数学一年级上册4 认识图形（一）教案及反思

这是一份数学一年级上册4 认识图形（一）教案及反思，共5页。









, 本单元的教学内容为立体图形(长方体、正方体、圆柱和球)的初步认识。在现实生活中，学生直接接触的大多是立体图形，把立体图形的认识放在认识平面图形之前，这是符合儿童的认知规律的。使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球等立体图形，能够辨认和区分这些图形。通过拼、摆各种图形，感受各种图形的特征，使学生直观感受数学与实际生活的联系，初步建立空间概念。让学生在多种形式的活动中，综合运用多种感官，体验数学知识的形成过程，感受学习数学的乐趣，体会数学与实际生活的紧密联系。)





第1课时 认识立体图形


)(这是边文，请据需要手工删加)








教材第34页的内容。





1．通过观察、操作，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱和球，知道它们的名称，初步感知其特征，会辨认这几种形状的物体和图形。


2．培养学生动手操作和观察事物的能力，初步建立空间观念。


3．通过数学活动，培养学生用数学进行交流，合作探究和创新的意识。





重点：使学生直观认识长方体、正方体、圆柱和球这几种形状的物体和图形。


难点：初步建立空间观念。





多媒体课件、图形卡片、各种形状的实物。











1．出示各种形状的实物学具分一分，揭示概念。


分组活动：让学生把形状相同的物体放在一起。


师：小朋友试试看。(教师巡视。)


师：你们是怎么分的？为什么这样分？


2．摸一摸，感知各种形状的实物的特点。


(1)让学生动手摸一摸长方体、正方体、圆柱、球的实物，然后把自己的感受和发现在小组内交流。


(2)汇报交流。


师：其他小朋友仔细听，看看你们有什么不同的发现。(组内小朋友轮流说学具。)





1．分——提示概念。


活动：按教师提的要求，学生分组活动，教师巡视。


师：哪个聪明的小朋友说一说你是怎么分的？


师：他们是这样分的，和你们一样吗？(其他同学进行补充。)


师：每组物体它们都有一个共同的名字，你知道是什么吗？


教师根据学生所说，在电脑上出示各类实物的名称：长方体、正方体、圆柱体、球。


师：请你高高举起球，互相看看拿对了吗？放回学具篮中，依次出现：圆柱、正方体、长方体(长方体不放回篮中)。


2．感知长方体。





师：请小朋友仔细看一看，摸一摸你们手中的长方体，把你看到的、摸到的长方体先和组里的小朋友说一说。


师：谁能用最大的声音告诉大家，你现在觉得长方体是什么样子？你是怎么感觉到的？(学生口答。)


3．感知正方体、圆柱、球。


师：我们已经认识了长方体，现在你们还想认识什么物体，就拿出来看一看，摸一摸，再给同组的小朋友说说心中的感受。


(1)汇报(学生仿照长方体的汇报，依次说)：


正方体：方方的，6个面，12条棱，8个顶点，不能滚动。


圆柱：上下一样粗，圆的，能滚动。


球：光光的，能滚动。


学生每汇报完一种物体的特征，师：请不是拿这种物体的小朋友赶快找一个看一看，摸一摸，看看你有没有这样的感受。


(2)比较(学生讨论)。


师(出示圆柱和球的滚动图)：圆柱和球都能滚动，但它们滚动的方式一样吗？


4．形成表象。


师：去掉长方体的花外衣，你还认识它吗？


师：请小朋友闭上眼睛想一想，长方体……(依次分四种图形)一样吗？


出示课题：今天我们认识了立体图形(板书：认识立体图形)，它们的形状是长方体、正方体、圆柱、球。


师：联系实际说一说你身边哪些物体的形状是这样的？


)(这是边文，请据需要手工删加)


)(这是边文，请据需要手工删加)





1．教材第37页“练习八”第1题。


学生分组活动，教师巡视。


2．教材第37页“练习八”第2题。


图中有多少个长方体、正方体、圆柱、球。(学生可以独立数，也可以自由组合。)





通过本课的学习，你有什么体会和收获？





学生们都是刚从幼儿园升为一年级的，他们的年龄小，好奇心大，思维方式多是以想象为主。怎样让孩子认识生活中的立体图形，并从实物体中抽象出简单的立体图形呢？从学生熟悉的事物入手，根据学生的认知水平，使学生在参与数学活动的同时，体会知识间的联系与区别。在数学活动中有效地培养了学生的观察能力、动手操作能力、语言表达能力以及分析比较概括的能力，同时也培养了学生的合作意识和学习兴趣。


)(这是边文，请据需要手工删加)


第2课时 立体图形的拼组








教材第36页的内容。





1．经历用所学的知识解决实际问题的过程，进一步加深对长方体、正方体、圆柱、球这些立体图形特征的认识，获得对简单几何体的直观体验，初步建立空间观念。


2．在解决问题的过程中，有目的、有计划地培养学生的审题能力，初步获得分析问题、思考问题、解决问题的基本方法。





重点：通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。


难点：初步建立空间观念。








长方体、正方体、圆柱等积木若干。











师：同学们，在前面的学习中，你们认识了哪些立体图形？


师：请同学们看一看桌上的积木，挑出你最喜欢的一种，告诉其他同学它是什么形状的。


师：大家说得不错。这节课我们就来用这些立体图形进行拼图。(板书课题：立体图形的拼组。)





师：学校组织拼装积木大赛，孩子们，你们能比赛拼装吗？(学生小组合作，用台上的积木拼装，看哪个小组搭得又稳又高。)


师：你们在拼装时，用到了哪些形状的积木？请大家按不同的形状分一分。


师：请把积木拿在手里，看一看，摸一摸，跟旁边的小朋友说一说，你拿的是什么体，它的面是什么样子的。(学生边摸边说。)


师：谁知道圆柱的这个面是什么样子的？(生：这一个面是圆圆的，平平的。)


师：请你用我给你们准备的积木拼装，想一想怎样搭才能又稳又高。


师：球也要搭上，怎样搭才能把球放稳呢？


师：你们觉得哪个组的方法好，我们就请哪个组的小朋友来介绍一下他们的方法，好不好？(指名学生演示、操作。)





教材第37页“练习八”第4～5题。(小组合作，汇报评正。)





今天我们学的这些图形在我们的生活中到处可见，请小朋友课后留心观察一下，把它记下来，然后与家人一起交流一下。





学生动手拼一拼、摆一摆，通过长方体、正方体、圆柱、球的特点来组合图形。 教学时鼓励孩子们动手拼，用手摸，边拼边说，把抽象的知识具体化，这样孩子们在不断的摸索思考中解决问题，也达到了我们要求学生主动参与到学习中来的目的。学生感知立体图形之间的关系，同时培养学生的空间观念。