统编版（2024）一年级上册（2024）第四单元 汉语拼音教学设计及反思

这是一份统编版（2024）一年级上册（2024）第四单元 汉语拼音教学设计及反思，共5页。教案主要包含了设计意图等内容，欢迎下载使用。

1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying及其四个声，读准音，认清形。
2．正确拼读由ang、eng、ing、 ng组成的带调音节。能在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
教学重点
1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying及其四个声。
2．正确拼读由ang、eng、ing、 ng组成的带调音节。
教学难点
1．正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying及其四个声。
2．正确拼读由ang、eng、ing、 ng组成的带调音节。
教学过程
知识回顾
教师：上节语文课我们学习了5个前鼻韵母，同学们还认识它们吗？（出示前鼻韵母。）
开火车认读前鼻韵母an、en、in、un、ün。
指名说说前鼻韵母的发音要领。
教师：今天，我们来学习几个后鼻韵母，这几个后鼻韵母有相似的地方，我们要辨别清楚哦。
新知探究
合作探究
（一）探究一：正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying
1．看图认识事物，进行说话练习。
出示课文情境图。
教师：同学们认真观察这幅图，说说图上画了哪些事物。
预设：
学生1：墙上有猫头鹰形状的钟表，窗外有弯弯的月亮。
学生2：妈妈正坐在床上哼唱着歌曲哄着婴儿睡觉，床边的一盏台灯亮着。
教师圈画出“窗户、床、灯、婴儿、钟表”。
教师：这些事物的读音中包含着我们要学习的四个新的韵母ɑng、eng、ing、ng。
指名让学生说一说这几个事物的名称。
教师：请你仔细观察这四个韵母，它们有什么共同点？
学生：都有ng。
教师：对，这就是后鼻韵母。我们先来练习-ng的读法“嘴巴张开一点，舌根轻轻抵住软腭”。
教师范读，学生练读，同桌互读。
2．学习后鼻韵母ɑng。
教师：这是后鼻韵母ang，观察老师的口形变化。发ang的音时，从后ɑ开始，口大开，舌尖离开下齿背，舌头后缩，舌面后部抬起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔里流出。
顺口溜练读：一只小羊，ang，ang，ang。
教师范读，学生练读。教师指名读，学生开火车读，小组比赛读。
学习ang的四个声调：出示āng、áng、ǎng、àng。学生自由练读。教师随机抽读。
出示教材中含有anɡ的音节的示例：qiáng、bāng、huáng、chuāng。教师范读，学生自由练读，齐读。
3．学习后鼻韵母eng。
教师：天黑了，坐在屋里的我们要做什么呢？
学生：打开灯。
教师：我们一起拼读，灯，d—ēng—dēng。
教师指导eng的发音：从起点元音开始，舌面后部抬起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔里流出。
学习eng的四个声调：ēng、éng、ěng、èng。学生自由练读。教师随机抽读。
出示教材中含有enɡ的音节的示例：fēng、rēng、héng、dēng。教师范读，学生自由练读，齐读。
4．学习后鼻韵母ing。
教师：一个谜语“家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔”。同学们想一想，这是什么动物。
学生：老鹰。
教师：就是鹰。（出示鹰的图片）学生跟着老师读“yīng”。（出示音节）这是整体认读音节，和后鼻韵母ing读音相同。发ing的音时，从起点元音i开始，舌面后移，舌尖离开下齿背，舌面后部逐步隆起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通道，舌面后部向软腭移动闭合，气流从鼻腔流出。
顺口溜练习：雄鹰雄鹰，ing，ing，ing。
学生自己练习发音，同桌之间相互练习。教师指名读，学生开火车读、齐读。
出示课文中含有inɡ的音节的示例：tīng、jǐng、bǐng、qīng。教师范读，学生自由练读，齐读。
5．学习后鼻韵母ng。
教师：这是一个什么物品？（出示钟表图片。）
学生：钟表。
教师：跟着老师读，zhō ng（出示音节）。发ng的音时，从起点元音开始，舌面后部逐步抬起，软腭逐渐下降，打开鼻腔通路，舌根与软腭接触，封闭口腔通路，气流从鼻腔里流出。唇形始终拢圆。
顺口溜练习：墙上有钟，ng，ng，ng。
出示教材中含有nɡ的音节的示例：sòng、hǒng、zhōng、qióng。教师范读，学生自由练读，齐读。
6．区分前后鼻音。
教师：我们之前学习了前鼻韵母，今天学习的这几个韵母是后鼻韵母，我们应如何区分它们的发音呢？
出示：线、大象、人、灯、树林、铃铛的图片。（下面标注音节。）
学生看图读音节。
课件只出示an、ang、en、eng、in、ing。教师指名让学生读，教师相机指导，区分它们之间发音的不同之处。
前鼻韵母是舌尖抵住上齿龈到硬腭前端；后鼻韵母是舌面后部隆起，抵住软腭。
【设计意图】通过观察图片，引导学生找出带有后鼻韵母的事物，整体了解后鼻韵母。然后再逐个进行指导发音。通过不同形式的朗读，将后鼻韵母读准读好，并通过与前鼻韵母的对比，了解两者发音的不同。
（二）探究二：指导书写“míng liàng”
教师：我们会读了音节，同样也需要会写音节，请同学们仔细观察，四线格里“míng liàng”的拼音都占了哪一格呢？
教师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。音节与音节之间要有距离。
学生在四线格中练习书写，教师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。教师提醒学生书写要规范。
提示：写字时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。
修改自己书写的音节，同桌之间互查书写是否正确规范。
课堂小结
本节课，我们正确认读后鼻韵母ang、eng、ing、ng和整体认读音节ying，以及由它们组成的音节，并在四线格中正确书写音节词“míng liàng”。
课后任务
1．反复朗读后鼻韵母。
2．在四线格上书写ang、eng、ing、ng、ying。
第14课 ang eng ing ng（第2课时）
教学目标
1．借助拼音，正确认读“游泳、滑冰”等词语，认识“冰、自”等生字。
2．借助拼音正确朗读儿歌《两只羊》。
教学重点
借助拼音，正确认读“游泳、滑冰”等词语，认识“冰、自”等生字。
教学难点
借助拼音，正确认读“游泳、滑冰”等词语，认识“冰、自”等生字。
教学过程
知识回顾
教师：上节课，我们认读了后鼻韵母，你还记得吗？（出示后鼻韵母）请读一读。
学生读。
教师：这节课，我们就借助这些韵母，来学习词语、生字和儿歌。
新知探究
合作探究
（一）探究一：认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语
1．观察插图，认识词语。
教师：观察插图，说说图上的动物在做什么？
学生：游泳、滑冰、骑自行车和打乒乓球。
教师：动物们的活动可真丰富呀，你能借助拼音，读读这些词语吗？（游泳yóu yǒng、滑冰huá bīng、骑自行车qí zì xíng chē、打乒乓球dǎ pīng pāng qiú）
学生读，教师相机正音指导。
学生自由拼读。教师指名拼读，学生开火车读，齐读。
教师：在这几项运动中，你喜欢哪一种？为什么？
预设：
学生1：我喜欢游泳，因为游泳不仅可以锻炼身体，还可以认识很多小伙伴。
学生2：我喜欢打乒乓球，可以和小伙伴们一起玩，非常开心。
2．认识生字。
教师：词语中有几个生字是需要我们认识的，我们来读一读。
出示：冰、自、行、车。
学生拼读。教师指名读，正音。学生齐读、开火车读。
教师：你能给“冰”字组哪些词语？
学生：滑冰、结冰、冰冷……
教师：在我们的生活中有各种各样的车，除了自行车，你还见过什么样的车呢？
学生：小轿车、消防车、铲车、火车、马车……
（二）探究二：正确朗读儿歌《两只羊》
朗读儿歌。
教师：我们一起学习一首关于谦让的儿歌。
教师引导学生将儿歌中带ɑng、eng、ing、ng的音节标画出来，自由拼读，同桌之间交流。
学生自主拼读不认识的音节，教师相机正音。学生完整拼读儿歌。
注意：教师要让学生尝试拼读，引导学生遇到不会读的音节可以圈出来，在拼读时遇到自己解决不了的问题，可以请教同学和老师。
教师范读儿歌。学生跟读。
学生自由读。教师指名读。学生齐读。
教师：同学们，你从这首儿歌中明白了什么道理？
学生：明白了同伴之间要互相谦让。
教师：谦让也是一种美德，它体现了人的品格和修养。在人际交往中，谦让可以让我们和谐地与他人相处，减少矛盾和冲突。学会谦让，不仅能够在别人眼中更受欢迎，更能为我们赢得尊重和信任。我们再次齐声朗读儿歌。
学生齐声朗读儿歌。
【设计意图】通过学生自己拼读，教师引导学生读准读好儿歌，并且在朗读中，明白人与人之间要相互谦让的道理。
课堂小结
本节课，我们借助拼音，认读“游泳、滑冰、骑自行车、打乒乓球”4个词语，还认识了“冰、自、行、车”4个生字。正确朗读了儿歌《两只羊》，明白了人与人之间要相互谦让的道理。
课后任务
将儿歌《两只羊》读给爸爸妈妈听。