学科
英语
年级
八年级下
使用教材
仁爱科普版
教材页数
P55-80
单元名称
Unit 7 Fd festival Tpic 1 We’re preparing fr a fd festival.
单元主题及主要内容分析
主题范畴：人与社会
主题群：社会服务与人际沟通
子主题：公益劳动与公共服务
单元话题：美食节
主题意义：学习运用that引导的宾语从句及副词比较级的结构表达谈论美食节。
以下是单元语篇内容分析图和基于单元主题和语篇内容分析形成的单元结构图：
表一：单元教学内容
语篇
语篇类型
语篇内容
语篇主题意义
Tpic 1
Sectin A 1a
对话
重点谈论康康等四人在讨论Craig Kielburger以及他所创立的组织Free the Children,并决定举行美食节来筹集资金帮助这个组织。
学习提建议的句型，并运用宾语从句表述自己观点。
Tpic 1
Sectin B 1a
对话
重点谈四人要在美食节上准备什么食物，并谈论到多个国家美食。
学习常见的征求别人意见的句型，并运用宾语从句表述美食节要准备的食物。
Tpic1
Sectin C 1a
书信
介绍Craig Kielburger自己及Free the Children组织的一些基本情况。
学习Craig Kielburger乐于助人的精神。
Tpic 1
Sectin D 1
海报
介绍了国际美食节。
学会关心照顾别人以及帮助世界上其他国家有需要的人，树立正确的人生观和价值观。
表二：单元大观念：
主题大观念
小观念1：
学会表达建议和邀请
小观念2:
学会向别人请求建议，积极寻求他人的帮助
小观念3：
学会在日常生活中如何点餐用餐，并形成一个好的饮食习惯，积极健康生活
单元大观念：关心帮助他人，培养健康饮食习惯

输出：能够准确表达征求意见，做出邀请；学会根据自身情况向别人寻求建议；学会日常点餐用餐，了解不同国家饮食文化，形成良好饮食习惯
输出：
能够准确表达征求意见，做出邀请
输出：
学会根据自身情况向别人寻求建议
输出：
学会日常点餐用餐，了解不同国家饮食文化，形成良好饮食习惯
Tpic 1
We’re preparing fr a fd. festival
Tpic 2 I am nt sure whether i can ck it well.
Tpic 3 I cked the mst successfully...
核心素养的综合表现：
学会表达建议和邀请；学会向别人请求建议，积极寻求他人的帮助；学会在
日常生活中如何点餐用餐，并形成一个好的饮食习惯，积极健康生活。
语言大观念
小观念1：围绕国家及食物整合性学习词汇和表达方式。
小观念2：围绕本单元“美食节”的话题，介绍Craig Kielburger及Free the Children等。
关于国家及食物的词
描述方式
语篇结构
关于表达自己建议及邀请的句型
Shall
When and where shall
I think we
First,next,then,
D yu knw Craig Kielburger?
What will they d?
What happened t Craig Kielburger and the by?
4.What can yu d in the fd festival and hw?

学情分析
（一）自然情况
本单元围绕“美食节”这一话题，开展教学活动。
已有基础
本单元涉及“美食节”话题，学生比较感兴趣。
存在问题
虽然学生目前有一定英语基础，但是很多学生不能准确地表达建议和做出邀请，同时不知道如何去举办美食节。
（四）解决措施
鼓励学生在课堂上积极踊跃发言，尊重每个学生的想法，并给予客观公正的评价，而不是期待唯一的标准答案。
培养学生利用现代科学技术检索信息，查阅资料的能力。
在教学过程中，以学生为中心。创设让学生合作交流的学习情境，一起探讨、讨论，共同完成学习任务。并鼓励学生将所学内容与家长进行分享。
教学方式灵活多样，根据学生随堂掌握情况，及时做出调整和改进。
5. 从多角度多维度对学生进行多方位评价。
单元课标要求及学习目标
【单元课标要求】
本单元以美食节为主题，包括 We’re preparing fr fd festival。I'm nt sure whether I can ck it welI.和I cked the mst successfully.三个话题以康康和其朋友谈论筹备美食节并将所得资金捐给 Free the Children 组织、康康在妈妈帮助下学习烹饪、美食节开幕等讨论为发展主线，完成本单元三个话题的语音(如：重音、弱读、读、停顿、升降调等)、词汇(如：表示饮食、食材、餐具的名词、关于订餐和点餐的动词和动词词组)、语法和功能项目的学习，培养学生的听说技能和学习策略，如预测、词汇图记忆策略等达到培养学生了解各国饮食习惯,了解其他欠发达国家孩子的生活学习状况等文化意识的目标以及激发学生关爱他人、尊重他人饮食习惯等情感目标。
【单元学习目标】学习本单元后，能够：
1.语言能力：运用宾语从句表达看法，提出建议；了解各国美食，为美食节做好准备提出邀约；通过阅读了解Craig Kielbueger的生平经历，明确举办校园美食节的目的；能够运用表示顺序的过渡词 first、secnd 等来说明做菜步骤；学会运用副词比较级和最高级对人物动作进行评价；通过阅读文本，了解不同国家的餐桌礼仪及饮食习惯;能够运用表示顺序的过渡词 first、secnd 等来说明做菜步骤；学会运用副词比较级和最高级对人物动作进行评价；通过阅读文本，了解如何健康饮食。
2.学习能力：用英语谈论美食节的准备活动以及美食的制作步骤；学会用英语点餐并给出评价；了解不同国家的餐桌礼仪；培养健康的饮食习惯。
3.思维品质：唤醒对贫困孩子的关爱，培养良好道德品质的同时，激发创造性思维能力，寻找更多方式和渠道来帮助有需要的人；对比中西方餐饮文化，培养逻辑思维能力；学会制作美食，关注五育中的“劳”的品质；了解健康饮食，运用创造性思维制作健康食谱或健康食物。
4.文化意识：通过对不同国家的餐桌礼仪的学习，初步了解西方传统饮食文化，激发对中国饮食文化的兴趣，感受中国传统饮食文化的魅力。
单元课时安排
课时及教材板块
课型
课时对应的单元教学目标
评价的手段与方式
第一课时
Listening and Speaking
巩固记录关键信息的技能。
通过两人对话活动，情景演绎，评价学生能否运用肢体语言、语调、表达方式等表达自己情感。
第二课时
Reading
运用略读策略，了解文章结构；运用精读策略，归纳文章主要内容。
通过略读回答问题链，精读复述阅读篇章，评价学生能否掌握应用文（书信）阅读技巧；通过角色扮演和报告，评价学生是否掌握本课目标词汇。
第三课时
Grammar
掌握that宾语从句及副词比较级的结构。
通过小组活动、完成句子等，评价学生能否掌握that宾语从句及副词比较级的结构。
第四课时
Reading and Writing
学会根据图片信息，编造故事。
通过写作展示，评价学生是否能够准确运用已给关键词，描述故事。
单元评价设计
经过本单元的学习，大部分学生能够熟练运用目标语言。通过本单元的学习，学生们能够学习很多关于表达建议和做出邀请的句型，并且学会运用that宾语从句及副词比较级结构去表达自己的看法和意图，同时本单元也呈现不同的语言情境，比较贴近学生的日常学习生活，学生可以掌握日常常用的语言表达，语言更加地道；同时在本单元的阅读板块，学习了Craig Keilburger及Free the Children组织，拓宽学生的视野，同时在Sectin D 板块学习了关于各国饮食习惯，让学生更好地了解中外文化，开阔学生视野。