1.把握《诗经》赋、比、兴的艺术表现手法。
2.体会两首诗重章叠句的表达方式。
3.正确认识古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
教学过程
一、创设情景导入新课
“在天愿作比翼鸟，在地愿为连理枝”，是白居易诗中爱的誓言；“曾经沧海难为水，除却巫山不是云”，是元稹笔下爱的表白；“身无彩凤双飞翼，心有灵犀一点通”，是李商隐心里对爱的描画。古往今来，爱是诗歌永恒的主题，是不变的乐章，今天就让我们一起走进《诗经》，感受跨越千年的古人的爱。
二、检查预习疏通字词
1.知识链接
(1)五经：《诗经》《尚书》《礼记》《周易》《春秋》。
(2)“风”是各地方的民歌民谣；“雅”是正统的宫廷乐歌，用于宴会的典礼；“颂”是祭祀乐歌，用于宫廷宗庙祭祀。
(3)“赋”是直陈其事，“比”是借物譬喻，“兴”是托物起兴。
2.读准字音，认准字形
雎鸠(jū jiū) 窈窕(yǎ tiǎ) 寤寐(wù mèi)
荇菜(xìnɡ) 好逑(hǎ qiú) 芼(mà)
3.文言知识梳理
(1)重点实词
【洲】水中的陆地。
【窈窕】文静美好的样子。
【逑】配偶。
【寤寐】文中指日日夜夜。
【芼】挑选。
(2)古今异义
左右流之(古义：捞取；今义：流动)
(3)词类活用
①琴瑟友之(名词用作动词，亲近)
②钟鼓乐之(形容词的使动用法，使……快乐)
三、初读课文整体感知
(一)朗读指导
1.自由朗读课文，教师作诵读指导。
【交流点拨】第一节写雎鸠和鸣于河之洲上，淑女是君子的好配偶。这一节的佳处，在于以舒缓平正之音，领起全篇，形成全诗的基调。第二节中的“求”字是全篇的中心，写深切的思慕和求而不得的忧思，声调急促，与第一节平缓之音有别。第三节写幻想中求而得之的喜悦。曰“友”，曰“乐”，用字自有轻重，感情深浅不同，应读出兴奋和快乐之情。
2.学生结合注释，译读全诗。
【交流点拨】诗歌重在想象、联想，对于字面意思不必字字落实，可以疏其大意而不求甚解，但重点字词、关键字词要落实。
(二)整体感知
1.这首诗讲了一个什么故事？请同学们用自己的语言描述。
【交流点拨】写了一个男子对一位美丽少女的相思之情，求而不得，他日思夜想，辗转反侧，夜不能寐。他做梦梦见自己弹琴鼓瑟，迎娶这位姑娘。
2.全诗共三章，请归纳诗歌层次结构。
【交流点拨】第一章：描写小伙子见到一位漂亮姑娘，从而引起爱慕之情和求婚的愿望。第二章：描写小伙子想追求那位姑娘，苦于无法，求之不得，因而朝思暮想，寝食不安。第三章：描写小伙子梦想成婚的欢乐场景。
四、精读课文深入理解
1.《关雎》这首诗写了什么？表达了怎样的情感？
【交流点拨】《关雎》写了一个男子对一个女子的思念追求过程，表达了他求之不得的痛苦和梦想求而得之的喜悦之情。
2.淑女和君子分别是怎样的形象？你怎么评价他们的感情？
【交流点拨】淑女：文静美好、勤劳、理智慎重、情趣高雅。君子：执着追求、尊重对方、情趣高雅。君子之爱不强求，不冒犯，用高雅的志趣去追求淑女，懂得尊重，懂得始终如一。因此孔子给予了这段纯情以至高的评价：“《关雎》乐而不淫，哀而不伤。”
五、探究手法提升素养
1.《诗经》的主要艺术表现手法有赋、比、兴等，《关雎》这首诗主要运用了什么手法？请举例说明，并说说这种手法起到了什么作用。
【交流点拨】运用了“兴”的艺术手法。如本诗开头“关关雎鸠，在河之洲”，它原是抒情主人公借眼前景物发端的话。但水鸟和鸣，也可以喻男女求偶或男女间和谐恩爱，和下文“窈窕淑女，君子好逑”意义上发生关联。本诗的起兴之妙正在于抒情主人公情趣与自然景物浑然一体的契合，这也是一直为人们所乐道的情景交融的艺术境界。
2.《诗经》中常常大量使用双声、叠韵、叠字或叠句，有助于表达曲折幽隐的感情，描绘精彩美丽的自然。请从课文中找出例子并体会其作用。
【交流点拨】《关雎》中“关关”(叠字)形容鸟叫声，“窈窕”(叠韵)表现出淑女的美丽，“参差”(双声)描绘水草的状态，“辗转”(双声/叠韵)刻画出因相思而不能入眠的动作。既有和谐的声音，又有生动的形象，读来韵味十足。“参差荇菜”“窈窕淑女”等句子的重复吟咏则增强了诗歌的节奏感、音乐感，形成了一种回环往复的美。
六、总结课文拓展延伸
1.课堂小结
《关雎》写一个男子对所爱慕的女子的思念和追求过程，写了求之不得的焦虑和幻想求而得之的喜悦，表现了追求爱情中的苦与乐，反映了古代劳动人民对美好爱情的向往和追求。
2.拓展延伸
说说你知道的中国文学史上的“第一”。
【交流点拨】①《诗经》：我国第一部诗歌总集。②《孙子兵法》：我国第一部军事著作。
3.布置作业
(1)《诗经》是可以配乐歌唱的，电视节目《经典咏流传》中有《关雎》的演唱，课后可以听一听，唱一唱。
(2)完成本节内容。
板书设计
关雎 eq \b\lc\{(\a\vs4\al\c1(托物起兴\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(所听：关关雎鸠,所见：在河之洲,所思：窈窕淑女,所愿：君子好逑)),相思之苦\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(寤寐求之——追慕之心,辗转反侧——相思之苦)),梦幻之乐\b\lc\{(\a\vs4\al\c1(琴瑟友之——相亲相爱,钟鼓乐之——欢快热闹))))
教学反思
通过这篇课文的教学，我觉得我们面对《关雎》这首爱情诗绝对不能“千呼万唤始出来，犹抱琵琶半遮面”。作为教师我们应该和学生一起探讨爱情这一古老而神圣的话题。但是在探讨的时候必须要注意，对于课文内容不能理解得过于肤浅，否则就会对学生的情感态度和价值观产生负面影响。基于这点考虑，这堂课一定要上出深度和广度，让学生受到情感熏陶，培养正确的爱情观。