统编版语文七年级上册 第20课《狼》教学设计

《狼》教学设计 【创意说明】 《狼》是七年级上册第五单元的一篇文言小说，选自《聊斋志异》中《狼三则》。写的是两只狼与一个屠户之间的一场殊死较量，狡诈的狼想吃掉屠户，却最终双双毙命于屠户的刀下。小说情节曲折，形象生动，故事精彩。本节课通过创设情景，引导学生深入文本。【教学目标】1. 通过朗读，读出故事脉络的张弛有致。2. 通过活动，品析狼与屠户的形象特征。3. 通过品悟，体会富有启发的深刻寓意。教学重点：把握文章内容，分析作品形象。教学难点：体会文章寓意，获得人生启示。【教学步骤】一、激趣导入：七嘴八舌说成语。说说有关“狼”字的成语（让学生说）例如：狼狈为奸 狼吞虎咽 狼子野心 狼心狗肺 引狼入室 如狼似虎 狼烟四起…… 这些词语都表现的是狼什么品性？表现狼的凶残、狡猾。蒲松龄的《狼》中，狼又是什么样的形象呢？我们一起来学习这篇文言小说。二、朗读课文：声情并茂读故事 一读：读准字音断句。1.请同学们注意如下字词的读音。缀 苫 倚 薪 暇 黠 朗读指导：有这样几个地方要注意一下读音的问题。一个地方是第二段，“骨已尽矣，而两狼之并驱如故”，这个“之”，要读得很轻，请在下面打一个小叉做记号。另外，把“骨已尽矣”这个“矣”字后面的句号改为逗号。这个地方不能够停下来。还有一个地方，“少时，一狼径去”，是ｊìｎｇ去，不是ｊìｎ去。“其一犬坐于前”，“其一”后面打一个斜线，这儿要停一下，不是“其一犬”，不是一只狗，是“其一”像狗一样坐在前面。第三个读音，“意暇甚ｓｈèｎ”，不是“意暇ｓｈèｎｇ”，“甚”，没有后鼻音。还有一个地方，“狼亦黠矣，而顷ｑīｎｇ刻两毙”，应是“ｑǐｎｇ刻两毙”，第三声。2.标出下列各句的停顿①而两狼／之并驱如故。②禽兽之变诈／几何哉？③其一／犬坐于前。④意将隧入／以攻其后也。 二读：读出故事情境。这是一篇小说，你在读的时候，你就是屠户，你就是狼，要把那种情境读出来。老师读一段你们听。（师范读）屠惧⋯⋯而两狼之并驱如故。指导朗读：第一段，读出环境遭遇的险恶。第二段：读出两狼紧逼的危机。第三段：读出人狼对峙的紧张。第四段：读出屠户杀狼的勇敢。第五段：读出人对狼的嘲笑。 三读：读懂故事内容。结合课下注释，自由朗读，读懂这篇小说的意思。译读课文。学生自读自译。老师读课文，学生说译文。男生读课文，女生说译文。女生读课文，男生说译文。学生再大声读课文。三、讲述故事：条理清晰理情节1.请一位同学绘声绘色来给大家讲一讲这篇小说所写的故事，其他同学认真听，看他哪里讲得好，哪里讲得不到位。（学生讲故事，其他学生进行评价，指出问题，解决遇到的问题）2. 梳理故事情节。第一段：故事开端——遇狼。第二段：故事发展——惧狼。第三段：再次发展——御狼。第四段：高潮结局——杀狼。第五段：议论评价——笑狼。叙议结合。这是文章的一个妙笔。光写故事不写寓意的话，这个故事没有深度。没有记叙，这个故事的议论就没有基础。建议大家要读出一种深思感叹的语气，因为这个故事里蕴含着很多很多的教育意义。我们要读出沉思的语气。“狼亦黠矣”，———读———感叹的意味还要浓一点。3. 再次朗读课文。四、配图品论：自选角度话形象。1. 请同学们根据故事情节，为这篇小说配上一组插画，并说说你这样设计的理由。 （小组合作，创作插画。课堂展示，说明理由。）2. 请同学们自选角度品评小说中的形象，体会作者塑造这一形象的用意。（学生讨论交流）狼：贪婪、狡诈、凶残屠户：机智、勇敢、果断、机警用意：嘲笑像狼一样的恶人，无论多么狡诈，最终都难逃灭亡的命运。3. 这个故事你获得了哪些启示？对待像狼一样的恶人，要敢于斗争，善于斗争。恶势力终会自取灭亡。五、背读扩展：《狼》的故事我改编。1.要求学生背诵故事的高潮部分：第四段。2.将本文改写成课本剧。3.扩展阅读:《狼》三则之一、三