英语人教版（2024）Section A导学案

这是一份英语人教版（2024）Section A导学案，共3页。

我的学习目标（以我会、我能等词句进行描述）
基础目标：
我会准确认读、书写并说出英语中的时间表达，包括整点（如 It's tw 'clck.）、半点（如 It's half past three.）、一刻钟（如 It's a quarter past fur.）及其他非整点时间（如 It's ten t five.）的表达方式，理解并能正确运用 past 和 t 来描述时间。
我能熟练运用 what time 和 when 引导的特殊疑问句询问日常活动的时间，如 What time d yu get up? When d yu have breakfast? 并能用一般现在时准确回答，如 I get up at 6:30. I have breakfast at 7:00.
我会认读、书写和运用与日常活动相关的词汇，如 take a shwer、get dressed、brush teeth、have breakfast、pack ne's bag、ride a bike t schl、have a nap 等，能理解其含义并在描述日常活动时正确使用。
我能通过搜索引擎查找不同国家学生的日常活动安排信息，并用简单英语记录下来，包括起床时间、上学时间、放学时间、课外活动等内容，同时准确注明所属国家。
发展目标：
我能通过观看动画视频、使用学习 APP 等方式，自主学习英语时间表达和日常活动词汇，提升自主学习能力，学会有效利用各种学习资源来掌握新知识。
我会在完成任务过程中，积极思考不同国家学生日常活动安排的差异及背后的文化原因，培养跨文化交际意识，提高文化对比分析能力，能够尊重和欣赏不同文化背景下的生活方式。
我能在描述自己和他人日常活动以及制作对比图表等任务中，发挥创意和想象力，提高综合运用英语知识和技能进行书面及口头表达的能力，包括语法运用、词汇选择、语句组织和表达流畅性等方面，同时培养信息整理和分析能力。
我可以将所学的时间表达和日常活动相关知识，迁移运用到实际生活情境中，如合理安排自己的学习和休息时间、与他人交流日常活动安排等，提升语言运用的灵活性和实用性，增强在实际场景中运用英语解决问题的能力，培养良好的时间管理和生活规划意识。
我的研究
前侧目的
呈现方式
信息技术推送、分析工具
任务一
观看在线动画视频 “Telling Time in English”（可在优酷或腾讯视频等平台搜索），学习视频中介绍的英语时间表达方法，包括整点、半点、一刻钟及其他非整点时间的表达方式，在预习单上写出每个时间表达方式的示例，如整点：It's three 'clck.；半点：It's half past fur.；一刻钟：It's a quarter past five.；非整点：It's ten past six. 等。
根据动画视频学习的内容，完成以下时间表达练习：
用英语写出以下时钟显示的时间：[图片展示几个不同时间的时钟，如 7:15、8:45、9:30 等]
将以下中文时间翻译成英语：五点一刻、十点半、十二点差十分。
录制自己朗读时间表达方式的音频，要求发音准确、清晰，语调自然。
了解学生对英语时间表达的掌握程度，包括整点、半点、一刻钟及非整点时间的表达，判断学生在时间表达学习方面的起点水平，以便在教学中确定教学重点和难点，如是否需要着重讲解 past 和 t 的用法等。
利用手机拍照时间表达练习，并上传至学习平台（腾讯课堂班级群）。
将音频上传至在线学习平台指定的作业提交区域（“一起作业” APP 的口语作业模块）。
信息技术推送：
教师可以将预习单以文档（如 Wrd 文档或 PDF 文档）的形式上传至腾讯课堂班级群文件中，并在群公告中详细说明预习任务和要求，提醒学生及时下载查看并完成。同时，教师可以设置群消息置顶，确保学生能够第一时间看到预习通知。
分析工具：
利用腾讯课堂作业分析功能。教师可以查看学生提交作业的完成情况统计，包括完成率、提交时间分布等。对于学生的书面作业，教师可以在平台上直接批改，平台会自动统计学生的答题正确率、错误类型等数据，生成详细的作业报告，帮助教师快速了解学生对各个知识点的掌握情况。
针对学生录制的音频作业，教师可以使用语音识别软件（讯飞语记）将语音转换为文字，然后对文字内容进行分析。一方面，检查学生的发音准确性（通过与标准发音对比）和口语表达的流畅性；另一方面，统计学生在语法、词汇使用等方面的错误情况，了解学生的口语表达能力水平，以便在课堂上进行有针对性的指导。
任务二
利用英语学习 APP（百词斩）中的 “日常活动” 词汇包，复习并巩固已学的与日常活动相关的词汇，如 get up、g t schl、d hmewrk 等，同时学习一些新的拓展词汇，如 pack ne's bag、ride a bike t schl、have a nap 等，记录在预习单上。
仿照示例，用英语描述自己昨天一天的日常活动，至少包含五个不同的活动，示例：I gt up at 7 'clck in the mrning. Then I had breakfast and went t schl at 8 'clck. I had classes all day. After schl, I played basketball with my friends. In the evening, I did my hmewrk and watched TV.
评估学生对日常活动相关词汇的储备情况，包括已学词汇的熟悉度和新词汇的学习能力，为课堂词汇教学提供参考，确定词汇教学的深度和广度，如是否需要加强基础词汇复习或重点拓展新词汇。
考察学生用英语描述日常活动的能力，以及能否运用所学词汇和句型进行有条理的表达，从而在教学中针对性地指导学生提高口语和书面表达能力，如纠正语法错误、丰富词汇运用等。
利用手机拍照日常活动的词汇、词组和仿照的日常活动句子，并上传至学习平台（腾讯课堂班级群）。
任务三
通过搜索引擎（如百度）查找至少两个不同国家学生的日常活动安排（包括起床时间、上学时间、放学时间、课外活动等），用简单的英语记录在预习单上，同时注明该国家名称。例如：In the US, students usually get up at 7 'clck and g t schl at 8:30. They have varius after-schl activities like playing sprts r jining clubs.
掌握学生对不同国家学生日常活动安排的了解程度，了解学生对跨文化知识的兴趣和认知水平，为课堂上的文化教学提供素材和引导方向，如选择哪些国家的文化进行深入对比和讨论。
根据收集的不同国家学生日常活动安排的资料，制作一张简单的对比图表，图表中要清晰列出不同国家学生在相同活动（如起床、上学等）上的时间差异，用英语标注图表内容，拍照后上传至在线学习平台（腾讯课堂班级群）。
我的问题
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