统编版语文七年级上册 20 狼（教学设计）

《狼》教学教案一、教学目标（一）知识与技能1. 学生能够正确、流畅地朗读课文《狼》。2. 学生能够理解并掌握课文中的生字、生词。3. 学生能够理解课文内容，掌握文言文的基本句式和表达方式。（二）过程与方法1. 通过课堂讨论和小组合作，培养学生的合作学习能力。2. 通过问题引导，培养学生的分析问题和解决问题的能力。（三）情感态度与价值观1. 通过课文学习，让学生认识到对待恶势力应有的态度和方法。2. 培养学生敢于斗争、善于斗争的精神。二、教学重点（一）文言文的朗读与理解1. 正确朗读文言文，注意停顿和语调。2. 理解文言文中的关键词汇和句式结构。（二）课文内容的深入理解1. 理解屠户与狼之间的冲突及其象征意义。2. 分析狼的本性以及屠户的智慧和勇气。三、教学难点（一）文言文的句式结构分析1. 引导学生理解文言文的倒装句、偏正结构等特殊句式。2. 通过具体例句，帮助学生掌握文言文的翻译技巧。（二）课文深层含义的挖掘1. 引导学生从不同角度分析课文，挖掘其深层含义。2. 通过讨论，帮助学生理解作者的观点和态度。四、教学过程（一）导入新课1. 激发兴趣与背景介绍（1）课堂互动提问：同学们，你们有没有听说过《聊斋志异》？它是一部什么样的作品，作者是谁？（2）教师引导：《聊斋志异》是一部充满奇幻色彩的短篇小说集，作者蒲松龄以其丰富的想象力和深刻的寓意，创作了一个个引人入胜的故事。今天，我们要学习的《狼》就是其中的一个故事，它不仅讲述了一个屠户与狼的惊险故事，还蕴含了深刻的哲理。2. 课文内容与主题导入（1）课文概述：《狼》这篇课文通过屠户与两只狼的斗智斗勇，展现了狼的贪婪、凶残和狡诈，同时也揭示了对待恶势力应有的态度和方法。（2）主题引入：在这个故事中，屠户面对危险时，他是如何机智应对的？作者蒲松龄想要通过这个故事告诉我们什么道理？带着这些问题，让我们一起走进课文，探索其中的奥秘。（二）课文朗读1. 朗读示范与技巧点拨（1）教师首先进行课文的示范朗读，注意语速适中，语调抑扬顿挫，停顿恰当，以体现文言文的韵律美和节奏感。例如，在朗读到“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨”时，教师要适当放慢语速，突出屠户一天劳作后的疲惫和无奈。（2）在示范过程中，教师需对重点字词进行强调，如“屠”字的读音为“tú”，“眈眈”形容狼贪婪的样子，要读出狼的狡诈和危险。同时，教师要指出文言文朗读的技巧，如句首停顿、句中连读等，帮助学生掌握文言文的朗读节奏。2. 学生跟读与即时反馈（1）学生在教师示范后，进行跟读练习。教师要巡回指导，注意学生的发音是否准确，语速是否得当，语调是否符合文言文的特点。（2）教师要鼓励学生大胆朗读，不要害怕犯错。在学生朗读过程中，教师要即时给予反馈，对于发音错误或朗读不当的地方，要耐心纠正，并引导学生理解错误的原因，如“狼”字的声调为阳平，不要误读为去声。（3）为了增加课堂的互动性和趣味性，可以采用小组竞赛的形式进行朗读，每组选出代表进行朗读展示，其他同学和教师一起评价，这样可以提高学生的参与度和学习兴趣。（4）在学生朗读的基础上，教师可以引导学生进行角色扮演，如扮演屠户和狼，通过模拟情景，让学生更深入地理解课文内容和人物心理，同时也锻炼学生的语言表达能力。（三）生字生词学习1. 课文原文导入（1）教师引导学生回顾课文《狼》的故事情节，通过提问“屠户在遇到狼时，他是如何反应的？”来激发学生对课文内容的记忆。（2）接着，教师展示课文中的关键生字生词，如“屠”、“眈眈”，并让学生尝试根据上下文猜测词义。2. 生字生词解析（1）教师逐个解释生字生词，例如：“屠”字，可以结合“屠户”一词，解释为“杀猪的人”，并指出“屠”字在古代多指屠宰者。（2）对于“眈眈”，教师可以利用图片或动作演示，让学生理解“眈眈相向”形容狼贪婪而凶狠地盯着屠户的样子。3. 互动式学习（1）教师设计一个“我来当小老师”的环节，邀请学生上台，用自己的话解释生字生词，并给予即时反馈和表扬。（2）组织学生进行小组合作，每组选择几个生字生词，准备一个简短的表演或解释，向全班展示。4. 实践应用（1）教师设计填空练习，如“屠户担中肉尽，止有剩骨。途中__狼，缀行甚远。”让学生填入正确的生字。（2）开展“造句大赛”，要求学生用所学生字生词造句，并鼓励创造性使用，如用“眈眈”形容某人专注的样子。（3）教师总结生字生词的用法，并强调它们在文言文中的重要性，鼓励学生在日常生活中注意积累和运用。（四）课文内容理解1. 逐句解析课文（1）课文导入：首先，教师可以提问学生：“你们知道《聊斋志异》吗？它里面有哪些故事？”以此激发学生的兴趣，然后简要介绍《聊斋志异》及其作者蒲松龄。（2）逐句讲解：教师带领学生逐句朗读课文，对每一句进行讲解，如“一屠晚归，担中肉尽，止有剩骨。”解释屠户卖完肉后晚归的情景，以及“止有剩骨”所表达的屠户的无奈和狼的贪婪。（3）情节串联：引导学生理解每句之间的逻辑关系，如屠户投骨的尝试、狼的紧随不舍，以及屠户的机智应对。2. 关键句子讨论（1）分组讨论：将学生分成小组，每组选择一个关键句子进行讨论，如“狼亦黠矣，而顷刻两毙”。（2）分析狼性：让学生讨论狼的本性，如何通过屠户的行动和狼的反应展现出来，以及狼的狡诈和屠户的智慧。（3）分享观点：每组选出一名代表，向全班分享讨论结果，教师点评并总结。3. 课文深层含义探究（1）提问引导：教师提问：“屠户与狼的冲突告诉我们什么道理？”引导学生思考课文背后的深层含义。（2）角色扮演：让学生扮演屠户和狼，通过角色扮演的方式，更深入地理解课文内容和角色心理。（3）主题探讨：引导学生探讨课文所传达的主题，如对待恶势力的态度和方法。4. 课文语言特色分析（1）文言文特点：教师指出文言文的语言特点，如简练生动、倒装句等，并举例说明。（2）实词虚词讲解：重点讲解课文中的实词和虚词，如“屠”、“眈眈”等，让学生理解其在文中的具体含义。（3）翻译练习：设计一些句子翻译练习，让学生尝试将文言文翻译成现代汉语，以加深对文言文的理解。（五）课文深层含义探讨1. 探索狼的象征意义在《狼》这篇课文中，狼不仅仅是自然界中的一种动物，它还承载着象征意义。通过提问“狼在故事中代表了什么？”引导学生思考狼在故事中的角色和象征意义。学生可以结合课文内容，探讨狼的贪婪、凶残和狡诈特性，以及这些特性如何反映在现实生活中的某些人或现象上。教师应鼓励学生积极发言，分享自己的见解，并在学生讨论的基础上，总结狼的象征意义，帮助学生深化对课文的理解。2. 分析屠户的应对策略屠户在面对狼的威胁时，采取了一系列应对策略。教师可以引导学生分析屠户的行为，提问“屠户是如何一步步摆脱狼的威胁的？”让学生从课文中找出屠户的具体行动，并讨论这些行动背后的智慧和勇气。通过小组讨论，学生可以更深入地理解屠户的应对策略，以及这些策略如何体现了对待恶势力应有的态度和方法。3. 课文的现实启示《狼》这篇课文不仅讲述了一个故事，还蕴含着深刻的现实启示。教师可以引导学生思考课文与现实生活的联系，提问“从屠户与狼的故事中，我们可以得到哪些启示？”鼓励学生联系自己的生活经验，讨论如何在生活中面对困难和挑战。教师应总结学生的讨论，强调在面对恶势力时，我们应如何运用智慧和勇气，积极应对，最终取得胜利。（六）课堂小结1. 课文内容回顾（1）课文主旨概括通过今天对《狼》的学习，我们可以看出屠户与狼之间的斗争，不仅是一场生存的较量，更是智慧与勇气的体现。屠户在面对危险时，没有选择逃避，而是机智地利用环境，勇敢地与狼进行斗争，最终取得了胜利。这告诉我们，在面对困难和恶势力时，我们不能退缩，而应该勇敢地面对，用智慧和勇气去战胜它们。（2）课文情节梳理我们回顾一下课文的情节：屠户晚归，担中肉尽，只有剩骨，途中遇到两只狼。屠户先是投骨试图摆脱狼，但狼紧随不舍。当骨头投尽，狼的本性暴露，屠户利用麦场的积薪，拿起刀自卫。一只狼假装睡觉，另一只狼试图从柴草堆中打洞攻击。屠户果断出击，最终将两只狼都杀死。这个情节展示了屠户的机智和勇敢。2. 文言文学习要点（1）实词、虚词释义在文言文学习中，实词和虚词的理解至关重要。例如，“屠”指的是屠户，“眈眈”形容狼贪婪的样子。这些词汇的正确理解，有助于我们更好地把握文言文的含义。（2）句子翻译练习句子翻译是文言文学习的一个重要环节。比如，“狼亦黠矣，而顷刻两毙”这句话，我们可以翻译为“狼虽然狡猾，但很快就被屠户杀死了”。通过这样的翻译练习，我们可以加深对文言文句式结构的理解。3. 教学目标达成情况（1）学生参与度今天的课堂上，每位同学都积极参与了课文的朗读和讨论，大家在理解课文内容和文言文句式上都有所收获。希望大家能够继续保持这种积极的学习态度。（2）教学目标检验通过今天的学习，我们不仅学习了文言文的基本知识，还理解了课文的深层含义，认识到了对待恶势力的正确态度。希望大家能够将这些知识应用到今后的学习中，不断提高自己的文言文阅读能力。4. 课堂互动与作业布置（1）课堂互动总结今天的课堂上，我们通过小组讨论、角色扮演等形式，增强了课堂的互动性，让同学们在轻松愉快的氛围中学习。这种互动式学习方式，有助于提高同学们的学习兴趣和参与度。（2）作业布置为了巩固今天所学的内容，请大家完成以下作业：背诵《狼》全文，并准备在下节课上进行展示。思考并准备一个关于如何用智慧和勇气面对困难和恶势力的讨论话题，下节课我们将进行深入讨论。（七）作业布置1. 要求学生背诵课文《狼》。2. 让学生准备一个关于狼的故事，下节课进行分享。五、板书设计课文标题：《狼》作者：蒲松龄教学重点：文言文朗读、课文内容理解教学难点：文言文句式结构、课文深层含义六、教学反思（一）学生参与度1. 反思学生在课堂上的参与情况，是否每个学生都有机会发言。（二）教学效果1. 反思教学目标是否达成，学生是否真正理解了课文内容和深层含义。