苏科版（2023）三年级上册第1课 信息的来源教案及反思

这是一份苏科版（2023）三年级上册第1课 信息的来源教案及反思，共4页。教案主要包含了以学生为中心，理论联系实际，多样化教学方法等内容，欢迎下载使用。

教学课题
信息的来源
教材解析
本课程内容来自三年级上册第三单元 “在线信息获取” 中的第 1 课《信息的来源》。教材旨在引导学生认识信息获取的多种途径，培养学生在信息时代获取和处理信息的基本能力，为后续进一步学习信息科技相关知识奠定基础。
教材首先从学生熟悉的生活场景入手，通过列举阅读、视听、网络、交流、实践等常见的信息获取方式，帮助学生建立起对信息来源的初步认识。接着，以电影院售票处、文具店、水果店等具体场景为例，详细分析了不同场景下的信息来源，使学生更加深入地理解信息获取方式在实际生活中的应用。在课堂信息来源部分，教材引导学生回顾课堂学习过程，强化学生对学习场景中信息获取方式的认知。此外，教材还通过 “做一做”“议一议”“挑战” 等环节，让学生在实践操作和情景应用中，学会根据不同需求选择合适的信息获取方式，并分析各种方式的优势，培养学生的实践能力和思维能力。教材内容紧密联系生活实际，注重培养学生的信息意识和信息素养，体现了信息科技学科与生活的紧密结合。
学情分析
三年级学生正处于信息快速增长的学习阶段，他们对周围的世界充满好奇，每天都会接触到各种各样的信息，但对于信息来源的认识可能较为零散和表面。在日常生活中，他们已经有了一些获取信息的经验，例如通过看电视、听广播、阅读书籍等方式获取知识和娱乐信息，也会在与家人、朋友和老师的交流中获得信息。然而，他们可能尚未系统地思考过信息的来源以及不同获取方式的特点和优势，缺乏对信息获取途径的深入理解和选择能力。
在认知水平方面，三年级学生开始具备一定的抽象思维能力，但仍以形象思维为主，对于直观、生动的例子和场景更容易理解和接受。他们在课堂学习中已经逐渐适应了小组合作和讨论的学习方式，但在自主探究和总结归纳方面还需要进一步引导和培养。同时，由于这个年龄段的学生注意力集中时间有限，教学过程中需要设计多样化的活动来保持他们的学习兴趣。
设计思想
一、以学生为中心
整个教学设计以学生的认知水平和生活经验为出发点，注重激发学生的学习兴趣和主动性。通过创设丰富多样的生活场景和问题情境，引导学生积极参与观察、思考、讨论和实践活动，让学生在自主探究和合作学习中获取知识，培养能力。例如，在分析不同场景的信息来源时，让学生分组讨论并汇报，充分发挥学生的主体作用，使学生在实际操作中深入理解信息获取方式的多样性。
二、理论联系实际
强调知识与生活的紧密结合，将抽象的信息获取知识融入到具体的生活场景和实际问题中。从学生身边熟悉的电影院、文具店、水果店等场景入手，让学生感受到信息获取无处不在，体会到信息科技对日常生活的重要影响。同时，通过情景应用环节，让学生运用所学知识解决实际问题，如在 “低碳生活” 征文、杜鹃花养护方法获取等情境中，培养学生根据具体需求选择合适信息获取方式的能力，提高学生将理论知识应用于实践的能力。
三、多样化教学方法
综合运用多种教学方法，满足不同学生的学习需求。讲授法用于讲解基本概念和知识要点，确保学生掌握必要的基础知识；讨论法促进学生之间的思想交流和合作学习，培养学生的团队协作能力和批判性思维；演示法通过展示图片、视频等资料，直观呈现信息来源和获取方式，帮助学生更好地理解抽象内容；实践法让学生在实际操作中巩固所学知识，提高动手能力和解决问题的能力。多种教学方法相互配合，使课堂教学更加生动有趣、富有成效。
教学目标
一、知识与技能目标
1.学生能够列举常见的信息来源，如阅读、视听、网络、交流、实践等。
2.学生能识别不同场景（如电影院、文具店、水果店、课堂等）中的具体信息来源，并理解其获取信息的方式。
3.学生可以阐述探究实验、网络查询、查阅资料、交流沟通、实践验证等信息获取方式的优势。
二、过程与方法目标
1、通过观察生活场景（如电影院售票处、文具店、水果店等），培养学生观察和分析信息来源的能力。
2.以小组讨论、做一做、议一议等活动形式，提升学生合作交流与自主探究能力，让学生学会根据不同情况选择合适的信息获取方式。
三、情感态度与价值观目标
1.让学生体会到信息在生活和学习中的重要性，提高学生获取信息的意识。
2.培养学生对信息科技的兴趣，激发学生积极探索信息获取方式的热情。
教学重点
认识各种信息来源及其在不同场景中的体现；掌握不同信息获取方式的优势；学会根据具体情境选择合适的信息获取方式。
教学难点
如何引导学生深入理解不同信息获取方式的特点和优势，并能灵活运用到实际生活中；培养学生在信息爆炸时代筛选有效信息的意识和能力。
教学准备
计算机、课件、任务单、教师电脑、音视频资源
教学过程
教师活动
学生活动
设计意图
【环节一：信息来源大揭秘】
想一想：
我们生活在信息爆炸的时代，每天都能接收到各种各样的信息。这些信息来源于哪里?
总结：
阅读——看故事书、科普书、报纸、杂志获取知识。
视听——听广播、看电视节目来学东西。
网络——用搜索引擎、看知识短视频获取信息。
交流——问老师、和小伙伴聊天或者打电话、用微信交流来了解新内容。
实践——做实验
……
2、议一议：在日常生活中，我们获取信息的方式有哪些?上课时，我们又是怎样获取学习信息的呢?
分点引导总结：
电影院售票处——售票员告知、电子显示屏展示、宣传海报和展架、手机应用程序辅助。
文具店——商品标签和价格牌、店员介绍、陈列布局传达信息、产品说明书和宣传册。
水果店——水果标签、店员讲解、水果摆放和展示、品尝活动（部分有）。
课堂上的信息来源——教师讲授、教材和教辅资料、多媒体资源、课堂互动与小组合作。

【环节二：信息获取方式大匹配】
做一做：请同学们想一想，可以通过哪些方式获取信息，将对应的方式和场景匹配连接起来。
请学生分组总结概括结论。
总结补充：探究实验、交流沟通、网络查询、查阅资料、实践验证等都是获取信息的有效方式。
议一议：分小组研究下列信息获取方式，并分析每种方式的优势——探究实验、交流沟通、网络查询、查阅资料、实践验证。
【环节三：信息获取策略应用】
挑战：当你搜集“低碳生活”的资料时，如果遇到以下情况你会选择哪些信息获取方式?请向同学们介绍你的选择，并说出你这样选择的理由是什么。
总结
获取信息的方式有很多种，它们各有优势。我们应该根据不同的情况选择合适的获取方式。
【环节一：信息来源大揭秘】
1、回答问题。
预设1：做实验
预设2：同学讨论
预设3：咨询老师
预设4：查阅资料
……
学生之间相互讨论都有哪些信息的来源。
学生根据教师提供的图片作出相应的回答。
预设 1：学生可能对手机应用程序辅助购票比较熟悉，会积极分享自己的使用经验。
预设 2：对于宣传海报和展架上的信息，学生可能关注更多的是电影主演和类型。
预设3：学生可能较少提及品尝活动，教师可引导其思考品尝活动对获取信息的帮助。
预设 4：对于水果摆放和展示信息的理解可能不够细致。
……
【环节二：信息获取方式大匹配】
完成计算机上的图片和对应文字的匹配连线题目。
学生分小组进行讨论，思考并总结获取信息的有效方式都有哪些，用一些关键词进行概括，小组长作为代表进行发言。
每个小组成员负责一个关键词，分析优势，汇报给小组长，小组长总结优势，填写在教材表格中。
预设1：亲自做实验能明白事物规律，锻炼能力，获得一手信息，还可能有新发现。
预设2：能获取多种观点、得到及时反馈、拓展人脉、产生情感共鸣。
预设3：信息海量、查询便捷、形式多样且更新快。
预设4：资料权威、系统，可深度挖掘，不受网络限制。
预设5：检验知识、积累经验、改进优化、贴合实际。
【环节三：信息获取策略应用】
独立完成挑战任务单。
2、总结获取信息时候的注意点。
【环节一】 简单问题的引入进一步强化学生对身边信息来源的认识，将抽象的信息概念具象化，为后续深入学习信息来源和获取方式奠定基础，同时引发学生对生活中信息获取的思考，自然地导入新课。
【环节二】 信息获取方式大匹配活动通过创设具体场景和信息需求，让学生在实际操作中运用所学知识选择合适的信息获取方式，加深对不同方式适用场景的理解，培养学生的知识迁移能力和灵活运用能力。小组探究与分享环节，重新分组保证了小组的多样性，促进学生之间的思维碰撞和交流合作。
【环节三】将信息获取方式的应用与实际学习任务相结合，使学生在具体情境中感受不同信息获取方式的重要性和实用性，培养学生解决实际问题的能力。小组讨论和代表发言环节，鼓励学生积极思考、交流合作，提高学生的思维能力和表达能力，同时引导学生从多方面考虑资料获取途径，增强学生对信息来源多样性的认识，培养学生综合运用多种信息获取方式的意识，提升学生信息搜集和整理的能力，为学生今后的学习和生活中获取有效信息提供方法指导。
教学反思
本节课学生积极参与，本次教学达成了让学生认识多种信息来源及获取方式的目标，学生能结合场景分析。教学活动多样，小组讨论活跃课堂气氛。但网络查询优势讲解时，对其信息繁杂的弊端强调不足。实践操作环节，个别学生未能充分参与。未来教学需改进，提升学生信息筛选及实践操作能力。同时后续应更注重个体差异，加强引导，提高学生信息获取和应用能力。