语文我们奇妙的世界教案设计

这是一份语文我们奇妙的世界教案设计，共7页。教案主要包含了教学导入，教学过程，教学总结等内容，欢迎下载使用。

学习目标：
1. 认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字,会写“奇妙、 呈现”等16个词语。
2. 有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。

学习重点:
1. 认识“呈、雕”等7个生字，会写“呈、幻”等11个字,会写“奇妙、 呈现”等16个词语。
2. 有感情地朗读课文。能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。
学习难点:
能说出课文分别是从哪些方面写出天空的奇妙的。
教学过程:
课题： 22、我们奇妙的世界 第二课时
设计: 审核: 执教: 使用时间：
学习目标：
有感情地朗读课文。能说出课文是从哪些方面写出大地的奇妙的。
结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。

学习重点:
有感情地朗读课文。能说出课文是从哪些方面写出大地的奇妙的。
结合生活经验，理解“一切看上去都是有生命的”这句话的含义。
学习难点:
能仿照例句，写一写自己发现的普通而又美的事物。
教学过程:
（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
本文通过描绘天地中的各种事物，展现了世界之奇、之美，表达了作者对这奇妙世界的喜爱。文中所写事物都是生活中极普通的，但在作者眼里却有如此美的发现，也启发读者要拥有一双善于发现美的眼睛。课文篇幅较长，但结构清晰，围绕“这是一个奇妙的世界，一切看上去都是有生命的”这个关键句，从天空和大地两个方面写出了世界的奇妙。第一自然段开门见山，告诉我们作者对于这个世界的感受，这个世界是奇妙的，一切看上去都是有生命的。第二至十六自然段分别。从天空和大地两个方面展开具体的描写。写天空主要是通过对太阳、云彩、雨水、群星等事物的描写来实现的；写大地则主要聚焦于植物的生长、冬天的冰雪等几个事物，通过对这此事物的描写来展现大地的生命力。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
出示课题，学生齐读，引导学生理解“奇妙”。(奇特、美妙)，提问:你觉得世界有什么奇妙之处?指名儿位学生描述自己看到的奇妙景象。小结:大自然的很多事物就是这样让人感到奇妙。这节课就让我们跟随作者彼得.西摩去感受他眼中奇妙的世界。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习字词，整体感知
学法指导
第一步：自学要求
出示阅读要求学生根据要求自读课文。
要求1:读课文,读准字音,读通课文。
要求2:边读边思考:“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处?课文从哪几个方面写了世界的奇妙?
第二步：互学要求
（1）学生“开火车”读课文， 教师相机指导以下生字、词语:①“呈、芒、型”是后鼻音;“幻”是前鼻音。②“蜡烛"的“蜡”是虫字旁，“烛”是火字旁。
(2)交流“我们奇妙的世界”究竟“奇妙”在何处。
第三步：展学要求
交流课文是从哪几个方面来写世界的奇妙的。(天空、大地两个方面)
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
围绕本单元的语文要素，课堂开始即引导学生先从整体入手，了解课文从哪几个方面来写世界的奇妙。
第二学程：
学习任务
主问题2. 划分结构，学习第二至八自然段，了解天空的奇妙。
学法指导
第一步：自学要求
1、划分文章结构。
2、带着问题默读：第二至八自然段这一部分按照怎样的顺序写天空的？
第二步：互学要求
小组合作学习，讨论：为什么作者说这些事物看上去都是有生命的？
第三步：展学要求
全班交流，品读文本。
（1）作者对“太阳”的描写。
（2）作者对“云彩”的描写。
（3）作者对“雨点”的描写。
（4）作者对“水洼” “群星”的描写。
第三学程：
学习任务
主问题3.指导书写。
学法指导
第一步：自学要求
学生观察。
第二步：互学要求
1.指生说说书写注意点。
2.教师范写。
3.学生练写。
第三步：展学要求
展示、反馈评价。
三、教学总结
本课教学，首先展示图片，引导解题。再在自学的基础上，解决生字新词。在此基础上梳理文章脉络，掌握文章行文顺序，把握文章结构，对文本有个整体感知和概括。所以这些都是为了扫清文章的阅读障碍，打好字词基础。设计扎实有效，充分放手给学生自主解决字词，训练了学生自主探究的能力。

（结合课程标准或者单元目标进行简要分析）
第十七、十八自然段回应开头，再次强调世界上奇妙的事物是无穷的，只要我们仔细地去寻找。课文关于天空和大地两个方面的描写，既有相似之处，也有不同。相似之处有两个:第一个是两个部分都有一个总起句“你看天空的珍藏” 和“再看大地的珍藏——”，一个“再”字串联起两部分的内容;第二个是两部分都是按照时间推移的顺序来写的。不同之处在于第二至八自然段是按照一天的时间推移来写的，“清晨——落日黑夜”;
第九至十六自然段则按照春夏秋冬的顺序来写的。生动的语言是本文的最大特色。课文每一段都很简短，大多数段落只有一句话， 却充满诗意和画面感。比如，大雨过后，地上形成众多小水洼，这一个个小水洼，却成了有趣的镜子，“映射着我们的脸”。再如，秋风阵阵，树枝摇动，树叶飘落，漫天的叶子飞舞，多美的图画。文中的色彩极多，让人目不暇接，写清晨的天空用了粉红色和蔚蓝色，写夕阳下的天空用了金色、红色和紫色，写水果用了鲜红色、深紫色和浅黄色。课文对事物的描写动态居多:太阳升起落下，云彩飞行，雨点降落到大地，蝴蝶翩翩起舞，树枝颤动，树叶很多事物借助联想变得美起来:由水洼想到镜子，由闪烁的群星想到千万支发光的小蜡烛，由房檐上落下的小水滴想到-颗颗珍珠……天地间的平凡景物，就这样通过作者的笔，每一片云彩，每一颗星星、每一粒种子、每一滴水珠都拥有了神奇，拥有了生命。
备 注
（需要标注的其他内容）
一、教学导入
复习导入。
1.出示一组动词(第 1课时所学的词语):升起、呈现、降落、映射、变幻、闪烁。引导学生结合画面，运用这组词语，说说文中描写天空的内容。
2.小结:作者抓住与天空密切相关的事物，通过表现它们的动态，呈现天空在一天里的变化，让我们感受到这些事物充满了生命的活力。这节课我们要重点学习写“大地”的这部分内容,继续领略这奇妙的世界。
二、教学过程
第一学程：
学习任务
主问题1. 学习第九至十六自然段，了解大地的奇妙 。
学法指导
第一步：自学要求
默读第九至十六自然段，思考:作者是怎样把读者的视线从“天空”转向“大地"的呢?
第二步：互学要求
思考1：大地这部分内容又是按照怎样的顺序来写的呢?
思考2：文中明确写了夏日、秋天和冬天，春天在哪里呢？
思考3：为什么作者认为看到的事物是有生命的？
小组交流，抓住重点词句品读。
第三步：展学要求
请学生结合生活经验，说说对“一切看上去都是有生命的”这句话的理解。
主问题1设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
自学环节的问题着眼于作者的写法，引导学生关注看似平常的一个“再”字，体会文章过渡的巧妙和自然。
主问题1预设答案
我们身边的许多事物看似平凡，但它们不断地变着戏法，那样富有生命力，使我感到这个世界充满了活力。
就像文中所写的事物都是生活中极其普通的，但只要我们用心观察，就能发现它们却如此美好、有趣，一切都是神奇的。
第二学程：
学习任务
主问题2. 学习第十七、十八自然段。
学法指导
第一步：自学要求
默读出示第十七、十八自然段，提问:你发现作者强调了什么?

第二步：互学要求
提问:第十七自然段列举了几样极普通的事物:卵石、模型、羽毛，它们美在何处？
主问题2预设答案
只要我们仔细地观察、寻找，就能从极普通的事物中获得美的发现，只有坚持观察、寻找，我们才能练就一双发现美的眼睛，才能更好地体验奇妙的世界。
第三学程：
学习任务
主问题3. 找找生活中还有哪些普通而又美的事物,写一写它们的美。
学法指导
第一步：自学要求
写一写生活中让你感觉到普通而又美的事物。
第二步：互学要求
同桌交流修改。
第三步：展学要求
全班展示。
主问题3设计意图（主要从“必备品格”与“关键能力”两个角度分析）：
通过小练笔让学生发现生活中普通而又美的事物。
第四学程：
学习任务
主问题4.指导书写。
学法指导
第一步：自学要求
学生观察。
第二步：互学要求
1.指生说说书写注意点。
2.教师范写。
3.学生练写。
第三步：展学要求
展示、反馈评价。
三、教学总结
本课教学时主要引导学生在朗读中去体会、去品味,感受世界的奇妙进行了拓展练习,结合学生的生活实际谈自己的发现的奇妙事物,努力创设愉悦轻松的学校氛围,让学生升华对课文的理解,并引导学生去了解这个奇妙的世界,除了亲自去观察、去发现,更方便的途径是阅读别人写下的书籍去获得经验知识。