小学西师大版9加几第1课时教案及反思

这是一份小学西师大版9加几第1课时教案及反思，共11页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

教学内容


西师版数学教科书第69~71页的单元主题图,例1、例2以及相应的课堂活动第1题、第2题和练习十三第1,2题。


教学提示


允许学生用不同的方法计算9加几，充分尊重学生的选择。


教学目标


在生活情境中理解“9加几”的口算方法，能运用这些方法解决生活中的简单问题。


感受口算9加几有不同的方法，培养学生初步的多向思维能力，发展个性。。


重点、难点


重点：会口算9加几。


难点：使学生在已有经验的基础上，自己得出9加几的方法，并用完整的语言来概括其思考过程。


教学准备


教具准备：多媒体课件，学生准备小棒20根，（或小圆片20个）。学生每人准备20根小棒、（或20个小圆片）。


教学过程


创设情境，激发兴趣


建议：可以预设几个情景来进行导入。如


谈话法、主题图导入、复习回忆导入法等。


谈话法：同学们，今天起我们来学习第5单元的知识，有信心学好吗？


主题图导入法：教师出示主题图，引导学生提出数学问题。教师：同学们，这是一节体育课上学生活动的场景，请大家观察，图中小朋友们都在干什么呢？


学生会说有踢足球的，有做游戏的，还有跳绳的。教师进一步问：大家能不能根据这幅图提出不同的数学问题？然后指名回答。


教师对学生的回答分别给予肯定，然后点题。同学们所提的这些问题中多数都要用到我们第五章“20以内的进位加法”的知识，这节课我们首先来学习“9加几”。


板书课题：9加几。


由主题图的情境引入，既有利于学生体会所学知识与现实生活的联系，又为新课的讲授做好铺垫。


复习巩固导入法：


师：学新内容之前，我出几道题目考考你们，看谁完成得又准又快。


1、复习10加几。（课件出示复习题）


10+1= 10+4= 10+2= 10+5= 10+9= 8+10= 9+10=


指名回答，回答正确后教师点出答案。如果学生回答不上来，给予鼓励指导。


2、复习数的组成：分一分。


指名学困生回答。


师问：9加几等于10？板书:9+（）=10


启发谈话：我们把9+1等于10换一种说法，可以说成是9和1凑成10.这节课我们要用9和1凑成10的方法，也就是“凑十法”来计算9加几的题。（板书课题：9+几）


【设计意图】复习巩固导入法适合班级情况不太好的情况或者计算练习不够的班级。有教师提出“在课前复习阶段可以先行练习让学生圈出10朵红花等活动”,目的是渗透“凑十法”。我以为不是很妥。仔细分析本课教材，我们可以发现，教材主题图中明显突出了“算法多样化”这一思想，这很符合新课标的理念。所以在下面新课教学中，让学生用小棒代替饮料，摆一摆，想一想9加4等于几，其目的也是让学生用自己的方法探究，预设的目的是让学生出现“从1数起”、“接着9数”、“凑十”等多种方法，如果课前过于强调“圈十”，学生有了这一强烈刺激，恐怕在探究9加4等？的环节中很难出现多种方法了，这与新课程及教材意图不符。当然，当学生在探究中得出“凑十”方法后，教师确实应该强调“圈十”这一过程，并指导学生动手圈一圈，让学生有个明确的表象。


动手操作 探求新知


以下教学接着上面的主题图导入法来开展教学


1.教学例题1.


教师：大家所提的数学问题中有2个涉及“9加几”，我们就先解决饮料瓶数问题（课件呈现主题图中饮料图）盒子内有9瓶饮料，盒子外有3瓶饮料，如何求饮料的总瓶数？请同学们想想怎么列算式。


学生回答后板书：9+3


教师：谁来说说结果是多少？(继续板书：9+3=12)


教师：你是怎么知道9加3等于12的？请同学们用小棒代替饮料瓶，摆一摆，看看你能用哪些方法计算9加3。


学生独立思考后同桌或者小组交流自己的思考过程。


然后全班交流：


师：哪一位同学说一说你的算法？


（1）把9看作10,10+3=12,3—1=12。多媒体课件显示教科书上红衣服小女孩的方法。


（2）：接着往后数3个，10,11,12。多媒体课件显示教科书上蓝衣服小女孩的方法。


（3）9和1组成10,把3分成1和2,先用9加1得10,再用10加2得12。多媒体课件显示教科书上小男孩的方法。


教师：还有别的方法吗？


鼓励学生大胆说。


学生：我这样算……


教师：刚才大家介绍了很多方法，都很好，翻到教科书第70页，看看你的方法和书上哪个小朋友算的一样？


学生回答。（略）


【设计意图】用独立思考、合作交流的方式学习例1，充分发挥学生学习的主动性和积极性，在培养学生多向思维能力的同时使学生获得成功体验。


师小结算法：


师：你们觉得哪一种算法算起来又快又准？同桌之间或者小组之间说一说。（师注意组织课堂中的小组讨论，避免一个孩子说其余的都在玩的情况出现）


谁到展示台上演示这种算法？


指名演示，根据学生完成的情况适时评议。


师：我们可以把这种算法写出来，大家注意看。（有的教师认为应该让学生自己思考写出算法，这个观点我不同意，费时费力难度不是一点的大）


师：先把3分成1和2，再把9和1凑成10，最后10+2得12.师边写边示范。


9 + 3 = 12


1 2


10


师：这个方法就是叫做“凑十法”。你们学会了这种方法吗？下面再来试着解决另外一个问题吧。


课中活动：


唱歌：青蛙跳水歌。


1只青蛙跳下水，2只眼睛4条腿。


2只青蛙跳下水，4只眼睛8条腿。


3只青蛙跳下水，6只眼睛12条腿。


4只青蛙跳下水，8只眼睛16条腿。


【设计意图】消除课中的疲惫现象，增加数学课的趣味性，利于学习后面内容。


2.教学例2


教师：解决了饮料瓶数问题，我们又来看小朋友的游戏图（出示主题图中小朋友游戏部分），谁来说说图的意思？


指名回答：有9个小朋友在做游戏，又来了5个，一共有多少个？


教师：求一共多少个，怎样列算式？谁会列？(板书：9+5=)


教师：请用你喜欢的方法算出9+5。


学生自行计算。


教师：谁来汇报你是怎么算的？


指名学生回答：我这样算……


预设：


方法一:接着数,即从9往下数5个


方法二:把9凑成10(看大数,分小数)


因为9和1凑成10,所以把5分成1和4,先算9+1=10,在算10+4=14


方法三:把5凑成10(看小数,分大数)


因为5和5凑成10,所以把9分成5和4,先算5+5=10,在算10+4=14


方法四:把9看成10,10+5=15,多加了1,所以要从15里把多的1减去,即15-1=14


教师：大家真聪明，想出了这么多的方法，看来学得不错。用凑十法计算的同学请举手。看，这么多同学喜欢凑十法，说明这种方法确实很好，大家要多多使用这种方法，而且凑十法，也有两种凑法，被同学们都发现了，你们真聪明。


【设计意图】让学生叙述自己的算法，既巩固了所学知识，又培养了学生的口头表达能力。


巩固新知


1.完成课堂活动第1题。学生计算后摆一摆并写出得数后集体订正。学生可能有多种摆法，如摆成两行，下面一行7个，上面一行6个，然后采用跳数的方法，2，4，6，8，10，12，用加上多出的1个，共13个。教学时应鼓励学生多种摆法，根据摆的方法所对应计算思路进行计算。


【设计意图】计算9加几时，辅以摆一摆的操作活动，加深学生对9加几的计算方法，特别是“凑十法”的理解。


2.完成课堂活动第2题。让同桌的两位学生对着9加几的算式，按照图中提供的方式，进行计算，强化算理。学生计算后集体订正。集体订正时还应引导发现规律:横着看,第一排都是连加,都有9+1,第二排,都是一步计算；竖着看,结果都相同.都是9+几。


课堂小结


教师：这节课学习了什么内容，从中你知道些什么？你觉得你最大的收获是什么？还有什么问题，说出来大家一起探讨。


学生回答。


【设计意图】回忆本节课学习的内容同时对自己的学习过程、同学的学习过程在脑海里重放，既可以巩固所学知识，也能帮助学习注意到本节课的学习过程、学习方法，从而帮助学生养成良好的学习习惯。


布置作业


课本第72页练习十三的，第1~3题。


答案：


第1题：16 17


第2题：15 11 18 15 11 18


第3题：9 17 8 17


板书设计


9加几（1）





9 + 3= 12





1 2





10 凑十法





9 + 5= 14





1 4





10












































教学反思


教学资料包（机动栏目，每个单元至少一个即可）


教学精彩片段


创设情境导入：


教师谈话：秋天来了，各种水果都成熟了，小动物们到果园里摘苹果．快看，它们回来了！


播放课件出示图片：摘苹果


教师提问：（1）你能说说你看到了什么吗？


（2）你能提什么数学问题呢？





【设计意图】 用小动物摘苹果来进行情境引入，很活泼、可爱，符合一年级学生年龄特征。


教学资源








儿歌：凑十法


看大数，分小数。凑成十，加余数。


游戏：你争我抢


游戏目的


使学生进一步熟悉9加几的计算，提高口算速度．


游戏准备


写有算式和得数的卡片若干张．


游戏过程


1．学生分组进行．


2．把算式卡片和得数卡片放到桌子上，由组长举算式卡片，其他同学抢得数卡片，谁抢到的多谁获胜．


3．游戏控制在3分钟左右．


皇家建筑为何都用“九”


过去，北京的许多皇家建筑都和“九”这个数字有关，如北京内城明代是九个城门（西直门、阜成门、宣武门、正阳门、崇文门、朝阳门、东直门、安定门、德胜门）；天安门的城楼是九楹重楼；故宫四个角的结构是九梁十八柱；皇家建筑物大门上门钉数是纵九横九；天坛祈年殿顶是九龙藻井；北海和故宫有九龙壁等。


这些建筑物为什么都和“九”这个数字有关呢？原来，按照过去阴阳的说法，奇数为阳，偶数为阴，九是阳数中最大的，称为“极阳数”。古代常用“九”数象征天。《易经》上也说“九”数含有吉祥之意，为此，古代皇帝家建筑多用“九”或“九”的倍数来建造，以此象征皇帝是至高无上的“天子”。


资料链接


数学故事：狼 狐 决 斗


瘸腿狐狸从兔子村一瘸一拐地逃出来。他心有余悸，心中暗道：“真玄呀！差点把命搭进去。”


突然，他发现独眼狼王蹲在前面，一只眼正死死盯着他。“啊，独眼狼王没有死！”瘸腿狐狸心里一惊。


瘸腿狐狸眼珠一转，满面堆笑地迎了上去说：“狼老弟，我正要找把钳子去救你，你……怎么自己出来啦？”


“嘿嘿……”独眼狼王先是一阵冷笑，接着说：“一个小小的铁皮夹子，能治住我独眼狼王？你见死不救，不够朋友，咱们要进行一场决斗，你看怎么斗好？”


“这……”瘸腿狐狸知道躲不过去了，他暗打鬼主意。狐狸说：“咱俩各咬对方一口，怎么样？”


独眼狼王点点头说：“可以。但是，谁先咬呢？”


瘸腿狐狸说：“你出个问题考我，我再出个问题考你，谁赢了谁先咬！”


“就这样。”独眼狼王痛快地答应了。他低头想了想，说：“几只狐狸去赶集，半路偷了一窝鸡，一狐一鸡多一鸡，一狐两鸡少两鸡，问有几只狐狸几只鸡。”


“好，好。我们狐狸就有个偷鸡的小毛病，让你抓住编题了。”瘸腿狐狸说，“这个问题说穿了就是：1只狐狸分1只鸡时，多出1只鸡来；1只狐狸分2只鸡时，多出1只狐狸来。有4只鸡，3只狐狸。对不对？”独眼狼王点了点头。


“该我出题考你啦！”瘸腿狐狸面露奸笑。他说：“红狼比白狼个大；灰狼比黄狼个大，但比黑狼个小；黄狼比白狼个大；黑狼比红狼个小。让你按从大到小的顺序，把这几只狼排排队。”


独眼狼王听得独眼发直，傻呵呵地问：“你说了半天，到底有几只狼我都不清楚。”


瘸腿狐狸得意地问：“认输了吧？”


“认输是认输，不过你先要把答案告诉我！”独眼狼王想弄个明白。


“傻狼！”瘸腿狐狸把嘴一撇说，“总共有5只狼。从大到小排是：红狼、黑狼、灰狼、黄狼、白狼。你站好了，我可要先咬啦！”


独眼狼王满不在乎地说：“一只狐狸能有多大劲儿？你尽管来咬！”


瘸腿狐狸扑了上去，张开大口用力咬住狼王的脖子。怪了，硬是咬不动！狐狸又用利爪去抓狼王的独眼。


独眼狼王大叫一声：“好个瘸腿狐狸，你让我双眼瞎！我饶不了你！”狼王抓住瘸腿狐狸，只一口就把狐狸咬死了。狼王变成了双眼瞎，他痛得到处乱闯，掉进河中淹死了。


两个大坏蛋，一个也没剩。