高中物理人教版 (2019)选择性必修 第三册3 气体的等压变化和等容变化教案设计

这是一份高中物理人教版 (2019)选择性必修 第三册3 气体的等压变化和等容变化教案设计，共9页。教案主要包含了猜想，实验视频等内容，欢迎下载使用。
课 题
2.3 气体的等压变化和等容变化
课 型
新授课 eq \\ac(□,√) 复习课□ 试卷讲评课□ 其他课□
授课班级
授课时间
教学内容分析
本节内容由气体的等压变化、气体的等容变化、理想气体和气体实验定律的微观解释四部分组成。玻意耳定律、查理定律、盖-吕萨克定律构成气体实验定律的完整体系。从宏观角度用实验方法得到气体实验定律后，教材从微观角度用分子动理论来研究气体状态变化，并对三个气体实验定律的适用条件进行探讨，抽象出理想气体模型。
学习者
分析
学生知道控制变量法研究物理量与多个因素的关系，研究气体等压变化和等容变化用到了相同的物理思想。学生了解压强的产生和影响因素，从微观角度利用分子动理论解释气体的实验定律。气体的变化抽象，中学生抽象逻辑思维能力进一步发展，解决问题对直观形象有较强的依赖，教学时可采用教育信息技术将气体的变化直观显现，例如PhET虚拟仿真实验。
学习目标
1、理解一定质量的气体，在压强不变的情况下气体体积和温度的关系；会用盖吕萨克定律解释一些自然现象，解决简单的实际问题；
理解一定质量的气体，在体积不变的情况下气体压强和温度的关系；会用查理定律解释一些自然现象，解决简单的实际问题。
2、从有序设计的一系列问题和实验，通过模型建构和科学推理，得出等温变化的规律。
3、能基于观察和实验提出问题、形成猜想，设计实验验证猜想并综合分析实验证据，得出气体等温变化的规律。
4、在实验过程中保持交流与合作，敢于发表自己对探究过程与实验结论的理解或想法，并且能正确表达自己的观点。
教学准备
多媒体
活动设计
教学内容
教师活动
学生活动
评价任务
活动一：设置问题导入新课
问题：烧瓶上通过橡胶塞连接一根玻璃管，向玻璃管中注入一段水柱。用手捂住烧瓶，会观察到水柱缓慢向外移动，这说明了什么?
提问学生
（条件允许的话可演示后再提问）
学生分析后回答：液体因温度T升高而压强P增大，体积V膨胀。
对学生的答案进行评价、对学生敢于思考的学习精神给予表扬鼓励
活动二：等压变化
一、猜想：在等压变化中，气体的体积与温度可能存在着什么关系？
思考：
（1）研究的是哪一部分气体?
（2）如何保证封闭气体的压强不变?
（3）如何测 T ?
（4）如何测量V？
二、实验视频
1.盖—吕萨克生平介绍
盖·吕萨克1778年9月6日生于圣·莱昂特。1800年毕业于巴黎理工学校. 1850年5月9日，病逝于巴黎，享年72岁.
1802年，盖·吕萨克发现气体热膨胀定律(即盖·吕萨克定律)压强不变时，一定质量气体的体积跟热力学温度成正比.即V1/T1=V2/T2=……=C恒量.
其实查理早就发现压强与温度的关系，只是当时未发表，也未被人注意。直到盖-吕萨克重新提出后，才受到重视。早年都称“查理定律”，但为表彰盖-吕萨克的贡献而称为“查理-盖吕萨克定律”.
2.盖—吕萨克定律的图象
盖—吕萨克定律的图象——等压线
（1）等压线：一定质量的某种气体在等压变化过程中，体积V与热力学温度T的正比关系在V－T直角坐标系中的图象.
（2）一定质量气体的等压线的V－T图象，其延长线经过坐标原点，斜率反映压强大小．
（3）一定质量气体的等压线的物理意义
①图线上每一个点表示气体一个确定的状态，同一根等压线上各状态的压强相同．
②不同压强下的等压线，斜率越大，压强越小（同一温度下，体积大的压强小）如图所示p2