小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong教学设计及反思

这是一份小学语文人教部编版一年级上册13 ang eng ing ong教学设计及反思，共9页。教案主要包含了后鼻韵母anɡ，拼读教学，词语和儿歌教学，识字教学，书写指导等内容，欢迎下载使用。
13　ɑnɡ　enɡ　inɡ　onɡ教学目的1.正确认读后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。2.正确拼读声母和ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ〞。3.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球〞3个词语。正确朗读儿歌?过马路?。4.认识“车、路、灯、走〞4个生字。教学重点后鼻韵母和整体认读音节yinɡ的正确认读。声母和后鼻韵母组成音节的正确拼读。后鼻韵母ɑnɡ、enɡ、inɡ和前鼻韵母ɑn、en、in的发音辨析。教学难点区分前后鼻音的发音。教学策略一、后鼻韵母anɡ、enɡ、inɡ、onɡ及整体认读音节yinɡ的教学后鼻韵母的读音教学情境图中隐含着后鼻韵母的读音，老师要充分发挥情境图的作用，引导学生按照一定顺序仔细观察图画，用几句话说说图上有什么。在看图说话的过程中，可以借助学生提到的“床、窗、灯、婴、鹰、钟〞等音节，呈现本课的相关后鼻韵母。然后让学生体会音节与后鼻韵母之间的关系，如，“灯〞的音节，是由d和ēnɡ组成的，让学生试着从口语词中发现这些后鼻韵母的读音。要想读准后鼻韵母，读准韵尾­nɡ是关键。老师示范读，学生跟读并体会发音部位：舌面后部隆起，抵住软腭，用鼻子哼，即可以发出­nɡ的音。然后让学生连续读anɡ、enɡ、inɡ、onɡ的四声，体会这几个后鼻韵母都带有­nɡ这一韵尾的特点。区分前、后鼻音的发音是学生学习的难点。教学时，可以辅以一些形象可感的动作，让学生区分­n和­nɡ发音的不同。例如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音­n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音­nɡ。让学生互相观察读时的口形：读­n时，上下门齿是相对的，口形微开；读­nɡ时，上下门齿离得远一些，口形较开。老师要反复示范后鼻韵母的发音，让学生整体模拟跟读，反复跟读，体会­n和­nɡ发音的不同。教学时可以重点指导anɡ的发音。先示范anɡ的发音，让学生观察老师的口形和手势的变化，体会发音时要把嘴巴张大，先发a，再读nɡ，中间不能断开。在学会anɡ的发音的根底上，用同样的方法让学生小组合作学习enɡ、inɡ、onɡ的发音。enɡ和onɡ发音容易混淆，老师可以编顺口溜“口形扁扁enɡ、enɡ、enɡ，口形圆圆onɡ、onɡ、onɡ〞来帮助学生区分。老师可以让学生同桌之间合作，互相检查后鼻韵母发音时的口形。也可以通过创设游戏情境，区分前、后鼻韵母。可以让学生先听、再找、再领读，反复稳固，解决区分前、后鼻音这一个难点。后鼻韵母的字形教学后鼻韵母的字形教学，老师要放手让学生自主发现字形特点，和前一课所学的前鼻韵母进展字形比拟，引导找出组合的规律：后鼻韵母都带有后鼻尾音­nɡ，比前鼻韵母多了一个ɡ。onɡ的字形可以在掌握前三个后鼻韵母的根底上，用加一加的方法记住形。整体认读音节yinɡ的教学教学韵母inɡ应与认识整体认读音节yinɡ结合起来，可借助情境图中“婴〞或“鹰〞的音帮助读准它们的音。教学时可以通过复习整体认读音节yi、yin，让学生明自inɡ不能自成音节，也要请大y来帮助。二、拼读教学音节的拼读，要鼓励学生自己练习。可以让学生先试着自己拼读，然后同伴互读互听，用小组合作学习等方式反复练习拼读。老师可以采用多种形式检测学生的掌握程度，如指名读、分组轮读、自我展示读。还可以将前、后鼻韵母比照着拓展练习，以到达准确拼读的目的。ɡ、k、h与介母u、韵母anɡ组成的音节，学生拼读有一定难度，老师可以联络学生熟悉的事物帮助学生拼读，引导学生比拟有无介母的区别。还可以利用之前学过的字，如“上、风、虫〞，练习音节shànɡ、fēnɡ、chónɡ的拼读。三、词语和儿歌教学词语“游泳、骑自行车、打乒乓球〞这3个词语中都包含着本课新学的音节，教学时要引导学生借助拼音自主拼读，正确认读词语。认读词语之后，可以让学生说一说自己喜欢其中的哪项体育运动，然后进展拓展说话。 儿歌儿歌?过马路?的教学，要放手让学生自己拼读。儿歌中标红的音节是本课新学的内容，其他所有音节都是之前学过的，所以学生应该做到不依赖老师，能自己借助拼音完好地朗读儿歌。教学时要引导学生自主拼读，遇到不会读的音节可以圈出来再想一想，假如实在拼读不出来，可以请教老师和同学。教学还可以设置纠错环节，让学生听辨老师的后鼻韵母发音是否到位。朗读后可以展开交流，在交流中展现对儿歌内容的理解。四、识字教学车：要严密联络学生的日常生活进展教学。可以出示日常生活中常见的各种车的图片，图文结合帮助学生认读生字、稳固字形，如“马车、火车、汽车〞。路：可以引导学生联络自己的生活经历，说说自己都见过哪些路，稳固认字。如“小路、山路、马路〞。灯：可以借助图片，帮助学生认读生字，稳固字形。还可以在师生的对话交流中稳固认字。如，说说家里有什么灯，在公共场所又看到了哪些灯。走：引导学生在语境中稳固生字，如“走路、走开〞“妈妈走了〞“爸爸的表不走了〞。五、书写指导本课要求在四线格中书写音节，教学中除了强调按要求写好每个字母以外，还要重点指导把音节中的字母写得紧凑、匀称。引导学生复习标调儿歌，在抄写音节的时候正确标调。教学准备老师准备：制作关于情境图和拼音学习的课件、小白兔头饰。学生准备：局部声母、韵母卡片、生字卡片。教学课时2课时。第1课时课时目的1.正确认读后鼻韵母anɡ、enɡ、inɡ、onɡ和整体认读音节yinɡ，读准音，认清形。2.正确拼读声母和anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节。教学过程板块一　温故知新，复习导入1.复习：(1)上节语文课咱们学习了5个前鼻韵母，小朋友们还认识它们吗？(2)课件出示前鼻韵母ɑn、en、in、un、ün。开火车认读。(3)指名说说前鼻韵母的发音要领。2.导入：听说我们班的小朋友特别喜欢学拼音，今天又来了4个韵母娃娃，要带你们一起去拼音乐园中玩。你们准备好了吗？我们出发吧。(板书课题，引导学生明确学习任务)设计意图　老师采用富有童真童趣的复习导入语，意在激起学生浓重的学习兴趣。板块二　创设情境，学复韵母活动1创设情境，看图说话1.出示教材情境图，引导学生观察并说出从图上看到了什么。预设：弯弯的月牙爬上了窗台。屋里的墙上，猫头鹰形状的挂钟在嗒嗒嗒地走着；灯光下，妈妈坐在床上哼着歌，哄着怀里的婴儿。2.课件相机出示音节chuānɡ、dēnɡ、yīnɡ、zhōnɡ。老师导学：这些音节中的韵母，就是今天要学习的四个韵母：ɑnɡ、enɡ、inɡ、onɡ。3.引导学生仔细观察这四个韵母，交流发现它们的共同点。预设：这四个韵母都有韵尾­nɡ。4.老师相机讲授这几个韵母都是后鼻韵母。指导学生学习­nɡ的读法：舌根抬起，抵住软腭，用鼻子哼。5.老师范读，学生练读，同桌互读。活动2学习后鼻韵母ɑnɡ1.课件出示anɡ和相关图片，老师范读，指导发音，引导学生观察老师的口型变化：先发ɑ，再发nɡ。学生自由模拟，练读。老师要引导学生区分前、后鼻音的发音。如，借助手势来指导发音，左手掌表示上腭，右手掌表示舌头。当右手掌手指向前伸，靠着左手掌的指尖时，表示发前鼻音­n。当右手掌的掌心往上靠着左手掌的掌心时，表示发后鼻音­nɡ。学生互相观察口型，模拟跟读。2.指名读、开火车读、小组比赛读。3.学习ɑnɡ的四声：课件出示ānɡ、ánɡ、ǎnɡ、ànɡ，学生自由练读，老师随机抽读检查。4.拼读含有ɑnɡ的音节：课件出示qiánɡ、bānɡ、zhuànɡ、chuānɡ，老师范读，教给学生拼读的方法，学生自由练读，指读，齐读。5.师生共同总结学习步骤。活动3自学后鼻韵母enɡ1.四人小组合作，按学习ɑnɡ的步骤学习enɡ。老师巡视，相机指导。2.借助实物图片读准enɡ的音：台灯(韵母是enɡ)。(1)观察交流：“台灯〞的“灯〞是由哪两个音拼出来的？(2)发现enɡ与“灯〞的韵母发音的联络。(3)讨论交流，一起读好enɡ的发音：先发e的音，紧接着发nɡ的音。3.课件出示：ēnɡ、énɡ、ěnɡ、ènɡ，引导学生用游戏的形式练习enɡ的四声，游戏规那么是读准一个音就亮一盏灯。4.出示含有enɡ的音节：fēnɡ、rēnɡ、hénɡ、dēnɡ。学生尝试着拼读、指读、开火车读。5.四人小组反应合作学习的情况。活动4学习后鼻韵母inɡ和整体认读yinɡ1.老师读谜语：家住青山顶，常在蓝天飞，嘴巴似铁钩，爱吃鸡和兔。2.学生猜谜语，老师相机出示鹰的图片，引出inɡ。3.小组交流怎样发inɡ的音，互相指正读准inɡ的音。4.课件出示inɡ的四声，小组赛读。5.学习整体认读音节yinɡ。(1)复习整体认读音节yi、yin，回忆这两个整体认读音节是怎样构成的。i和in不能独立构成音节，只好请大y来帮助。(2)引导学生观察：墙上挂的钟是什么形状的？引导学生读准猫头鹰的“鹰〞，引出整体认读音节yinɡ。(3)根据后鼻韵母发音的方法，自由练读整体认读音节yinɡ，同桌互相指正。(4)检查练读情况，指名读、开火车读、齐读。(5)练习yinɡ的四声。6.出示含有inɡ的音节：tīnɡ、jǐnɡ、bǐnɡ、qīnɡ。小组同学互相读、指读、齐读。活动5学习后鼻韵母onɡ1.引导学生借助钟的图片感知onɡ的发音：不知不觉，已经很晚了，小宝宝还不睡觉。墙上的钟丁零零响了起来……钟(zhōnɡ)的韵母就是后鼻韵母onɡ，老师范读、领读。2.课件出示onɡ的四声。指导学生读准。3.学习含有onɡ的音节。课件出示sònɡ、hǒnɡ、zhōnɡ、qiónɡ，学生练习读，同桌互相读，跟读。设计意图　一年级学生入学不久，注意力比拟分散，40分钟的学习时间对于他们来说是很漫长的。根据学生活泼、好动、爱玩的特性，在教学中结合情境和插图，引导学生在情境中快乐地学习。同时，学会方法比学会知识更重要，所以本板块的教学充分发挥老师的主导作用和学生的主体作用，整节课“由扶到放〞，利用学生已掌握的学习方法，通过小组合作、当小老师等方式引导学生进展自学，调动学生学习的积极性，培养他们主动探究的才能。板块三　指导书写，稳固练习活动1指导书写1.引导学生说说这4个后鼻韵母是由哪些字母组成的。2.引导学生仔细观察，四线格里的拼音朋友都占哪一格。课件出示　anɡ　enɡ　inɡ　onɡ3.课件出示拼音写法，老师范写，边写边提示：写一个音节的几个字母要靠紧一些。学生书空。4.学生自己试着在四线格中进展书写，老师巡视，纠正书写姿势、执笔方法。老师提醒学生书写时，身要正，肩要平，臂放开，足要安。5.在实物投影上展示学生作业，写得好的给予鼓励，写得不好的给予指正。6.修改自己书写的音节，同桌互查书写是否正确、标准。活动2稳固练习1.课件出示儿歌，练习anɡ、enɡ、inɡ、onɡ：         nào zhōnɡ dīnɡ dōnɡ xiǎnɡ课件出示　闹   钟   叮   咚   响，qǐ chuánɡ qù shànɡ xué起   床   去  上   学。jiàn le tónɡ xué wèn shēn ɡhǎo 见  了  同   学  问  声   好，jiàn le lǎo shī jū ɡè ɡōnɡ 见  了  老  师 鞠 个  躬。2.做“送信〞游戏：将四张后鼻韵母卡片分给四个同学，再请这四个同学上台来带读。(配读儿歌：丁零零，丁零零，邮递员来送信，送的是什么信？送的是表扬信。)3.听音组合：将单韵母ɑ、e、o、i和尾音nɡ发给学生，师发音，生做组合游戏。活动3拓展延伸1.回家后和爸爸妈妈做拼音组合的游戏。2.背诵所有的韵母。设计意图　在认读的根底上指导学生书写，有张有弛，有静有动，使课堂充满活力。同时，及时评价学生的作业成果，引导学生自我评价，开放互动，这是以学生为主体的最正确表达。稳固练习要充满兴趣性，设计“送信〞的游戏，让学生在游戏中学习，既活泼了课堂的气氛，吸引了学生的注意力，又检查了学习效果。第2课时课时目的1.借助拼音，认读“游泳、骑自行车、打乒乓球〞3个词语。正确朗读儿歌?过马路?。2.认识“车、路〞等4个生字。3.能在四线格中正确书写音节词“mínɡ liànɡ〞。教学过程板块一　拼读训练，区别前后鼻音活动1拼读音节1.课件出示教材主题图下由anɡ、enɡ、inɡ、onɡ组成的音节，指名领读。2.小组合作读，组员间互相鼓励和指正。3.以小组为单位，各组间进展轮读、赛读。活动2区别前后鼻音1.出示两个音节：bīn和bīnɡ。指名拼读，说说有什么发现。2.说一说生活中含有这两个音节的词语。3.引导学生说一说还知道哪些这样长得很像的音节。学生尝试列举知道的含有前鼻韵母和后鼻韵母的音节。4.课件出示比照音节：课件出示　bān——bānɡ　　  lán——lánɡ　　nián——niánɡ　　pén——pénɡ          ɡuān——ɡuānɡ　　yín——yínɡ　　qīn——qīnɡ　  　mín——mínɡ5.男女生比照读。 板块二　看图说话，识字学词活动1看图说话1.课件出示教材50页上面的三幅图画。2.引导学生观察插图，说一说：图上都有谁？他们在干什么？鼓励学生用几句话说清楚。活动2拼读音节，学习生字1.课件出示教材50页右上角的音节和词语。2.拼读音节，朗读词语。(1)学生自由拼读。(2)指名拼读，开火车读，齐读。(3)引导学生用这些词语说一句话。同桌之间练习说，集体交流，互相评议。3.出示生字“车〞，指名读、开火车读。4.做游戏：生字宝宝找朋友。引导学生用组词的方法识记生字。5.引导学生用“车〞字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。设计意图　充分利用插图来辅助教学，引导学生表达图中内容，找出音节，采用多种方式稳固拼音。在学生拼读的根底上识字，注重拓展学生的知识面，指导学生采用多种识字方法，到达自主识字的目的，同时，对学生进展说话训练，培养学生的口语表达才能，突出学生学习的主体地位。板块三　拼读儿歌，学字写音活动1拼读儿歌1.课件出示儿歌?过马路?，激趣：我们把汉语拼音全部学习完了。以后，我们就可以借助拼音读更多的诗歌和故事啦！2.学生自读儿歌，找出上节课学过的韵母和音节，自己读一读。3.老师范读儿歌。4.指导学生领读、齐读、表演读。5.引导学生考虑：过马路时应注意什么？活动2学习生字1.课件出示生字：路、灯、走。2.引导学生用适宜的方法记住它们。3.用这三个字组词。游戏：生字宝宝找朋友。引导学生用组词的方法识记生字。4.引导学生用这个生字说一句话，同桌先互相说一说，然后全班交流、评议。活动3指导书写音节词“mínɡ liànɡ〞1.出示音节词“mínɡ liànɡ〞。学生自主读——开火车读、齐读。2.指导学生音节词书写时的注意点。重点关注：腔调的标调位置及书写占格。3.老师范写，学生先观察后书写，老师巡视并帮助书写有困难的学生。设计意图　?语文课程标准?指出：阅读是运用语言文字获取信息，认识世界，开展思维，获得审美体验的重要途径。因此要在借助拼音读儿歌的根底上，引导学生谈一谈读懂了什么，有什么看法，让学生通过朗读有所感悟和考虑，懂得做人的道理。作业设计见?小学教材全解随堂测?对应的测试内容。