2022年高中语文9烛之武退秦师课堂提升训练新人教版必修1

这是一份2022年高中语文9烛之武退秦师课堂提升训练新人教版必修1，共6页。试卷主要包含了对文意的解说不正确的一项是，解析等内容，欢迎下载使用。
“以”字的意义和用法与“越国以鄙远”中的“以”相同的一项是（ ）
A.以其无礼于晋 B.焉用亡郑以陪邻 C.若舍郑以为东道主 D.以乱易整，不武
解析：例句中的“以”是连词，而，来。A项，连词，因为。B项，来。C项，介词，把。D项，介词，用。
答案：B
“济”字的意义和“朝济而夕设版焉”中的“济”相同的一项是…（ ）
解析：A项与例句的“济”均为“渡河”义。B、C两项，救济。D项，（对事情）有益。
答案：A
“之”字用法归类正确的一项是（ ）
①臣之壮也，犹不如人 ②是寡人之过也 ③邻之厚，君之薄也 ④行李之往来，共其乏困 ⑤阙秦以利晋，唯君图之 ⑥微夫人之力不及此
A.①③④/②⑥/⑤ B.①②/③⑥/④⑤
C.①④/②③⑥/⑤ D.①⑤/②⑥/③④
解析：①③④是助词，无义；②⑥是结构助词，的；⑤是代词，这件事。
答案：A
“其”字的用法不同于其他三句的一项是（ ）
解析：A、B、C三项是代词；D项，句中语气词，表商量或希望语气，还是。
答案：D
5.找出下列各句中活用的词，指出它们的用法并解释意义。
（1）晋军函陵，秦军氾南。
（2）越国以鄙远。
（3）既东封郑，又欲肆其西封。
（4）若不阙秦，将焉取之？
答案：（1）“军”，名词作动词，“驻扎”“驻军”。
（2）“鄙”，名词作动词，“把……当作边邑”。“远”，形容词作名词，“远地”“郑国”。
（3）“封”，名词作动词，“使……成为疆界”。“东”，名词作状语，“在东部”。
（4）“阙”，使动词，通“缺”，“侵损”“削减”。
综合·应用
一、阅读理解
（一）阅读下面的文字，完成6—9题。
晋侯、秦伯围郑，以其无礼于晋，且贰于楚也。晋军函陵，秦军氾南。
佚之狐言于郑伯曰：“国危矣，若使烛之武见秦君，师必退。”公从之。辞曰：“臣之壮也，犹不如人；今老矣，无能为也已。”公曰：“吾不能早用子，今急而求子，是寡人之过也。然郑亡，子亦有不利焉。”许之。
夜缒而出，见秦伯，曰：“秦、晋围郑，郑既知亡矣。若亡郑而有益于君，敢以烦执事。越国以鄙远，君知其难也。焉用亡郑以陪邻?邻之厚，君之薄也。若舍郑以为东道主，行李之往来，共其乏困，君亦无所害。且君尝为晋君赐矣，许君焦、瑕，朝济而夕设版焉，君之所知也。夫晋，何厌之有?既东封郑，又欲肆其西封，若不阙秦，将焉取之?阙秦以利晋，唯君图之。”秦伯说，与郑人盟。使杞子、逢孙、杨孙戍之，乃还。
子犯请击之，公曰：“不可。微夫人之力不及此。因人之力而敝之，不仁；失其所与，不知；以乱易整，不武。吾其还也。”亦去之。
6.对下列加点的词解释不正确的一项是（ ）
贰于楚也 贰：从属二主。
肆其西封 肆：扩张。
济而夕设版焉 济：成功。
阙秦，将焉取之 阙：侵损。
7.下列句子中加点词语的意义，与现代汉语相同的一项是（ ）
夫人以为东道主
C.孰视之，自以为不如 D.行李之往来，共其乏困
“之”与“微夫人之力不及此”的“之”意义用法相同的一项是 …（ ）
之之厚，君之薄也
C.夫晋，何厌之有 D.今急而求子，是寡人之过也
9.对文意的解说不正确的一项是（ ）
A.晋、秦围郑的原因是郑国在晋文公出逃时没有礼待他，并且从属于楚国。
B.烛之武去见秦君的原因是郑伯向他道了歉。
C.秦伯被烛之武说服了，不仅解除了郑围，而且派将军帮助郑国守城。
D.晋文公不去攻打秦国，表现了他的仁义和明智。
6.解析：“济”应作“渡河”讲。
答案：C
7.解析：A项“夫人”，古义为一个代词“夫”与名词“人”表达“那个人”之意；今常为一词，尊称一般人的妻子。B项“以为”，古义为把……当作；今义为“认为”。D项“行李”，古义为出使的人；今常用于出门时所带的包裹、箱子、网篮等。
答案：C
8.解析：例句与D项均作助词“的”讲；A、B两项为取消句子的独立成分；C项为宾语前置的标志。
答案：D
9.解析：主要是郑之亡对他本人也没有好处。
答案：B
（二）阅读下面的文字，完成10—14题。
裴矩，字弘大，河东闻喜人，襁褓而孤，为伯父让之所鞠。及长，博学，早知名。隋文帝为定州总管，召补记室，甚亲敬之。文帝即位，累迁吏部侍郎。大业初，西域诸蕃款①张掖塞与中国互市，炀帝遣矩监其事。矩乃访西域风俗及山川险易、君长姓族、物产服章，入朝奏之。帝大悦，每日引至御座，顾问西方之事。帝幸东都，矩以蛮夷朝贡者多，讽帝大征四方奇技，作鱼龙、曼延、角觗②于洛邑，以夸诸戎狄，终月而罢。又令三市店肆皆设帷帐，盛酒食，遣掌蕃率蛮夷与人贸易，所至处悉令邀延就座，醉饱而散。夷人有识者，咸私哂其矫饰焉。帝称矩至诚，曰：“裴矩大识朕意，凡所陈奏，皆朕之成算，朕未发顷，矩辄以闻。自非奉国用心，孰能若是？”矩后从幸江都。及义兵入关，帝问矩方略，矩曰：“太原有变，京畿不静，遥为处分，恐失事机。唯銮舆早还，方可平定。”矩见天下将乱，恐为身祸，每遇人尽礼，虽至胥吏，皆得其欢心。是时，帝既昏侈逾甚，矩无所谏诤，但悦媚取容而已。太宗初即位，务止奸吏，或闻诸曹案典，多有受赂者，乃遣人以财物试之。有司门令史受馈绢一匹，太宗怒，将杀之，矩进谏曰：“此人受赂，诚合重诛。但陛下以物试之，即行极法，所谓陷人以罪，恐非导德齐礼之义。”太宗纳其言，因召百僚谓曰：“裴矩遂能廷折，不肯面从。每事如此，天下何忧不治！”贞观元年卒，赠绛州刺史，谥曰敬。
（节选自《旧唐书·裴矩传》）
臣光曰：“古人有言：君明臣直。裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。是知君者表③也，臣者景也，表动则景随矣。”
（《资治通鉴·唐纪八》）
注：①款：至，到。②鱼龙、曼延、角觗：均为古代杂戏名。③表：测量日影以计时的标杆。
10.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.讽帝大征四方奇技 讽：劝告。
哂其矫饰焉 哂：讥笑。
C.恐为身祸，每遇人尽礼 遇：优待。
D.太宗初即位，务止奸吏 务：致力。
11.下列各组句子中，加点词的意义和用法不相同的一组是（ ）
A. B.
C. D.
12.下列各组句子中，分别表明裴矩“佞于隋”和“忠于唐”的一组是（ ）
A. B.
C. D.
13.联系全文看，下列对文末司马光一段话的认识，不正确的一项是（ ）
A.以史家的眼光评价唐太宗能够从善如流，隋炀帝则爱好阿谀逢迎。
“表动则景随”，裴矩由隋入唐后，其品性也由卑下而趋于高尚。
“佞于隋而忠于唐”的事例，说明君王表率作用的重要性。
D.启示后世君王，治国时应当注意从裴矩的变化过程中吸取经验教训。
14.把文中画横线的句子翻译成现代汉语。
（1）裴矩遂能廷折，不肯面从。
（2）君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠。
10.解析：C项中“遇”应为“对待”，本句很好翻译，后半句“遇……尽礼”合在一起为“以礼善待”之意。
答案：C
11.解析：C项“咸私哂其矫饰焉”中的“焉”很明显是语气词，“犹且从师而问焉”中的“焉”则是代词“之”；A项两个“为”皆是表被动的介词；B项的“以”则都是表目的的连词“来”；D项的“因”都是连词“于是”的意思。
答案：C
12.解析：A项中第②句只是裴矩强调该罪犯的罪行，C项中第①句是裴矩为人乖张之道，D项是太宗对裴矩敢于讽谏行为的称赞，都不符合题意。
答案：B
13.解析：司马光说，“裴矩佞于隋而忠于唐，非其性之有变也。君恶闻其过，则忠化为佞；君乐闻直言，则佞化为忠”就是强调裴矩之变非裴之变而是君王之功。司马光在本段中主要强调一方面（表动）而非双方面（即表动则影随）。应当注意《资治通鉴》本身就是给君王作辅证，司马光当然站在劝谏君王的角度论事。而《旧唐书》则是站在裴矩的角度。
答案：B
14.解析：（1）此题的关键在于能否看出“廷”和“面”是“名词作状语”，因此要翻译为“当廷”“当面”。（2）本题的关键是对应着理解这个句子，“恶”与“乐”，“其过”与“直言”，“忠”与“佞”。
答案：（1）裴矩竟然能够当廷辩驳，不肯当面顺从。
（2）国君厌恶听到自己的过错，那么忠诚就会变为佞伪；国君喜爱听到正直的言论，那么佞伪就会变为忠诚。
二、语言运用
15.日常交际中，注重礼貌用语、讲究措辞文雅是中华民族的优良传统。请写出下列不同场合中使用的两个字的敬辞谦语。
示例：探望朋友，可以说“特意来看您”，更文雅一点，也可以说“特意登门拜访”。
（1）想托人办事，可以说“请您帮帮忙”，也可以说“□□您了”。
（2）请人原谅，可以说“请原谅”“请谅解”，也可以说“请您□□”。
（3）询问长者年龄，可以说“您多大岁数”，也可以说“您老人家□□”。
解析：本题考查语言运用。考查范围是礼貌用语，和2010年创建文明城市和和谐社会的大环境密切相关，所填词语也是日常生活常用的礼貌用语，难度并不大，答对一处给2分，有错别字该处不给分，其他答案符合要求的，可酌情给分。
答案：(1)拜托 (2)包涵 (3)高寿
(1)还可填“麻烦”“劳驾”等； (2)还可填“见谅”。
三、写作训练
16.本文详略得当，这篇课文主要是表现烛之武怎样说退秦师的，所以重点放在烛之武的说辞上。对“退秦师”的前因后果，只作简略交代。在烛之武“夜缒而出”的前后，郑国君臣和百姓是怎样焦急地等待烛之武的消息，秦国君臣又是以怎样的场面和骄横态度接待这位即将亡国的使臣，作者都一字未提，而是集中笔墨塑造烛之武的形象，从而做到繁而不杂，有始有终，层次井然。请你试着叙述一个生活中的事件，做到详略得当、重点突出。
解析：写作时要注意首先确定文章的主题，然后围绕主题组织材料，做到重点突出、详略得当、层次井然。
答案：略
回顾·展望
(2010湖北高考) 阅读下面一段文言文，完成17—19题。
武 技
蒲松龄
李超，字魁吾，淄之西鄙人。豪爽好施。偶一僧来托钵，李饱啖之。僧甚感荷，乃曰：“吾少林出也。有薄技，请以相授。”李喜，馆之客舍，丰其给，旦夕从学。三月，艺颇精，意得甚。僧问：“汝益乎？”曰：“益矣。师所能者，我已尽能之。”僧笑，命李试其技。李乃解衣唾手，如猿飞，如鸟落，腾越移时，诩诩然骄人而立。僧又笑曰：“可矣。子既尽吾能，请一角低昂。”李忻然，即各交臂作势。既而各撑格拒，李时时蹈僧瑕，僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余。僧抚掌曰：“子尚未尽吾能也。”李以掌致地，惭沮请教。又数日，僧辞去。李由此以名，遨游南北，罔有其对。偶适历下，见一少年尼僧弄艺于场，观者填溢。尼告众客曰：“颠倒一身，殊大冷落。有好事者，不妨下场一扑为戏。”如是三言。众相顾，迄无应者。李在侧，不觉技痒，意气而进。尼便笑与合掌。才一交手，尼便呵止曰：“此少林宗派也。”即问：“尊师何人？”李初不言，尼固诘之，乃以僧告。尼拱手曰：“憨和尚汝师耶？若尔，不必交手足，愿拜下风。”李请之再四，尼不可。众怂恿之，尼乃曰：“既是憨弟子，同是个中人，无妨一戏。但两相会意可耳。”李诺之。然以其文弱故，易之。又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名。方颉颃间，尼即遽止，李问其故，但笑不言，李以为怯，固请再角。尼乃起。少间李腾一踝去。尼骈五指下削其股，李觉膝下如中刀斧，蹶仆不能起。尼笑谢曰：“孟浪忤客，幸勿罪！”李异归，月余始愈，后年余，僧复来，为述往事。僧惊曰：“汝大卤莽!惹他为何？幸先以我名告之，不然，股已断矣！”
17.对下列句子中加点词语的解释，不正确的一项是（ ）
A.李超，字魁吾，淄之西鄙人 鄙：粗俗。
B.又年少喜胜，思欲败之，以要一日之名 要：求取。
C.然以其文弱故，易之 易：轻视。
适历下，见一少年尼僧弄艺于场 适：到……去。
18.下列句子，分别编为四组，全都表明李超武术技艺不精的一组是（ ）
①李请之再四，尼不可。众怂恿之 ②僧忽一脚飞掷，李已仰跌丈余 ③三月，艺颇精，意得甚 ④李以为怯，固请再角 ⑤僧笑，命李试其技 ⑥方颉颃间，尼即遽止
A.①③⑥ B.①④⑤ C.②④⑥ D.②⑤⑥
19.下列对原文有关内容的分析和概括，正确的一项是（ ）
A.李超与憨和尚交手，时时想找出憨和尚的破绽以打败他；憨和尚为了惩罚李超，一脚把他踢出一丈多远，愤而择日告辞而去。
B.憨和尚德高艺精，机智风趣；李超敏而好学，豪爽好施；尼僧武技高超，争强好胜。小说中几个人物形象写得栩栩如生。
“笑”来塑造人物形象，表现憨和尚和尼僧高强的武艺、谦和的性情，这些关于“笑”的描写读来令人回味无穷。
D.本文通过曲折跌宕的情节安排，重在描写变幻莫测的武术技巧，故事性强，引人入胜，体现了古代文言小说的独特魅力。
17.解析：A项“鄙”虽有“粗俗”之意，但根据语境可知，这一句是交代李超其人的身世籍贯，而后面“豪爽好施”才是对人品性的介绍。因此，“鄙”应是“边远的地方”的意思。其他三项结合语境即可推知是正确的。
答案：A
18.解析：用排除法。①句与李超的武术技艺无关，故排除A、B两项。④句表现李超的自大，不能体现其武术技艺的不精，故可排除C项。
答案：D
19.解析：A项中所说的和尚“愤而择日告辞而去”不当。B项中说尼僧“争强好胜”不当。D项中说“重在描写变幻莫测的武术技巧”不当。
答案：C
20.(2010全国高考Ⅰ) 阅读下面这首宋诗，然后回答问题。
题竹石牧牛（并引）
黄庭坚
子瞻画丛竹怪石，伯时增前坡牧儿骑牛，甚有意态，戏咏。
野次小峥嵘，幽篁相倚绿。阿童三尺棰，御此老觳觫。
石吾甚爱之，勿遗牛砺解！牛砺解犹可，牛斗残我竹。
注：伯时：宋茂名画家李公麟的字。野次：郊野。棰：鞭子。
（1）这首诗可分几个层次？它们分别写了什么内容？
（2）你认为这幅“竹石牧牛”图在作者心目中的含意是什么？有人认为作者在诗中“厚于竹而薄于石”，你对此有什么看法？请说明。
解析：这是一首题画诗，诗人以游戏的笔调把画中景物写得活灵活现，并且发挥想象，写画中之物几乎全要动起来了，以至于诗人不得不出面关嘱。这样的写法，既再现了画面的生动，诗人对画作的赞赏喜爱之情也溢于言表。
（1）答诗歌鉴赏题要注意一个原则：回答任何问题都要联系诗文内容，联系诗文作答是鉴赏分析的必然步骤。因此，回答此题时，画作内容一定要答出。具体内容就是石、竹、牧童、老牛。
（2）第一联“野次小峥嵘,幽篁相倚绿”使用了白描笔触，写出了自然生机。答题还要注意诗歌小引中“戏咏”的“戏”字，作者是一种调侃轻松的心态描摹这幅画。所以，竹石牧牛就是一种田园牧歌式的生活写照，作者并没有厚竹薄石，它们都是自然田园中的组成部分，都是作者心目中理想生活方式不可或缺的因素。此外，竹在传统文化中代表着一种高洁的品行，可以寄托作者的内心追求，答题时也可发挥出此点。
答案：（1）分为两个层次。前四句为第一层次，分别写了石、竹、牧童、老牛四个物象，构成一幅完整的画面；后四句为第二层次，写了作者由画中的内容而生发出的感想。
（2）一种自然平和的田园生活。表面上作者似乎是“厚”竹而“薄”石，但实际上作者对石与竹同样怜爱；因为在作者心目中，竹、石都代表着一种田园生活，无论是牛角砺石还是牛斗残竹，都是作者不愿意见到的。