第一单元教学设计 二年级下册语文统编版

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二年级下学期第一单元《找春天》大单元整体学习学程设计（教师版）单元主题找春天主备人杨雨、孙铭言单元概述1.单元教材、课标分析、学情分析单元内容本单元围绕“春天”这个主题编排了《古诗二首》《找春天》《开满鲜花的小路》《邓小平爷爷植树》4篇课文。这4篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，也是有感情朗读课文的基础。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。“朗读课文，注意语气和重音”，是有感情朗读课文的基本技能之一。本单元在《找春天》一文中安排了一次“找春天”的语文实践活动。春天来了，万物复苏，生机盎然。让我们走向大自然，观察体验、学习语文、运用语文。学习评价单元目标评价任务评价标准目标1、2正确流利朗读课文，借助插图、通过想象等方式说出课文内容（1）能正确流利地朗读课文。背诵古诗（2）能借助插图、想象画面等方法，用自己的话简单说出课文的主要内容。目标3表达对春天的喜爱（1）拓展阅读“彩色的梦”主题文章，联系文本与生活，用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱（2）发现春天的美。用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。情境任务与活动：①总情境任务“春天在哪里呀，春天在哪里......”春天是一首首欢乐的歌，春天是一幅幅美丽的画，春天是一个个动人的故事。让我们一起去寻找春天，放风筝，赏杨柳，嗅春风，种一棵希望之树，走一走开满鲜花的小路。下面，让我们一起走进大自然，听一听春天的故事、看一看春天的美景、闻一闻春天的味道，用图画或者文字记录，用歌谣、故事歌颂，晒晒“我眼中的春天”吧！②学习任务与内容项目内容课时课文学习古诗二首2课时找春天2课时开满鲜花的小路2课时邓小平爷爷植树2课时单元重构课文回顾积累与运用单元闯关4课时国学诵读《千字文》（节选）1课时课标要求认识有关人的行为、天地四方、自然万物等方面的常用字；尝试发现汉字的一些规律，初步学习分类整理课内外认识的字；在生活中主动识字，发展独立识字能力。在公园、剧场、车站、书店、超市、银行等涉会场所中，学习认识有关标牌、图示、说明书等，了解公共生活规则，学会有礼貌地交流。诵读表现自然之美的短小诗文，感受大自然的美景与变化。阅读有趣的短文，发现、思考身边的鸟兽虫鱼、花草树木等日常事物的奇妙之处，说出自己的想法。大胆提出生活和学习中遇到的问题，通过阅读、观察、请教、讨论等方式，积极思考、探究，乐于分享自己解决问题的办法，说出一两个理由。学习儿歌、童话，阅读图画书，体会童真童趣，感受多姿多彩的生活，初步体验文学阅读的乐趣。阅读自己喜欢的童话书，想象故事中的画面，学习讲述书中的故事。学习运用文明礼貌语言，与家庭成员、亲朋好友交流沟通，学会感恩。学情分析“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点，也是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气”，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本单元教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学，侧重学习根据不同的角色读出不同的语气。“注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。2.单元大概念：学科大概念：语气和重音能表达丰富的情感。课程大概念：通过有感情朗读，用恰当的语气交流，到大自然中观察，表达对春天的喜爱与赞美，发现生活的美好。③任务、活动框架图3.单元目标：（1）认识53个生字，读准1个多音字，正确书写34个生字，正确书写31个词语。正确、流利地朗读课文，读出相应的语气和重音；背诵《古诗二首》。（2）抓住重点词语和句子，想象画面，用自己的话诗中描述春天的美景，说出孩子们找到春天的样子和邓小平爷爷植树的场景（3）留心观察，发现和感受春天的美好。梳理总结本单元课文内容及朗读、想象的方法，能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。1 古诗二首教材分析：本单元围绕主题“春天”展开，表现了春天里的风景和人们的活动，尽显春天美好。《古诗二首》是两首描写春天的古诗，《村居》描写出了一幅春天孩子们在村旁的芳草地上放风筝的图画，是一幅自然景物和活动着的人物融合在一起的、充满生机、春意盎然的农村生活图画；《咏柳》这首诗，诗人通过赞美柳树，表达了诗人对春天的喜爱，对春天生命活力的赞颂。情境任务：在二三月间，公园里、学校中，到处都是春暖花开的景象。今天，老师想带大家到一首古诗中去找一找小山村的春天，大家跟随老师一起吧。学习目标：1.认识“莺、拂”等11个生字，会写“诗、童”等8个字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。能正确、流利地朗读古诗。2.想象画面，能用自己的话说出诗句描述的春天美景。背诵古诗《村居》、《咏柳》、《赋得古原草送别》。3.搜集两首春天的古诗，用背一背或画一画的方式赞美春天。学习重难点：重点：1. 会读“莺、拂”等11个生字、会写本课“诗、童”等8个生字，积累“堤、柳”等生字拓展的词语。2. 正确、流利地诵读古诗，背诵古诗。难点：1.通过朗读，培养学生感受美、欣赏美的能力，并通过想象领悟诗人所表达的思想感情。活动设计说明学习活动一：范读引路，感受韵味。自读练读，整体感知古诗的内容和画面。二年级学生的年龄较小,学习与模仿能力强，对生动形象的景物有着浓厚的兴趣。在本环节，学生听课文朗诵，自主朗读课文，可以有效激发孩子的学习欲望。利用字词闯关的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性，对古诗描述的内容有大体的了解。学习活动二：联系生活，想象画面，如情如境，抓住关键词，理解诗意。二年级学生理解力较差，生活经验不足，对一些没有见过的生字和事物，无法直观的理解其含义。通过引导学生观察插图，分析关键词等，发散想象世界，让孩子们更深刻地理解。学习活动三：朗读展示，情感升华。适当拓展，熟读古诗，积累背诵用自己的方式表达春天的美丽，全方位感知春天。文章的学习要与生活发生关联，由诗中的春天及生活中的春天，结合亲身经历，分享生活的苦与乐。活动逻辑与关联：从自主朗读、整体感知到深入理解课文大意，获得感受，最后进行古诗的背诵和拓展积累。先通过课诗句文感受到春天的美丽，在通过诗句分析进一步感受，最后通过自己的方式总结自己的感受，表达春天的美。先识字认字，再由诗歌的大意理解起，由浅入胜，循序渐进，这符合学生的认知规律，也加深了学生对古诗的理解。活动一指向语言文字积累与梳理，学生的字词学习与文本理解，对课文有大致理解。活动二指向文本的阅读与交流，旨在在抓住诗中的关键句，感受作者的思想。活动三指向创意表达，结合生活让孩子们学会面对生活。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，从文本到生活，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升任务一、村居放纸鸢 1. 听《村居》古诗朗诵。2.借助拼音自由读古诗，注意读准字音，读通句子，想一想《村居》写的是哪里的春景。3.借助插图，边读边想象画面，说说诗人在乡村里看到了什么。4.小组内采用自己喜欢的方式，展示对《村居》的理解。设计意图：通过春天到来的情境，激活学生对春天的记忆。低年级古诗教学应该根据低龄儿童形象思维占主导的地位的特点，运用多种方法帮助他们展开想象，，通过朗读课文，引导学生表达自己的感受，说出诗句中描绘的春天景象，在想象中感受春天的美好。任务二、赏春风杨柳1.活学活用赞杨柳（1）听《咏柳》古诗朗诵。（2）借助拼音读古诗，读准字音，读出节奏，用圆圈圈出诗中的景物。（3）想象画面，用自己的话简单说说古诗的意思，说说诗人是怎样赞美柳树的。（4）小组合作，用喜欢的方式展示对古诗的理解。（诗配画、配乐朗诵）2.又见芳草青（1）听《赋得古原草送别》古诗朗诵。（2）正确、流利朗读《赋得古原草送别》，用圆圈圈出诗中的景物。（3）借助插图和想象画面，用自己的话简单说说古诗的意思。（4）说说诗人眼中的小草是什么样的，赞扬了什么？3.画春风杨柳（1）观看书法视频书写生字。（2）结合课文内容，画一画自己眼中的春天。（并写上画中景物的名称。）设计意图：在理解诗意的过程中，要结合学生的生活实际与教材插图，引导学生理解诗句中某些词语的意思。教师要给学生充分的交流自己理解感悟的时间，在积累课本古诗的同时，拓展一些同题古诗，开阔学生视野，在学生理解的基础上加以引导进而进行积累，更有益于古诗的学习。任务三、诵春天之美从下面两个选项中任选一种方式来赞美春天。1.搜集关于春天的诗歌或文章来读。2.和家人一起去寻找春天，并交流自己对春天的感受。设计意图：通过搜集资料-关于春天的诗歌或文章，-全班点评是否讲清楚的逐层递进，通过小组合作与个人展示相结合，引导学生从多种角度欣赏春天的美。任务一、村居放纸鸢 自主学习：（1）听《村居》古诗朗诵2遍。借助拼音自由读古诗2遍，第一遍注意读准字音，借助拼音自读古诗，合作探究：借助插图，边读边想象画面，说一说《村居》写的哪个季节。小组合作交流再读前两句诗，说一说：这两句诗写了哪些景物？读后两句诗，说一说：诗句描写了什么情景，孩子们是什么样的心情？指导学生朗读。第一遍读诗指导学习生字。“莺”的韵母是“ing”，不要念成了“in”。“趁”是的韵母是“en”，不是“eng”。鸢不要读成yān。第二遍掌握节奏读通句子，掌握古诗的节奏。朗读前两句时抓住“醉”字，对照图画，联系往年见过的春日美景体会那种陶醉的感觉。朗读后两句时让学生谈谈自己放风筝的情景和当时的心情，带着愉快的心情去读。指导学生理解、分析古诗句子含义。尝试借助课文插图和想象说一说对古诗的理解，在小组内展示交流。预设：（1）学生朗读时字音读不准，句子读不流畅。（2）从课文插图中提取信息能力不足，想象能力有限，导致在对古诗的理解上不够深入，对诗人所（3）表达的情感感受不够深刻。任务二、赏春风杨柳自主学习：（1）听古诗朗诵一遍。借助自读古诗2遍，圈出生字，读准字音，不认识的字多读几遍。（2）再读古诗1遍，读出节奏合作探究：（1）小组合作交流，用自己的话简单说说古诗的意思，说说诗人是怎样赞美柳树的。1.教师点评、指导分析诗句。妆：（课件演示妆的演变过程），左右结构，注意“女”的写法。意思是装饰，打扮。丝绦：形容一丝丝像丝带般的柳条。柳树像碧玉装扮成的美女一样，千万枝柳条像她那绿色的丝带。知道这细嫩的柳叶是谁剪裁的吗？就是那像剪刀的二月春风啊！预设：指导朗诵。指导朗诵古诗的情感和节奏。碧玉/妆成/一/树高，万条/垂下/绿/丝绦。不知/细叶/谁／裁出，二月/春风/似／剪刀。边读边想象柳树的姿态，仿佛柳树就在自己的眼前，轻轻的，柔柔的，那么碧绿，那么美丽，用喜爱、惊叹的语气来读。学生不能清楚理解是的含义，通过引导学生观察插图，圈出景物，分析句子，引导学生说出自己的感受。积累同类古诗，感受春天自然的美。任务三、诵春天之美自主学习：搜集关于春天的诗歌或文章来读，合作探究：分享交流自己对春天的感受。预设：选择喜欢的喜欢的文章或古诗等，可以从多个角度表达春天，多种途径搜集资料。介绍春天的感受，讲清楚春天美在哪里。明确讲什么，怎么讲，先想好要讲的内容，自己的感受，再说给同学听，最后做到吐字清楚，发音准确，让别人听得明白。3.听明白。听的同学可以提问和补充，有不明白的地方要有礼貌地提问。课前准备：提醒学生提前准备本堂课需要的学习用品：课本、铅笔、田字格本。提前学生提前喝水、上厕所，小组长提醒组员做好坐姿。课前任务：学科班长维持好班级纪律，带领学生提前朗读古诗，预习生字。课中学习：活动1：村居放纸鸢1.听《村居》古诗朗诵时，小组长要培训好组员，不要交头接耳，对视频内容进行讨论，认真倾听。2.自由读古诗时，组员先自读，再读给小组长听，组长检查组员的读音是否准确，及时给予正音。确保人人参与。尤其是每组的待优生。3.小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。4.《村居》写得春景部分以及乡村中的景物，组员人人参与讨论，C先表达诗中的乡村有哪些景物，B层表达文章句子的大体理解，A补充说明，组长确保每个人发表看法。4.展示对《村居》的理解时，方式多样，如果是表演，要提前找好排练区域，如果是朗读，组内分配好朗读句子。活动2：赏春风杨柳听《咏柳》朗读视频时，小组长要培训好组员，不要交头接耳，对视频内容进行讨论，认真倾听。小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。3.圈出诗中景物时，注意关注坐姿，及时提醒坐姿及写字姿势。4.赞美柳树，C先表达诗中的柳树的样子，B层表达文章句子的大体理解，A补充说明，组长确保每个人发表看法。分享展示时，小组内要充分讨论，每个人发表看法，可以组内统一展示，也可以派组员代表展示，多给待优生展示机会。5. 展示对《咏柳》的理解时，方式多样，如果是表演，要提前找好排练区域，如果是朗读，组内分配好朗读句子。也可以是绘画展示，将作品张贴到黑板展示区域。6.自学《赋得古原草送别》时，先独立思考，不讨论，小组长看到组员全部完成指定任务后，再统一组织讨论，分享展示。7.观看生字视频，学写字时，教师对重点易错字进行范写，写字时注意写字姿势。8.下课后组长收齐组员的写字本，统一上交学科班长，学科班长收齐交老师批改，并及时取回提醒二次订正。活动3：诵春天之美1.此活动主要放给学生，由学科班长统筹，小组长具体带领组员交流展示。学习目标达成评价：内容不填反思改进：内容不填2找春天教材分析：《找春天》是一篇描写春天的优美的文章，整篇课文读起来给人一种奋发向上的活力。课文主要描述春天到来后各种事物的变化，通过写几个孩子寻找春天的过程以及找到春天的结果，让学生有一种感同身受的感觉。同时也告诉一个道理：用心观察、寻找才能发现事物的美好。情境任务：（播放歌曲《春天在哪里》），春天已经悄悄来到了我们的身边，像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。她藏在哪里呢？让我们和文中的小朋友一块儿去“找春天”吧！学习目标：1.认识“脱、袄”等14个生字，会写“冲、寻”等10个字，会写“春天、寻找”等9个词语。能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。2.能说出文中孩子们找到的春天是什么样的，仿照文中句子写出我们眼中春天的样子。3.通过“找春天”的活动，说一说自己在春天看到了什么，感受到了什么，分享对春天畅想。学习重难点：重点：1.会读“脱、袄”等14个生字、会写本课“冲、寻”等10个生字。会写“春天、寻找”等9个词语。2.指导学生能正确、流利地朗读课文，能注意语气和重音。难点：1能说出文中孩子们找到的春天是什么样的。活动设计说明学习活动一：学生听课文朗诵，自主朗读课文，随文识字，在语境中认读生字，感知课文内容，并仿照课文句式积累运用，感受春天的美丽。二年级学生的年龄较小,好奇心强，对生动形象的景物有着浓厚的兴趣。在本环节，学生听课文朗诵，自主朗读课文，可以有效激发孩子的学习欲望。利用字词闯关的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性。随文识字，在语境中认读生字，感知课文内容，并仿照课文句式积累运用，初步感受春天的样子，并培养学生的观察能力和模仿能力，让学生联系生活仿照课文句子表达。学习活动二：拓展积累，把朗读、理解、感悟，进一步感受春天大自然的美。二年级学生理解力较差，生活经验不足，对春天的理解比较局限。通过拓展阅读文章，让学生对一些没有见过的生字和事物，让学会更加全面地了解春天，并抒发自身感受。学习活动三：用自己的方式表达春天的美丽，在了解了春天的景色后，将输入转变为输出，培养学生的思维能力和表达能力。活动逻辑与关联：先通过课文感受到春天的美丽，在通过课文进一步感受，最后通过自己的方式总结自己的感受，表达春天的美。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，从文本到生活，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升任务一、在田野里寻找春天1.听《找春天》课文朗诵视频。2.正确、流利地朗读课文，注意读准字音、读通句子，试试怎样读更好。3.听课文朗读视频，说出孩子们找到的春天是什么样的。4.走进田野寻找春天，仿照例句说说自己找到的春天是什么样的。设计意图：通过听朗诵，读课文，说感受，带领学生反复朗读文中的优美句子，巩固识字，潜移默化地引领学生去感悟春天的美丽。让学生仿照课文表达春天的样子，引导学生观察发现，想象画面。给创设一个自我展示的舞台，引导学生在想象体验和诵读中活化语言形象，让学生感受到文字中蕴含的意境美，同时仿照课文中的句子进行说写练习，一方面促进学生的课文的领悟，一方面有利于提高学生的语言能力。在读文章的基础上引导学生学习生字，这样随课文识字，有利于学生在具体语言环境中学习生字。任务二、在田野里感受春天1.读读“我爱阅读”《笋芽儿》，借助拼音把课文读正确，读流利。2.小组交流：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？从笋芽儿的生长过程中，你感受到了什么？3.组内用自己喜欢的方式朗读《笋芽儿》并班级内展示。设计意图：引导学生自主阅读，学习文章中优美的语言，教师通过朗读的指导，把课文读正确，读流利。充分发挥想象理解内容，了解笋芽儿的成长过程。任务三、用画笔绘春天1.观看书法视频书写生字。2.结合课文内容和生活经验，画一画田野里的美丽春天。（并写上画中景物的名称。）设计意图：写字教学是低年级的教学重点，每节语文课要有至少十分钟的写字时间。二年级语文课在写字指导过程中老师要充分利用学生的已有写字经验，在此基础上加以引导。可以在指导中总结一些写字规律，间架结构，以及田字格中位置的安排规则。通过师生评价书写，进而激发学生写字的热情。任务一、在田野里寻找春天自主学习：听《找春天》课文朗诵视频1遍。自由朗读课文1遍，读准字音、读通句子。再读课文1遍，读出节奏和语气。合作探究：小组合作交流，结合课文内容说出孩子们找到的春天是什么样的，仿照例句说说自己找到的春天是什么样的，在班级内分享。指导学生识字认字。“遮、触”是翘舌音。“遮”读一声，声母是 zh不是z 。“嫩”韵母是en不是un，也不是eng。“鹃”字的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。合作交流识字方法：①熟字加偏旁识字：姑（古+女）  触（角+虫） 符（竹+付）②联系生活经验，结合动作演示识字：脱、冲、吐。③结合古诗句：春色满园关不住，一枝红杏出墙来。④找相同的偏旁：桃、柳⑤嫩（一束鲜花在中间，女孩反文两边坐） 结合学生生活经验，理解“羞”“嫩”“触”等字的意思。2.指导学生朗读。（1）在朗读的过程中，注意带领学生随文识字，在语境中认读新词，在朗读中带入情感，读出孩子们的激动、兴奋的心情，重读动词，可以引导学生把自己想象成早春的小草，体会“探出、遮遮掩掩”等词语，重点指导朗读问句和长句，范读指导学生断句以及朗读的语气和重音。抓住“脱掉、冲出、奔向”等表示动作的词语感受孩子们急切、激动的心情。（2）读好带“！”的句子。“春天来了！春天来了！”这个句子重复出现两次，表现出春天来了带给人们的惊喜。（3）小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吗？在读这个句子的时候，可以边读边做出“探”的动作，读到“眉毛”的时候，可以用手指一下自己的眉毛。读时注意语气亲切自然，收尾时语气稍微上扬。（4）春天来了！我们看到了她，我们听到了她，我们闻到了她，我们触到了她。在读这组句子的时候，将“看到”“听到”“闻到”“触到”这几个动词重读，表示“我们”用不同的方法知道了春天。（5）轻声读第3自然段，用做动作理解“害羞”，并说说句子中哪些词写出了春天“害羞”的特点。　　教师相机进行仿词训练：遮遮掩掩    躲躲藏藏预设：（1）学生朗读时字音读不准，句子读不流畅（2）课文中运用了大流量的比喻、拟人的修辞手法，对于二年级学生理解起来有一定的难度。学生仿照例句说出的表达能力有限，需要教师引导。任务二、在田野里感受春天自主学习：自由朗读“我爱阅读”《笋芽儿》1遍，读正确，读流利。边读遍思考笋芽在成长的过程中都遇到了谁，他们是怎样关心和帮助笋芽的。合作探究：小组交流笋芽儿的成长过程并交流对笋芽儿的感受，在班级内展示朗读。指导朗读：“多么骄傲、多么自豪啊！笋芽终于长大了，在她的成长中要感谢很多人！那我们同学，在你的成长中，你要感谢谁呢？”要读出兴奋的语气。预设：学生认知经验少，对笋芽儿的直观感受不足。对课文内容的理解能力有限。引导学生想象，了解笋芽儿的成长过程。在朗读课文的过程中，学生会遇到不认识的字和音节，导致朗读不流畅。老师需深入指导，提示学生读好语气和儿化音，放手学生自主阅读，鼓励借助拼音，相互纠正读音。任务三、用画笔绘春天自主学习：观看书法视频书写生字，完成一类生字书写，合作探究：画一画自己眼中的春天，分享交流自己的想法。预设：教师范写，提示生字的书写要点。学生练写，力求把字把字写得规范。学生易写错点较多，重在引导学生从整体上把握规律，观察其结构特点，再指导临写。引导学生对比书写，练写后可以小组内互相评价，激发学生把字写好的积极性。课前准备：1.提醒学生提前准备本堂课需要的学习用品：课本、铅笔、田字格本。2.提前学生提前喝水、上厕所，小组长提醒组员做好坐姿。课前任务：学科班长维持好班级纪律，带领学生提前朗读课文，认读生字。课中学习：活动1：在田野里寻找春天1.听《找春天》朗诵时，小组长要培训好组员，不要交头接耳，对视频内容进行讨论，认真倾听。自由读课文时，组员先自读，再读给小组长听，组长检查组员的读音是否准确，及时给予正音。确保人人参与。尤其是每组的待优生。保证所有学生能够正确流利朗读课文。2.走进春天，寻找春天，发现小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。3.《找春天》课文里用了大量的比喻句和排比句去描述春天的景物，小组相互交流说出春天的样子，C先表达，BA补充，ABC组员人人参与讨论，组长确保每个人发表看法。4.展示自己心目中的春天时，先观察课文中的句子特点，然后在仿照例句想象春天。组内先互相分享交流，再在班级内分享交流。活动2：在田野里感受春天1.先借助自主朗读课文，自读自悟，找出谁帮助了笋芽儿，相互交流。组内先组织A分享交流，B和C在理解的基础上进行补充拓展，还有不明白的地方问同学和老师，2.在思考笋芽儿成长过程和交流感受，小组内要充分讨论，每个人发表看法，可以组内统一展示，也可以派代表展示。活动3：用画笔绘春天1.观看生字视频，学写字时，教师对重点易错字进行范写，写字时注意写字姿势。2.下课后组长收齐组员的写字本，统一上交学科班长，学科班长收齐交老师批改，并及时取回提醒二次订正。3.绘画活动主要放给学生，由学科班长统筹，小组长具体带领组员交流展示。老师先引导学生说一说自己眼中的美丽春天，先让A举例说明，引导A运用所学方法想象画面、描述画面。小组分享时A帮助B展开想象补充，A和B共同帮助C进行简单交流，老师带领全班同学在班级内展示。学习目标达成评价：内容不填反思改进：内容不填3开满鲜花的小路教材分析：《开满鲜花的小路》这篇课文主要写了长颈鹿大叔寄给鼹鼠先生的花籽，被他无心漏掉在路上，第二年春天，出现了一条开满鲜花的小路，给大家带来了花香和快乐的故事。情境任务：（播放优美的鲜花图片），同学们，在通往松鼠太太家的路上也有一条开满鲜花的小路，小路到底有多美呢？这些花是谁种下的呢？今天就请小朋友们一起来帮小动物们寻找答案，探秘鲜花小路。学习目标：1.认识“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写“鲜、邮”等10个字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。分角色朗读课文，读好角色的语气。2.能根据图画，仿照例句写句子。能借助插图讲故事，说说“美好的礼物”指什么。3.运用恰当的语气，分享交流自己生活中的美好的礼物。培养学生热爱自然，懂得给人以美就是最好的礼物。学习重难点：重点：1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“鲜、邮”等10个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。难点：1.体会春天鲜花的美好，弄懂为什么“花籽是多么美好的礼物”。活动设计说明学习活动一：通过听范读，自主朗读课文，先疏通课文字词，对课文有整体的感知。二年级学生的年龄较小,学习与模仿能力强，对小动物等生动形象的事物有着浓厚的兴趣。在本环节，让孩子听录音，并进行对话模仿，可以有效激发孩子的学习欲望。利用字词闯关的游戏可以激发学生的识字读字的积极性,提高学习的主动性。学习活动二：再读课文，能够理解课文的大意，明白“美好的礼物”是什么，获得感受。二年级学生专注力较差，喜欢情节性较强的故事。孩子们化身小动物，分角色朗读，以第一人称的语气叙述故事，新鲜奇特，让孩子们以文本为依托，更加深刻理解“美好的礼物”。学习活动三：联系生活，说说生活中还有哪些“美好的礼物”，升华情感。创意表达，结合生活让孩子们学会面对生活，培养热爱自然，懂得给人以美就是最好的礼物。活动逻辑与关联：先疏通字词，整体认知课文，再回扣文本，理解美好的礼物是什么，最后联系生活，表达情感。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，从文本到生活，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升任务一、走进小路知人物1.听《开满鲜花的小路》课文朗诵视频。2.正确、流利朗读课文，读准字音，读通句子，说一说故事里写了哪些人物。3.读读故事，试着把动物图片贴到故事的相应位置。设计意图：通过优美的画面和课文朗诵的视频，把学生带入开满鲜花的小路的世界，让学生感受美，并为后面课文的理解做铺垫。通过朗读课文，让学生在初读课文的基础上识字，自读、点名读、开火车读等读的形式，容易掌握。学生交流本课的学习生字的方法，养成向他人学习的习惯，体现了集体的智慧。在具体语言环境中巩固识字。将音读准，句子读通顺，引导学生思考文中出现了那些动物，帮助学生提高朗读能力。任务二、朗读课文知礼物1.读读课文，把人物的对话用横线画下来，并试着读一读。2.结合插图，梳理故事的人物和内容，想想人物的语言和表情，试着讲一讲，说说“美好的礼物”是什么。设计意图：找出文中的几个人物，从人物身上去找他们所做的事，这样，学生会很快地理清文章脉络，也很容易把握文章主要内容。朗读指导，提高了朗读能力。通过任务之间的对话和表情，激发学生的想象力，读中悟，镜中思，让学生在轻松愉快的氛围中感悟文本语言和意境，让学生进入角色，体会不同的角色心情，让学生感受到情感，进行朗读指导，读出惊喜、赞美、开心的语气。任务三、美好礼物明深意1.观看书法视频书写生字。2.如果你是鼹鼠先生，看到这一路鲜花，听到大家的赞美，你想对长颈鹿大叔说什么？3.说一说生活中还有什么也是美好的礼物。设计意图：联系生活，把生活情境和文章主题恰到好处地融为一体，借助分享，提升学生对文本情感的理解，给予学生充分的想象力发挥空间。学生思考生活中美好的事物，并对这些事进行称赞、表扬，对学生的情感、态度、价值观进行引导，既是思想教育，也是对课文内容的拓展，拓宽了学生的知识视野，达到生活中学语文的目标。任务一、走进小路知人物自主学习：听《开满鲜花的小路》课文朗诵视频1遍。自由朗读课文1遍，读准字音、读通句子。再读课文1遍，找出课文中的人物，读出节奏和语气。合作探究：小组合作交流，说说课文中有哪些人物，分别干了什么，在班级内展示将动物图片贴到相应位置。1.指导学生识字认字。（1）“漏”的声母是“l”，是边音，不要读成了“n” 。“绚”的韵母是 “uan”,中间的介母是“ü”。“懊”是零声母，直接读成ào。（2）合作交流识字方法。（课件出示4）①熟字加偏旁识字：员（口+贝）  原（厂+白+小）邮（由+阝）②联系生活经验，结合动作演示识字：“局”联系平时知道的“教育局”“民政局”“公安局”来认识“局”字。③比较形近字的方法来识字：    递（传递）（快递）    第（第一）（府第）    弟（弟弟）（兄弟）④结合图片识字：黄（3）学生结合生活经验，理解“叔”、“礼”等字的意思。预设：（1）学生朗读时字音读不准，句子读不流畅。（2）从课文插图中提取信息能力不足，无法大体理解文章内容并找出人物的关系。任务二、朗读课文知礼物自主学习：再读课文，读好人物的语气，画出人物的对话。合作探究：带上表情和动作，组内互相分角色课文，交流说说课文的内容。指导学生朗读:本文是一篇童话故事，不同的人用不同的腔调来读。例如：黄狗、鼹鼠、长颈鹿这几个人物是男性，读的时候声调低沉一点，就像是爸爸的声音。松鼠太太、刺猬太太、狐狸太太都是女性，读的时候腔调尖一些，就像妈妈的声音。这样，听起来仿佛真的一样。 在朗读时注意人物的情感，读出“懊丧、开心”的语气。预设：（1）学生无法带入角色，体会人物内心的情感，读不好角色的语气。（2）对课文内容理解不够深入，对故事内容的表达不够具体，表达不够清晰。任务三、美好礼物明深意自主学习：观看书法视频书写生字，完成一类生字书写，合作探究：小组合作交流，自己想对长颈鹿大叔说的话。并分享交流生活中还有什么也是美好的礼物。预设：（1）学生书写生字易错，要注重对生字书写的细节指导，教师范写，提示生字的书写要点。学生练写，力求把字把字写得规范。引导、组织学生仔细观察，给学生直观的演示，提升书写质量。（2）学生仅仅说生活中的美好事物，不能够联想，想象。情感不够浓烈，价值观感触不深，要联系生活，引导学生情感的升华。课前准备：1.提醒学生提前准备本堂课需要的学习用品：课本、铅笔、田字格本。2.提前学生提前喝水、上厕所，小组长提醒组员做好坐姿。课前任务：学科班长维持好班级纪律，带领学生提前朗读课文，认读生字。课中学习：活动1：走进小路知人物1.听《开满鲜花的小路》朗诵时，小组长要培训好组员，不要交头接耳，对视频内容进行讨论，认真倾听。2.自由读课文时，组员先自读，再读给小组长听，组长检查组员的读音是否准确，及时给予正音。确保人人参与。尤其是每组的待优生。3.在初读课文的基础上识字，组内、班级内自读、点名读、开火车读等读的形式，各小组长做好组织。小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。活动2：朗读课文知礼物1.《开满鲜花的小路》有很多的人物，读出人物语气和节奏，组内相互朗读点评。2.组内轮流复述课文的大体内容，组员人人参与讨论，组长确保每个人发表看法。C先表达大体课文内容，B补充完善，A最后总结情感，表达最美好的礼物是什么，组长确保每个人发表看法3. 展示对课文内容的理解时，组内代表，鼓励CB学生积极参与表达。活动3：美好礼物明深意1.观看生字视频，学写字时，教师对重点易错字进行范写，写字时注意写字姿势。2.下课后组长收齐组员的写字本，统一上交学科班长，学科班长收齐交老师批改，并及时取回提醒二次订正。3.小组长组织，小组内先合作交流生活中的美好的事情，并选出代表性的事物在班级内进行分享。学习目标达成评价：内容不填反思改进：内容不填4邓小平爷爷植树教材分析：《邓小平爷爷植树》介绍了1987年4月5日，83岁高龄的邓小平爷爷在北京天坛公园亲手栽种柏树的经过以及柏树茁壮成长，成了天坛公园一处美丽的风景，表现了邓小平爷爷做事严肃认真的态度和一丝不苟的精神，表达了作者对邓小平爷爷的崇敬和怀念之情。情境任务：1987年邓小平爷爷在北京天坛公园种下了一棵柏树，多年过去了，这棵树成了公园里一处美丽的风景，小朋友们你们想植树吗？这节课，让我们每人制作一个植树卡片，写下自己的春天畅想。学习目标：1.认识“邓、坛”等13个生字，会写“邓、植”等8个字，会写“爷爷、植树”等13个词语。朗读课文。默读第3自然段，能借助图片说出邓爷爷植树的情景。2.积累“碧空如洗、万里无云”等表示天气的词语并能仿照课文运用词语说完整的句子。3.制作植树卡片，写下自己对大自然的美好祝愿。学习重难点：重点：1.会读“邮、递”等14个生字，读准多音字“啊”，会写本课“鲜、邮”等10个生字，会写“鲜花、邮递员”等12个词语。2.分角色朗读课文，读好角色的语气。难点：1.体会春天鲜花的美好，弄懂为什么“花籽是多么美好的礼物”。活动设计说明学习活动一：通过听范读，自主朗读课文，先疏通课文字词，对课文有整体的感知，大体说出课文内容。通过朗诵课文，自读课文，为学生学习课文扫清了障碍。学生在交流中学习生字，变枯燥的个人自学为集体学习，学生学习兴趣相对浓些。学习活动二：画出描写邓小平爷爷植树的关键语句，观察邓小平爷爷的神态，感受邓小平爷爷的认真。本文故事虽然不强，但通过朗读也可以将人物精神表现出来，边读边想像邓爷爷植树时的情景，想象他的神态、动作，结合文中的人物语言，加深对人物精神的理解，达到课文学习的目标。学习活动三：联系生活，发挥想象，制作植树卡片，写下自己的春天畅想，由课文及生活，充分发挥学生生活经验，表达对春天的畅想。活动逻辑与关联：先疏通字词，整体认知课文内容，再抓住植树的关键词，深入理解课文及人物精神。发散思维，最后联系生活，表达对春天的感受。三个活动层层递进，由浅入深，从知识到能力，从文本到生活，最终指向孩子的语文学习素养。 学习过程 学习任务创造学习过程实施学习领导力提升任务一、走进美景知内容1.听《邓小平爷爷植树》课文朗诵视频。2.自由朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，找出课文的主人公。3.围绕课文的题目，说说课文的主要内容。设计意图：通过图片背景信息和视频朗诵，掀起学生的情感波澜，增加学生对邓小平爷爷的了解，激发崇敬之情。同时在朗读课文的过程中，通过听朗诵扫清生字读音障碍，为后面识字学文，说出主要内容奠定基础。任务二：细读课文品伟人1.再读课文，画出描写邓小平爷爷植树的句子，你从这些语句中体会到了什么。2.借助插图，说说邓爷爷植树的情景。3.观看书法视频书写生字。设计意图：通过找句子，说情景，让学生紧扣文本的重点词语自主阅读，体悟字里行间蕴含的情愫，让学生通过朗读表达出来，引导学生初步体验“抓住关键词句进行品读”的阅读方法。并培训好血神读好长句子，体会种树时，种树后的幸福感。任务三：春天畅想1.制作植树卡片，写下自己的春天畅想2.回顾本单元的四篇课文，说出我们眼中的春天，在春天里我们可以做哪些有意义的事情。设计意图：要把学生由课内的学习引向课外的实践，拓展学生的学习空间，让学生充分感受春天的美好。任务一、走进美景知内容自主学习：听《邓小平爷爷植树》课文朗诵视频1遍。自由朗读课文1遍，借助借助拼音读准字音，读通句子，找出课文的主人公。合作探究：小组合作交流，简单说说课文的主要内容。指导识字认字：（1）“邓”“龄”“是鼻韵母eng和ing 。“引、坛、填、满”的韵母是前鼻韵母。“移”是整体认读音节。“植、注”字是翘舌音，不要读成了舌尖前音。（2）合作交流识字方法。①加一加（熟字加偏旁）：坛=土+云   填=土+真换一换（熟字换偏旁）：那—邓  洗-选　　 ②联系生活经验识字：      “苗” →“田”里长的草本植物引导学生找出主任公，复述主要内容：快速读课文，边读边思考： （1）这个故事发生在什么时间?什么地点? 故事发生的时间：1987年4月5日            地点：天坛公园 （2）故事中的主要人物是谁?他在做什么?   主要人物：邓小平爷爷   他在做什么：栽树（植树） 汇报交流，用自己的话概括故事的主要内容。预设：（1）学生朗读时字音读不准，句子读不流畅（2）从课文插图中提取信息能力不足，无法大体理解文章内容并找出人物的关系，表达不够清晰逻辑。任务二：细读课文品伟人自主学习：再读课文1遍，画出描写邓小平爷爷植树的句子，读出合适的语气。观看书法视频书写生字。合作探究：分享交流体会。借助插图，在班级说说邓爷爷植树的情景，品读关键词句，说说对邓小平爷爷的感受。指导学生朗读：带着对邓小平爷爷的尊敬与怀念读，在朗读时注意重读和语气。指导学生书写：出示要求会写的范字“邓、植、格、引、注、满、休、息”。引导学生发现这些字结构上的特点：邓、植、格、引、注、满、休都是左右结构的字。息是上下结构的字。仔细观察，学生互相提醒写字时值得注意的地方。教师范写，重点指导。“满”字的笔画数比较多，写的时候，三点水占三分之一格的位置，右边部分占三分之二。“引”左边的“弓”角要写直，不要写成圆角。学生练写，老师巡视指导。同桌评议，修改不足。预设：（1）学生对课文内容的理解不够熟悉，对邓小平爷爷植树的过程不够明确，文章脉络、课文整体结构不够清晰，需要帮助学生理清课文内容。（2）（2）学生在写字过程观察不够仔细，出错较多。引导学生总结书写规律，注重书写方法的迁移，培养学生认真观察的学习习惯。任务三：春天畅想自主学习：制作植树卡片，写下自己的春天畅想。回顾本单元的四篇课文，合作探究：先小组内合作交流，在班级内分享交流在春天里我们可以做哪些有意义的事情，并用自己的方式表达对春天的喜爱。预设：（1）在制作植树卡片的过程中，语言组织不够好，或者对制作的流程、标准了解不够深入、（2）学生生活经验认知有限，思维无法打开，对身边的美好发现较少，表达需要强化。课前准备：1.提醒学生提前准备本堂课需要的学习用品：课本、铅笔、田字格本。2.提前学生提前喝水、上厕所，小组长提醒组员做好坐姿。课前任务：学科班长维持好班级纪律，带领学生提前朗读课文，认读生字。课中学习：活动1：走进美景知内容1.听《邓小平爷爷》朗诵时，小组长要培训好组员，不要交头接耳，对视频内容进行讨论，认真倾听。2.自由读课文时，组员先自读，再读给小组长听，组长检查组员的读音是否准确，及时给予正音。确保人人参与。尤其是每组的待优生。3.在初读课文的基础上识字，组内、班级内自读、点名读、开火车读等读的形式，各小组长做好组织。小组合作分享识字方法时，C成员先认读生字，分享识字方法，并提出不认识的生字或不理解的词语、句子。B补充识字方法，并解答C的疑问。A再补充完善。最后C领读本课生字词语，正字音，积累识字方法。老师巡查各个小组，帮助有问题的小组解决。活动2：细读课文品伟人1.再读课文，拼读关键词句，组内相互朗读点评。2.组内轮流复述课文的大体内容，C先分享找出植树的句子，B层对关键词句进行补充分析，A进行情感总结，组长确保每个人发表看法ABC组员人人参与讨论，组长确保每个人发表看法。3. 展示对课文内容的理解时，组内代表，鼓励CB学生积极参与表达。4.观看生字视频，学写字时，教师对重点易错字进行范写，写字时注意写字姿势。5.下课后组长收齐组员的写字本，统一上交学科班长，学科班长收齐交老师批改，并及时取回提醒二次订正。活动3：春天畅想1.小组长组织，小组内先合作交流生活中春天可以做哪些有意义的事，并选出代表性的在班级内进行分享。学习目标达成评价：内容不填反思改进：内容不填