而并无他求的士人形象。从诗歌的最后两句可以看出，诗人虽年老但仍坚持读书，从第二句“本意在元元”可知他读书为民的心志。

王诗：寂寞清贫但又喜好读书的知识分子形象。从诗歌的前两句可以看出，诗人是寂寞的，生活又是清贫的；但从最后一句则可以看出诗人又是喜好读书的。

[知识卡片]

常见人物形象类举

意象是主观的“意”和客观的“象”的结合，即熔铸了诗人主观思想感情的客观事物，是作者内在的思想情感与外在的客观物象的统一，也就是“借景抒情”中的“景”或“托物言志”中的“物”。在诗歌发展过程中，形成了很多传统的意象，它们的基本含义是固定的，熟悉这些意象的含义，有助于我们解读诗歌。

分析理解意象的含义(内涵)和作用是诗歌鉴赏中一种新的考查形式，这类题型命题方式单一，要求指出诗歌中某种意象的含义(内涵)或简要分析某一意象的作用等。

[解题策略]

1．分析意象含义(内涵)的方法及答题2步骤

理解意象的含义(内涵)时，需要联想到平时学习中积累的常见意象的含义(内涵)，然后再抓住诗歌中描述该意象的关键性词语，结合作者经历或背景，找到“物”与“志”“情”的契合点，把握其特定语境中的深层含义(内涵)，往往都是象征义。答题步骤如下：

步骤一：分析表层属性。

步骤二：探求深层含义(内涵)。

2．分析意象作用的5个角度

(1)渲染气氛、奠定基调等营造意境方面的作用。

(2)塑造环境或背景的作用。它通常表现为通过多个意象组成群，为人物的活动提供环境或背景。

(3)表情达意方面的作用，这是意象的最主要作用。一些传统意象在表情达意上的作用往往是固定的，如“江湖扁舟”“月落乌啼”传达出“作者的羁旅之苦”，“空城落花”传达出“作者对国势衰危的哀叹”及“一腔的爱国情”。意象在具体诗歌中传达情感方面的作用，则由具体诗歌决定。

(4)衬托人物节操或性格的作用，多表现在咏物诗中。

(5)结构上的线索作用。有的意象贯穿始终，则往往为线索。

3．[分析意象含义(内涵)]阅读下面一首宋词，完成后面的题目。

水调歌头·壬子被召，端仁相饯席上作①

辛弃疾

长恨复长恨，裁作短歌行。何人为我楚舞，听我楚狂声？余既滋兰九畹，又树蕙之百亩，秋菊更餐英②。门外沧浪水，可以濯吾缨。

一杯酒，问何似，身后名？人间万事，毫发常重泰山轻。悲莫悲生离别，乐莫乐新相识，儿女古今情。富贵非吾事，归与白鸥盟。

[注]　①绍熙三年(壬子)，辛弃疾奉召赴临安，在陈端仁的饯行席上赋此词。②“余既”三句出自《离骚》：“余既滋兰之九畹兮，又树蕙之百亩”“朝饮木兰之坠露兮，夕餐秋菊之落英”。

概括“兰”“蕙”“菊”三种意象的共同内涵。

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

答案：“兰”“蕙”“菊”都是花草。(分析表层属性)

在词中都用来象征词人高尚、纯洁的品格和节操。[探求深层含义(内涵)]

[教师用书独具·白话诗歌]

满腔遗憾，只能化作一首短歌。谁能替我跳一支楚舞，听听我楚地的狂声。我已经种下了九顷地的春兰，又栽就了百亩园的秋蕙，常把秋菊的落英作为食物。门外的沧浪江水，可以洗洗我的帽子。举一杯酒，问一下身后的名声。人间的事情啊，常常本末倒置，常把毫发看重，而把泰山看轻。没有什么比别离更加悲伤，没有什么比相见更加欢乐，古往今来儿女之情总是这样。富贵之事与我无缘，回来只能和白鸥结盟相伴。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

上阕前两句直抒胸臆，对于外族侵略，民不聊生，国将不国，词人极端悲愤却又无力挽救。第三句以一“何”字呼出，使人心潮澎湃、荡气回肠；第四句接着用一“狂”字生动地刻画出他淡泊名利、摈弃官场的耿介之情。后几句引用屈原句，意在以屈原自比，表示要保持高洁的品德，不愿与贪图权势富贵的当权者同流合污。

下阕前三句再掀波澜，自问又问人：国仇难报，抗敌无门，要这生前身后的虚名有何用？接着给出了答案：人间万事，毫发常重泰山轻。后句情绪渐趋平和，表明了与陈端仁的深厚友谊和惜别之情。后几句表示自己此行并非贪图名利，也同时隐隐预见了自己志将不得申，终归退隐的命运。

4．[分析意象作用]阅读下面这首宋诗，完成后面的题目。

江　上

董　颖①

万顷沧江万顷秋，镜天飞雪一双鸥。

摩挲②数尺沙边柳，待汝成阴系钓舟。

[注]　①董颖，大致生活在宋高宗绍兴初前后，一生穷困潦倒，迫于生计而常年奔走异乡。②摩挲：用手抚摩。

前两句写景寄情，选取意象“一双鸥”有什么作用？

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

答案：为首句寂静的秋江点缀了生机，组成一幅动静相间的江上秋色图；(从营造意境角度分析作用)反衬了诗人的孤单，使诗人孤寂的心情跃然纸上。(从表情达意角度分析作用)

[教师用书独具·白话诗歌]

秋天青色的江水碧波万顷，澄澈明净的天空如同一面镜子，两只白鸥如飞雪般忽高忽低地飞舞。我抚摸着岸边仅数尺高的小柳树，期盼你快快长大，等到你枝条成荫的时候能够系住自己垂钓的扁舟。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

全诗由江上景写到心中情，虽然传递了诗人一缕轻愁，但景象开阔，格调明快，并不陷于颓丧，表现出诗人阔大开朗的精神气质。

“待汝成阴系钓舟”，使用了拟人的修辞方法，写出了诗人对柳树长大的期盼和等待。诗人一生为生计所迫而常年奔走异乡，也许明天又要登舟出发，因而诗人期待枝条成荫时，系住我垂钓的扁舟，这不仅抒写出了自己惜别的心情，也表达了对安定生活的向往。

景物形象是指诗歌中描绘的自然景物和人文景物。诗中的景物形象是情中之景，有单个景物形象(即意象，在上面已讲解)，也有由多个景物形象组合成的意境。“意境”，就是作者的“真感情”与客观景物融为一体而创造出来的感人的艺术境界。

从高考命题来看，对景物形象的考查往往有两种类型：一是画面描述题，二是意境赏析题。

这两种类型有诸多相通之处，区别主要体现在前者答案要点有“画面特点”“画面内容(意象)”两部分，对情感分析一般不作要求；后者答案要点除以上两点外，还要分析其所蕴涵的感情、所运用的艺术技巧。

(一)画面描述题

[解题策略]

1．画面描述“3步骤”

2．记牢景物特点(意境)常用术语

5．(2018·天津卷)阅读下面这首诗，按要求作答。

癸卯岁始春怀古田舍二首(其二)

〔东晋〕陶渊明

先师有遗训，忧道不忧贫。瞻望邈难逮，转欲志长勤。

秉耒欢时务，解颜劝农人。平畴交远风，良苗亦怀新。

虽未量岁功，即事多所欣。耕种有时息，行者无问津[注]。

日入相与归，壶浆劳近邻。长吟掩柴门，聊为陇亩民。

[注]　问津：指孔子让子路向两位隐士长沮、桀溺问路的典故。

“平畴交远风，良苗亦怀新”描绘了一幅怎样的画面？

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

解析：这两句是对田地的白描，首先应逐一分析各词语的意思，如“平畴”指平旷的田野，“良苗”指禾苗长势良好，“怀新”是因为远风相交，风过禾苗，显得禾苗充满生机；然后将这些内容连成一段话表达出来即可。

答案：平旷的田野上，从远处吹来的微风，轻轻拂过禾苗。长势良好的禾苗，焕发出勃勃生机。描绘了一幅清新自然、充满生机的图画。

6．(2017·天津卷)阅读下面的宋诗，按要求作答。

太湖恬亭

〔宋〕王安石

槛临溪上绿阴围，溪岸高低入翠微。

日落断桥人独立，水涵幽树鸟相依。

清游始觉心无累，静处谁知世有机。

更待夜深同徙倚[注]，秋风斜月钓舟归。

[注]　徙倚：徘徊，流连不去。

第二联描绘了怎样的画面？

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

解析：描绘画面是一种分析景物形象的题型，回答时要找出诗中的景物(意象)，概括景象(意境)的特点。第二联的意象有落日、断桥、人、溪水、幽树、鸟，人景相融，呈现出一派宁静和谐的氛围特点。

答案：第二联描绘了一幅人景相融的宁静画面(概括特点)：断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人独自欣赏美景。(描绘画面)表现了诗人的闲适之情。(分析感情，此点可答可不答)

[教师用书独具·白话诗歌]

太湖恬亭临近清溪，周围绿阴环绕；清溪两岸高低错落，溪水缓缓流入青山。独自伫立于恬亭，远眺夕阳下的断桥；低看，有树影倒映于水中，仰观，有鸟雀在枝头相互依偎。清雅游赏才感到心中没有牵累；安静地待着又有谁知道世上有政务呢？心中更期待在夜深时候，还能够像这样在这亭中流连不去；直到秋风拂面，斜月挂上天空，外出钓鱼的小船方才驶归。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

本诗以写景为主，情寓景中，抒发了诗人陶醉于恬亭一带的自然美景，暂时忘却一切俗事的闲适愉悦之情。首联写恬亭周边景致，视角由近及远，既写了恬亭周围的浓阴环绕，又写了远处绿水环绕青山。第二联主要写诗人伫立亭中所见，断桥边夕阳西下，树影倒映水中，鸟雀在枝头相互依偎，诗人陶醉其中。第三联抒写诗人此时的心境。陶醉于眼前的美景，诗人油然而生宅心事外、与世相忘的闲适之心。尾联又转入写景，借景抒情，收束全篇。眼前的美景勾起了诗人无尽的遐想，诗人更加渴望这样的美景能够永存，这样闲适的情怀能够永驻。

(二)意境赏析题

[解题策略]

意境赏析“4步骤”

说明：有时有些步骤需要结合在一起运用，因此，作答时要根据题目的具体情况灵活处理。

7．阅读下面的唐诗，完成后面的题目。

度破讷沙①(其二)

李　益

破讷沙头雁正飞，鹈泉②上战初归。

平明日出东南地，满碛寒光生铁衣。

[注]　①破讷沙：沙漠名。②鹈泉：泉水名。

请从意境营造的角度，赏析全诗。

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

答案：(步骤一、二、三)全诗描绘了戍边将士战罢归来的图景。

前两句写大漠辽远、大雁高飞，既有胜利者的喜悦，也有征人的乡思；后两句写日出东南、铁衣生寒，既表现了壮阔背景下军容的整肃，也暗含了军旅生活的艰辛。诗歌撷取极具边塞特色的含蕴丰富的意象，通过喜忧、暖冷、声色等的比照映衬，营造出雄健、壮美的意境。

(步骤四)抒写了征人慷慨悲壮的情怀。

[教师用书独具·白话诗歌]

凯旋越过破讷沙沙漠的队伍惊飞了大雁，在鹈泉上战胜了敌军的将士们刚刚归来。一轮红日从东南方的地平线上喷薄而出，战士的盔甲像银鳞一般，在日照下寒光闪闪。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

诗题一作“塞北行次度破讷沙”。据说唐代丰州有九十九泉，在西受降城北三百里的鹈泉号称最大。

首句先写飞雁，未见其形先闻其声，造成先声夺人的效果。这两句与卢纶《塞下曲》“月黑雁飞高，单于夜遁逃”异曲同工。不过“月黑雁飞高”用字稍刻意，烘托出单于的惊惧；“雁正飞”措辞较从容，显示出凯旋者的气派，两者感情色彩不同。

三、四句写一轮红日从东南方的地平线上喷薄而出，战士的盔甲像银鳞一般，在日照下寒光闪闪。这是一幅极有生气的壮观景象。

风沙迷漫的大漠上，本来很难见到天清日丽的美景，而此时这样的美景竟出现在战士的眼前。同时，战士的归来也使沙漠增色；仿佛整个沙漠耀眼的光芒，都自他们的甲胄发出。这里，境与意，客观的美景与主观的情感浑然一体，物我不分。

[知识卡片]

景物所营造的意境常见特点

事物形象，多指咏物诗或杂诗中的物象。所谓物象，即被作者人格化了的描写对象。这些物象大多带有诗人的主观色彩，曲折地表现诗人的品格和思想感情。“托物言志”是其常运用的表达技巧，故此，明确“物”的特征，找出“志”的内容，即鉴赏事物形象两个关键要素。

[解题策略]

鉴赏事物形象“3步骤”

8．阅读下面这首律诗，完成后面的题目。

野　菊

〔宋〕杨万里

未与骚人当糗粮①，况随流俗作重阳。

政②缘在野有幽色，肯为无人减妙香？

已晚相逢半山碧，便忙也折一枝黄。

花应冷笑东篱族，犹向陶翁觅宠光。

[注]　①糗粮：干粮。首句典出屈原《离骚》“夕餐秋菊之落英”句。　②政：通“正”。

颔联描绘了怎样的野菊形象？

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

答案：①野菊生长于山野，花色清淡，香气清馨。(概括物象表层特点)②不因无人欣赏而减其香，不为外部环境而改变内心的高洁。(分析物象内涵)③诗歌借野菊的形象暗示了诗人不媚俗邀宠，不孤芳自赏，且狂放不羁的情怀，表达了作者率性自然，超凡脱俗的志趣。(点出物象意义)

[教师用书独具·白话诗歌]

不给文人骚客做干粮(指不追求被文人赏识)，更不肯随流俗在重阳节被俗人赏识。正因为在野外更有清幽淡色，哪肯因为无人减掉自己的幽香。已是傍晚时分，在绿色的半山腰中与野菊相逢，即使匆忙也要折一枝淡黄的野菊。野菊应该嘲笑东篱下被人赏识的家菊，因为它还媚求陶渊明的赏识。

[教师用书独具·诗歌鉴赏]

首联表现了野菊的不迎合流俗、不同流合污的品性。颔联点题，写野菊之“野”。它生长在山野里，本自不媚俗。颈联写天色已晚，相逢山野，于是，忙折“一枝黄”！作者不用“花”而用“黄”，这样写，既点明了“花”之意，亦表现了花之色，含蕴更加丰富。尾联写这样的野菊，却遭到其他花族的“冷笑”，但野菊不为所动，“犹向陶翁觅宠光”，再次运用陶潜的典故，使诗意含蓄蕴藉。

9．阅读下面这首唐诗，完成后面的题目。

赠蜀府将[注]

温庭筠

十年分散剑关秋，万事皆随锦水流。

志气已曾明汉节，功名犹自滞吴钩。

雕边认箭寒云重，马上听笳塞草愁。

今日逢君倍惆怅，灌婴韩信尽封侯。

[注]　公元829年南诏入侵成都，蜀将抗击南诏有功。

本诗第四句“功名犹自滞吴钩”，与辛弃疾《水龙吟·登建康赏心亭》中“把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意”都使用了“吴钩”这一意象，请结合诗意比较二者异同。

[请你答题]　(请参考上面[解题策略]，分条答题)

_____________________________________________

_____________________________________________

解析：回答此题，需要先分析“吴钩”这一意象，再通过对这两首诗歌中这一意象的比较，分析其异同。辛弃疾的《水龙吟·登建康赏心亭》是教材中的篇目，深刻揭示了英雄志士有志难酬、报国无门、抑郁悲愤的苦闷心情。而《赠蜀府将》表达的是对有赫赫战功却不得封赏滞居下位的将领的不公境遇的感慨和同情。在此基础上可以看出“吴钩”这一意象表面上泛指利剑，其实都是比喻从军立功之志。之后再来分析这一意象所抒发的不同情感就水到渠成了。

答案：吴钩，泛指利剑，二者都是比喻从军立功之志。辛弃疾借“吴钩”表达自己虽有沙场立功的雄心壮志却英雄无用武之地的苦闷和悲愤。而温庭筠表达的是对蜀将虽战功赫赫但却不得封赏滞居下位的不公境遇的感慨和同情。

[教师用书独具·白话诗歌]

十年前的秋天在剑关分别，十年间万事都随着锦水流逝了。

将军早已用实际行动证明效忠国家的志节，但功名不立仍滞居下位。

将军在高寒的塞上过戎马生活，那里悲凉幽怨的胡笳声起，塞草亦为之发愁。

今日与君相逢倍感惆怅，昔日出身、功业不如将军的人如今居然都已封侯，而将军一直得不到封赏。