基本信息
科目
英语
年级册次
高一必修三
Unit 1
姓名
学校
教材分析
【What】: 本课的话题是“讨论节日活动（Talk abut festival activities） ” 。听力内容由三段录音组成。第一段是街头采访，发生在日本“成人节”，一位记者采访刚参加完成人礼的日本年轻女性，请她谈论参加成人礼的感受。第二段是两个好朋友的对话，讲述中国女孩Li Mei 第一次参加里约狂欢节，她的外国朋友在服装上给了她一些善意的建议。第三段是导游讲解，一位中国导游向外国游客介绍中国传统节日—元宵节以及元宵节的习俗。
【Why】：随着全球化的进程加速，国际交流日益频繁，无论是国人走出中国还是外国友人访问中国，都已成司空见惯的事情。本部分听力内容从贴近学生日常生活的角度来切入节日的主题，选取了3个典型的节日场景，使学生能够快速融入跨文化的语境，不仅熟悉听力文本内容，而且对其他国家的节日和文化进行更深入的了解。
【Hw】：第一段对话是街头采访机，因此对话通常具有随机性强的特点，开头一般会有类似表达：Excuse me，can I ask yu sme questins？等。发文大多简明扼要，被采访者表述内容更丰富具体。在第三段导游讲解中，大部分内容以独立宣讲的形式存在，中间穿插与游客的互动问答，会使用包含具体位置和方向的语言提示，例如：On yur left， yu'll see...等。
学情分析
学生学习态度比较认真，学习积极性高。在听的过程中，能够抓住关键词，理解文段大意，推断人物关系。能简单表达关于节日活动的相关话题的能力，但对于具体节日活动的相关表达不是很熟悉。
教学目标
1.T learn abut festivals and celebratins arund the wrld.
2.T practice listening fr detailed infrmatin.
3.T talk abut pinins and feelings abut festivals.
教学重难点
教学重点：
学会根据语言和图片推断人物关系。
教学难点：
结合已有背景知识，运用话题词汇描述节日活动。
教学资源
多媒体
教学活动设计
教学过程
活动形式及步骤
活动意图
时间
Lead–in
1.教师带领学生复习节日相关话题词汇：
2.教师播放录音，请学生回答对应的节日名称：
Can yu guess what festival it is？
3. 头脑风暴，罗列已知的节日名称。
4. 观看介绍元宵节的视频。
引起学生对节日活动这一话题的关注和兴趣，激发他们的回忆和表达欲望。
5mins
While–Listening
1. 选择合适表达描述图片上的节日。
2.教师指导学生学习本单元听力策略。
Listen fr relatinships
T listen fr a relatinship, yu need t pay attentin t hw peple talk t each ther (e. g. friends usually call each ther by first names) and sme particular questins in the cnversatin (e.g. “Culd I have the bill, please?” tells us that the speaker is a custmer in a restaurant).
3. 教师引导学生听录音并运用听力策略完成填空。
T: Then match each cnversatin with the relatinship between the speakers belw.
___ a tur guide and members f a tur grup
___ an interviewer and an interviewee
___ a reprter and a turist
___ tw friends
4.教师引导学生听录音2，通过关键词完成问答题。
T：Listen again and cmplete the sentences with the crrect wrds.
1.）In Cnversatin 1, the wman is wearing_______ clurs. It tk her a lng time t d her hair and make-up, and t get __________. She is ging t meet her ________ sn.
2.） In Cnversatin 2, Carla advises Li Mei t change her _______________. This is because the weather is _______ and they will be utside fr a lng time.
3. ）In Cnversatin 3, the peple are enjying the _________ shw.
4.教师引导学生读对话，列举节日活动。
T: Listen again and make a list f each festival's activities.
Chinese Lantern Festival: ___________________________
__________________________________________________
Cming-f-Age Day: _______________________________
__________________________________________________
__________________________________________________
Ri Carnival: _____________________________________
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本活动旨在培养学生推测人物关系。
帮助学生熟悉庆祝节日需用到的相关表达，巩固知识点。

20mins
Speaking
1.教师将学生分成4人一组进行小组讨论并请学生就这一话题编对话。
T：In pairs, discuss which f these festivals attracts yu the mst and why.
Example:
A:I think the Ri Carnival wuld be the mst exciting. After all, as yu knw, I lve t dance!
B:I lve dancing, t, but I'm nt sure I'd enjy it in such ht weather.
A:S which festival d yu like best?
B:I like…
本阶段的学习活动引导学生在归纳和整理核心语言的基础上，通过对话表演将语言内化，从学习理解过渡到应用实践。
10mins
4.单词的重读音节
1. 学生听并跟读Prnunciatin部分所给单词，归纳所给单词的发音规律。
2. 学生再听第一段材料，从中找出其他类似单词。
3. 学生brainstrm其他符合发音规律的单词。（此项也可留作课后作业。）
学生通过跟读关注单词发音，归纳总结语音同化规律。
5mins
Hmewrk:
1. 听录音，跟读全部对话。
2. 跟同学讨论重要节日的庆祝活动，并记录下来。
3. 为Prnunciatin部分每组读音补充至少1个例词。
课后反思
通过学习：
1. 学生学会通过对话人物语气和态度，推测人物关系；
2. 学生能综合所学知识，独自阐述重要节日活动和庆祝活动。
本节课是听说课，结合单元的主题语境和单元的主要学习任务，在导入部分带领学生理解并讨论主题图，激发学生的学习兴趣。通过听力活动的训练，引导学生通过语气、态度等信息猜测人物关系，并掌握关于节日的相关表达。在教学过程中，采用互动合作的形式教学，发挥学生的主导作用。