小学美术人美版（2024）四年级上册20.剪纸中的阳刻和阴刻教案

这是一份小学美术人美版（2024）四年级上册20.剪纸中的阳刻和阴刻教案，共5页。教案主要包含了说“教材”，说“学情”，说“教学法”，说“教学过程”，板书设计，作业布置等内容，欢迎下载使用。
我说课的内容是：人民美术出版社出版的小学美术教材上册、第二十课《剪纸中的阴刻和阳刻》的授课内容，下面我着重从教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面来谈谈我对本课的教学设计。
一、说“教材”
根据《美术课程标准》我确立阶段目标，本课《剪纸中的阴刻和阳刻》属于“设计·应用”学习领域，本课的内容是：本课教学重点在于让学生认识并掌握剪纸中阳刻与阴刻的特点，并能正确区分阳刻和阴刻剪纸，即：阳刻是将图案中的形体造型线条留下，剪或刻去线条以外的部分，要求线线相连，而阴刻则是剪或刻去图案上的形体造型线条，形成镂空效果，一般要求线线相断。通过教学，使学生感受到阳刻剪纸刚毅而富有弹性的风格和阴刻剪纸低沉而圆润的效果。根据“设计·应用”初步认识形、色与肌理等美术语言，学习使用各种工具，体验不同媒材的效果，通过看看、画画、做做等方法表现所见所闻、所感所想的事物，激发丰富的想象力与创造愿望。
为了使学生提高对美的感受能力和艺术创造能力，我确定本课的教学目标：
1．知识与技能：了解剪纸中的阳刻和阴刻表现手法。以阳刻或阴刻的手法设计制作一幅剪纸作品，并用它装饰一件生活小物品。
2．能力目标：利用游戏观察、对比分析、尝试表现和分组讨论等方法，了解剪纸是我国民间美术的一种艺术表现形式，学习用阳刻或阴刻的表现方法创作一幅剪纸，表达美好情感。
3．情意目标：了解民间艺术的文化特征，增强民族自豪感。培养相互合作的意识和探究精神，发挥想象力和创造力。
明确了教学目标，本课的重难点也就显而易见了：
教学重点是：认识剪纸中阳刻和阴刻的特点，并设计制作一幅阳刻或阴刻的剪纸作品。
教学难点是：剪纸中阳刻和阴刻花纹的设计与变化。
二、说“学情”
学生从一年级就开始接触简单剪纸艺术，因此，剪纸对于四年级学生来说并不陌生。在二年级学习《百变团花》一课时，学生已经掌握了简单的剪纸纹样设计方法和剪纸技巧，随着年龄的增长，学生的理解能力逐步增强，教材为学生呈现的剪纸知识也越来越丰富。第十五课刻印的乐趣就接触过阳刻和阴刻，而第十九课剪纸中的吉祥纹样又为本节课做了很好的铺垫，所以学习本课就不是很难了，难的是在对“阳刻”和“阴刻”的学习和记忆，学生对理解阳刻和阴刻中的“阳”与“阴”会有不小困难，需要教师的点拨指导和学生自身的感悟理解。
三、说“教学法”
在教学中，为了更好地突出重点、突破难点，体现课程设计注重人文关怀，侧重学生的体验过程，针对四年级学生的认知规律和心理特点，我遵循“教为主导，学为主体”的教学思想进行美术教学，通过各种情景创设，从而引导学生主动探究并体验快乐学习的过程，培养学生自主学习、主动探究的意识；通过多元评价和激励，引导学生积极创作与互动，体会大胆、想象和创作的快乐，发展学生的想象力、提高学生的创造力。我主要采取设置情境教学方法，让学生积极主动的参与到教学活动中来，使他们在活动中得到认识和体验，从而产生主动学习和创作的欲望。培养学生把课堂教学、生活实际和自己的绘画、剪纸经验结合起来，引导学生主动地去发现我们周边的客观事物，做到生活源于艺术，而艺术又在生活中升华，时刻关注学生的心理状况，做到有的放矢。根据本课的特点，我还采取以下教学方法：
1.直观演示法：通过图片教学激发学生学习兴趣，学习剪纸的表现手法。
2.活动探究法：通过引导启发、欣赏学习、认识表现手法、猜一猜、对比观察、合作探究等环节加强对剪纸知识的学习和掌握。
3.集体讨论法：小组讨论。
四、说“教学过程”
为了使学生都能在视、听、说、做、思等行为环节中经历美术的过程、体验审美的快乐，顺利达成教学目标，我设计的教学过程如下：
（—）新知导入
我首先设计了“创设情景——出示图片印章”这一环节，因为兴趣是最好的老师，所以我在教学一开始，出示阳刻和阴刻的印章，既能做到对前几课知识的巩固，又能把学生带入剪纸阳刻和阴刻的学习中，为后面学习《剪纸中的阳刻和阴刻》做好铺垫，并引出本课课题《剪纸中的阳刻和阴刻》。
（二）新知讲解
在新知讲解这一环节，我设计了“引导启发、欣赏学习、认识各种表现手法、猜一猜、对比观察”这五个环节，加以介绍。
1.引导启发
出示一幅剪纸作品，通过图片欣赏让学生说出图片中的纹样有哪些？进行知识回顾毛毛纹、月牙纹等各种纹样，做好教育引导启发教育。
2.欣赏学习
出示阳刻和阴刻两幅剪纸，让学生欣赏并说出表现的内容有什么不同，通过学习为下面的学习做好铺垫。
3. 认识各种表现手法
通过图片让学生边欣赏边学习知识，掌握阳刻、阴刻，阳刻是保留形体造型线条，剪或刻去线条以外的块面部分，而阳刻是线线相连。阴刻是剪或刻去形体造型线条，保留块面部分，靠剪刻后的空白显示形象，而阴刻是线线相断。通过学习掌握阳刻和阴刻的知识。
4.猜一猜
通过图片欣赏学习，了解阴阳刻结合和剪影，传统剪纸中，完全采用一种的剪纸方式并不多见，大部分是把阴刻、阳刻两种方法结合起来，阳刻中有阴刻，阴刻中有阳刻，使得作品阴阳相济，互相印衬，画面效果更为丰富。掌握剪影知识，剪影相对来说是剪纸中最简单的一种，剪影着重于写实，是剪纸表现形式之一，主要通过剪外形轮廓的影像来表现人物和景物，所以它最注重外轮廓的美和造型，剪影用黑色或深色纸张比较合适。
5.对比观察
出示两幅作品一幅带背景和情节的图片，另一幅作品是只有主要图片的作品，通过图片让学生对比观察哪幅作品更丰富，让学生学习并明白合理的构图和添画背景会使画面更生动。
（三）合作探究
出示本课和19课的所有图片，让学生欣赏并说出剪纸的表现形式，加深学生对本节课知识的记忆和掌握。通过欣赏学生作品，能说出作品中哪个生活小物品制作的最有新意。通过小组中交流、合作、在小组中探讨学习，使重、难点在小组合作、自主探究中得到了解决，体现以学生为主体，使学生成为学习的主人。
（四）课堂练习
为了给学生自由发挥、创造的空间，我设计了“艺术实践”这一环节，鼓励学生对作品进行创作，在创作过程中强调学生要求：仿照民间剪纸的形式，设计制作一张阳刻或阴刻的剪纸作品，并用它装饰一件生活小物品。在学生创作作品时如遇到问题或是我发现问题时，让学生大胆发表自己的看法，学会及时解决问题，提高学生解决问题能力。
（五）课堂总结
课堂总结部分分为两部分，第一部分是“展示评价”，第二部分是“课堂总结”。
1.“展示评价”的环节，在学生创作基本完成时，我采用学生自评为主，其他同学互评与教师点评为辅的方法而进行评价，从而使学生参与到评价中，培养学生自信心，体验成功的快乐。
⑴自评：说一说，自己采用了阳刻还是阴刻？利用了哪些纹样设计的作品？
⑵互评：说一说，谁的剪纸内容与生活小物品结合得好？让他们在共同的参与过程中交流，从而提高学生的审美能力。
⑶教师评价：根据激励性的原则，及时肯定学生的作品和表现，保护他们的积极态度和创新意识。点评时要注意剪纸能力较弱、性格内向的学生应该给他们更多的展示机会，找出优点并发自内心的表扬、赞扬他们，使他们摆脱自卑心理，树立学生的自信心。这样全体学生也就都成为了“学习的主人”。
2.课堂小结
最后是本节课的结束语，说到此处真是有种“意犹未尽，余味无穷”，在课程即将结束时，我会问学生：“说一说你学到了哪些知识？这节课学习的快乐是什么？”学生学会从创作的快乐、成功的快乐、合作的快乐等方面进行回答，甚至会从老师和同学的评价中体会到快乐。本环节对快乐的回顾，更能加深对整个教学过程的学习和体验，同时又是对这节课的总结和梳理。
六、板书设计
20.剪纸中的阳刻和阴刻
剪纸艺术形式：质朴、单纯、内容丰富多彩。
剪纸的表现手法：阳刻、阴刻、阴阳刻结合、剪影。
阳刻是保留形体造型线条，剪或刻去线条以外的块面部分。
剪纸要求：线线相连。
阴刻是剪或刻去形体造型线条，保留块面部分，靠剪刻后的空白显示形象。
剪纸要求：线线相断。
我比较注重直观、系统的板书设计，还及时的体现教材中的知识点，以便学生能够更好的学习、理解和掌握。我的板书设计是以文字为主，突出了本节课学习内容，让学生对本节课知识掌握更深，记忆更清楚。
七、作业布置
设计一张阳刻或阴刻的剪纸作品把它装饰到自己做好的笔筒上。
结束语：
总之本节课我通过直观教学、精心设问、探究学习、艺术创作等环节，引导学生进行创作，强调把学生当成发现者、创作者，鼓励学生积极思考进行探究学习，培养学生的主体意识、互帮互助、参与和合作意识，实现了创新意识、创新思维和创新能力的培养，真正做到了知识与能力、过程与方法、情感态度价值观的同步提高，完成了本节课的三维目标和、重点、难点等知识内容，使学生学有所成，学有所获。
以上是我对本节课教材分析、学情分析、教法学法、教学过程、板书设计五个方面的所有叙述，请各位领导、老师批评指正，我的说课完毕。