初中语文人教部编版（2024）八年级下册登勃朗峰教案设计

这是一份初中语文人教部编版（2024）八年级下册登勃朗峰教案设计，共3页。教案主要包含了创设情景　导入新课，检查预习　疏通字词，初读课文　整体感知，精读课文　深入理解，品味语言　提升素养，总结课文　拓展延伸等内容，欢迎下载使用。
1.了解勃朗峰景色的奇异特点，理清作者的游踪顺序。
2.体会作者运用优美和幽默的语言描写景物、记叙人事的写作方法。
3.热爱大自然，以积极美好的心态面对生活。
教学过程
一、创设情景 导入新课
你们去过阿尔卑斯山吗？(幻灯片播放阿尔卑斯山、勃朗峰图片)阿尔卑斯山主峰勃朗峰海拔4 810.90米，山顶终年积雪不化，它耸立于法国和意大利之间，是整个阿尔卑斯山脉的最高峰，号称欧洲第一峰。山峰雄伟，风光旖旎。诗人雪莱为勃朗峰写下了著名诗句：勃朗峰仍在高处闪烁时，阿尔卑斯山已经代表了欧洲的人间天堂，“一个新的世外桃源”。今天，我们跟着大作家马克·吐温一起去游览神秘的勃朗峰吧！
二、检查预习 疏通字词
1.作者简介
马克·吐温(1835—1910)，美国作家，作品风格以幽默和讽刺为主。代表作有小说《百万英镑》《哈克贝利·费恩历险记》《汤姆·索亚历险记》《王子与乞丐》等。
2.读准字音，认准字形
翌日(yì) 巉峻(chán) 拾级(shè) 辚辚(lín)
俯瞰(kàn) 穹顶(qióng) 独踞(jù) 霓裳(ní cháng)
沟壑(hè) 皑皑(ái) 妩媚(wǔ) 缭绕(liá)
3.词语解释
【翌日】次日。
【巉峻】险峻陡峭。
【拾级】逐步登阶。
【霓裳羽衣】指仙人的衣服。
【皑皑】形容霜、雪洁白。
【辚辚】形容车行走时的声音。
【纷至沓来】形容接连不断地到来。
【络绎不绝】(车、船、人、马等)前后相接，往来不断。
三、初读课文 整体感知
1.作者的游览线路是怎样的？
【交流点拨】作者在前往勃朗峰的途中，首先坐火车到了马蒂尼；然后取道黑首；逗留高地，抵达阿冉提村；到达沙蒙尼。
2.作者在前往勃朗峰的过程中看到了哪些美景？遇到了哪些趣事？
【交流点拨】作者在前往勃朗峰的过程中，沿途不乏秀色美景，如“整个黑首道上，到处瀑布倾泻，轰鸣作响”；在抵达阿冉提村前目睹了“阿尔卑斯之王”的勃朗峰，拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高；看到勃朗峰周围一些奇形怪状的山峰；向山下阿冉提村进发前，仰面遥望附近的一座峰巅，色彩斑斓，妩媚动人。在阿冉提村遇上了奇人“车王”，感受了车王疯狂的车技，虽有颠簸之苦，也有意外之喜，住进了上等房间。
四、精读课文 深入理解
1.为什么作者认为乘车骑骡的游客“可怜可悯”？
【交流点拨】因为天气灼热难当，骡子、马车行进缓慢，乘客焦炙于火辣辣的艳阳之下，不能在树林中避暑纳凉，稍作歇息，不能充分享受登山的乐趣，所以说他们真是“可怜可悯”。
2.快速浏览课文，回答问题：作者在写登勃朗峰的经历中，是分几个方面来写的？
【交流点拨】分两个方面来写：上山途中和下山途中。
3.上山途中重点写了哪里？试找出来读一读。
【交流点拨】上山途中，作者浓墨重彩地写了山中的奇景、嶙峋的怪石、变幻的光影。具体内容体现在课文的第4、5、6段。
4.文章第3段中说：“我们拾级而上，威严的穹顶也随之愈升愈高，耸入蓝天，最后仿佛独踞苍穹。”山为什么会随我们拾级而上而“愈升愈高”呢？你有过类似的体验吗？
【交流点拨】运用了夸张的修辞手法，突出了山势陡峭、险峻。爬过山的人就会有这种感觉。
5.作者在旅途中不只关注风景，还有奇人奇事也足以让他乐开怀。这些内容体现在文中的什么地方？
【交流点拨】作者在写下山时，以小说的笔法，叙述了奇人奇事，惊险的旅途，怪异的车夫，富有传奇色彩。这些内容体现在课文的第8、9、10段。
6.课文抒发了作者怎样的情感？
【交流点拨】表现了旅途中的无限趣味，表达了对世事人生的无限感慨，抒发了对勃朗峰的奇异之景的赞美之情。
五、品味语言 提升素养
翻译家高健这样评价马克·吐温：“流贯和渗透在他全部作品的基调则是他那极度夸张的讽刺艺术和饱含哲理意味的爽朗的幽默。”跳读课文，找出你觉得有趣的语句，读一读，体会其幽默效果。
【交流点拨】(1)天气灼热难当，乘坐在缓慢爬行的骡子背上和辚辚前进的马车里的男男女女，焦炙于火辣辣的艳阳之下，真是可怜可悯。我们可在树林中避暑纳凉，稍作歇息，可那些人不行。既然花了钱坐车，就一定要使他们的旅行物有所值。
制造反差：将徒步而行的“我们”的自由自在与骑骡乘车者的为物所役进行对比，形成一种带有揶揄的幽默效果。
(2)他说他爬山的次数比谁都多——47次——而他兄弟只有37次。除他外，他兄弟是世上最佳的向导——可他自己，对了，请别忘了——他是“勃朗队长”——这个尊号是非他莫属的。
突出细节：“车夫之王”那夸诞、重复的话语内容和酒意十足的说话方式，写了整整一段，还插入“说的却是德语——但标点系统毫无两样”这样一个滑稽的小插曲，幽默的效果就自然产生了。
(3)如果这位王爷的车技略欠敏捷——或者说，不是老天有意安排，让他在离开阿冉提时喝得酒气醺醺——结果就不会是这样的了。
反常归因：经历不测之险却平安迅速地到达目的地，一般人的感觉应该是“幸运”，作者的表述却是“幸亏”——幸亏“车王”在驾车之前“喝得酒气醺醺”，他才能那样不顾一切地飞驰。这样不合常理的归因，带着感叹，也带有玩笑的色彩。
六、总结课文 拓展延伸
1.课堂小结
作者记述了与友人游览勃朗峰的经历，描绘了山中奇景：嶙峋的怪石、变幻的光影；叙述了奇人奇事：惊险的旅途、怪异的车夫。由此领略到了大自然给予的馈赠——勃朗峰的奇异之景，对勃朗峰充满了震撼和敬畏。
2.拓展延伸
(1)在教师带领下，游览当地的山川等风景名胜，写一篇游记。
(2)课外阅读《汤姆·索亚历险记》《哈克贝利·费恩历险记》。
3.布置作业
完成本节内容。
板书设计
登勃朗峰 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(上山途中奇景\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(嶙峋的怪石,变幻的光影)),下山奇人奇事\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(惊险的旅途,怪异的车夫))))
教学反思
《登勃朗峰》这篇课文充满趣味性和幽默感，在指导学生学习这篇课文时，我让学生注意到作者的语言特点，但在课堂中留给学生探究的时间少，下次教学我会注意这些问题，以便更好地教学。