小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地七教案设计

这是一份小学语文统编版（2024）一年级上册（2024）语文园地七教案设计，共12页。教案主要包含了识字加油站，字词句运用，课堂回顾等内容，欢迎下载使用。

1. 认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字，会写“爸、妈”2字，认读“爷爷、奶奶”等14个词语，读好轻声。
2.回顾学过的笔画，分辨相似笔画之间的细微差别，并能正确书写。
3.发现并总结同一偏旁的字的共同特点，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
4.能够正确、流利地朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
一、识字加油站
1.画一画家庭成员。
学生用水彩笔画一画自己的家庭成员，画出各成员的特点，再介绍画中人物。
2.（课件出示词语）学生认读，同桌间互读。
注意：这些词语中有些是叠词，第二个字读轻声。
3.运用多种方式识记生字。
（1）小组组长领读，带拼音的词语读两遍。
（2）哪些字在认读的时候存在困难？小组内商议识记的好方法。
爷 偏旁归类识记：“爸”“爷”的部首都是“ ”，再对比下部进行记忆。
奶 结合家庭生活，引导学生简单说说自己的奶奶是谁。还可以在不同的词语中体会“奶”的用法，如“牛奶、酸奶、喝奶、奶油”。
叔 熟字相加识记：上+小+又=叔；编顺口溜识记：“小”狗“又”“上”楼，冲着叔叔直叫唤。
姐 加一加识记：女+且=姐。创设语境识记：“姐姐很聪明。”
妹 教学时除了利用插图，还可以结合学生的家庭生活练习说话，如“我的妹妹”“邻居家的小妹妹”“姨妈家的小表妹”。
4.学写生字“爸、妈”。
（1）每个生字由几笔组成？每一个笔画占田字格的什么位置？和小组同学说一说。
（2）教师范写并讲解书写要领，学生边看边听边书空，再描红、练写，教师巡视指导。
5.引导学生将14个词语分类。
6.（教师将词语卡片贴到黑板上）指名挑出卡片，一边读出对应的称呼，一边介绍你所称呼的这个人，要说一两句完整、通顺的话。
二、字词句运用
1.比一比，写一写。
（1）（出示“了、才”）学生认读并练写。
（2）教师将弯钩（）、竖钩（）标红，学生观察，发现不同之处，再说出生字中标红的笔画名称，练写笔画。
弯钩—起笔轻落，重笔下行，顿笔出钩，收笔出尖，弯度自然。
竖钩—起笔略顿，向下行笔，竖画挺拔有力，出钩略顿，向左上挑出。
（3）说一说：你还知道哪些含有这两个笔画的字？（子、小、东等。）
（4）按以上步骤迁移学习“云、山”“儿、四”“我、心”，指导书写笔画撇折（ ）、竖折（）、竖弯钩（）、竖弯（）、斜钩（）、卧钩（ ）。
（5）学生练习书写。
2.读一读，和同学交流你的发现。
（1）（课件出示汉字：明、晚、昨、春）引导学生发现“明、晚、昨、春”4个字在偏旁上的相同点，建立字形与字义的联系。（“明、晚、昨、春”4个字的偏旁都是日字旁，都和时间有关。）
（2）（课件出示汉字：妈、奶、姐、妹）引导学生观察并交流：你发现了什么？（“妈、奶、姐、妹”的偏旁都是女字旁，都和女性有关。）
2.拓展巩固。
（1）给下列汉字中偏旁相同的字涂上相同的颜色，再全班汇报。
姨 词 棋 旺 芙 树 语 妞 栏
蓬 作 吃 吞 妇 苹 村 旷 伸
（2）找一找认识的汉字，想一想：这些字的字义与偏旁有关系吗？小组交流。
3.读一读，背一背
过渡：你们分得清东西南北吗？老师这里有一首儿歌，它能告诉我们如何辨别方向。
（1）（课件出示儿歌）学生借助拼音读儿歌，圈出自己不认识的字。
（2）教师范读，学生认真听，注意听清自己不认识的字，然后自由练读，同桌互读互评。
（3）指名分句朗读，教师相机指导正音。全班齐读，找出表示方位的词。
（4）出示方位词卡片，同桌相互认一认，找一找方向相反的词。
（5）情境表演
①师生合作说一说：请全班同学面向东方，也就是太阳升起的地方。现在我们的正前方就是东方，我们的后面是——（西），我们的左面是——（北），我们的右面是——（南）。
②请一名学生做导航员，一边读儿歌，一边帮助大家做动作来辨别方向。
（6）游戏巩固。
①结合教室中的座位说一说“前后左右”。
句式：我的前面是 ，我的后面是 ，我的左面是 ，我的右面是 。
②创设情境：现在，你能辨认方向吗？学生结合儿歌内容，根据课件中太阳的位置介绍“东、西、南、北”。
四、课堂回顾
1.教师适当总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。
2.引导学生对所学知识进行巩固练习。
1.正确、流利地读成语，积累并背诵成语，了解成语的意思及其中蕴含的道理。
2.和大人分角色朗读故事，能简单复述故事，感受故事的有趣。
一、日积月累
1.提问交流：同学们知道哪些成语故事？根据学生的反馈，教师以谈话引导。
2.出示要学习的四个成语，教师示范朗读，学生自主认读。
注意：“种”读四声；“种、乘、凉、行、更”是后鼻音；“凉、里”的声母是l；“一”要变调，读二声。
3.在熟读的基础上，采用同桌拍手读，男女生对读等方式，感受节奏，加强记忆。
4.教师让学生猜一猜成语的意思，鼓励学生大胆想象，发表想法，再引导学生理解成语。
种瓜得瓜，种豆得豆：比喻事物的结果来自种下的原因，有其因，必有其果。
前人栽树，后人乘凉：比喻为后人造福。
千里之行，始于脚下：意思是一千里的行程是从脚下第一步开始的。比喻事情的成功是由从小而大逐渐积累的
百尺竿头，更进一步：意思是不满足已有成就，要争取更大进步。
5.创设情境，学生说成语。
（1）春天到了，爷爷往田里种下瓜种和豆种。到了秋天，一定会收获许多瓜和豆。
（2）姐姐在学校举行的“桃李杯”作文大赛中获得第二名，爸爸鼓励她再接再厉。
（3）画面一：一个人在屋前空地上种了一棵小树苗。画面二：大树下，一群人在纳凉。
（4）爸爸带我去爬山。刚到山脚，望着高耸入云的山峰，我直想放弃。爸爸说：“别想着山多高，迈出第一步很重要。”
6.拓展阅读。
二、和大人一起读
1.课件播放朗读动画，学生借助拼音尝试自己读故事，要求读准字音，读不准的做上标记。
2.教师指导细读，理解课文内容。
（1）学习第1自然段。
①读完本段，你知道了什么？（出示：小猴子叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”）
②假如你是这只小猴子，你的心情会怎样？请你读一读，注意提示语“叫起来”。
（2）学习第2～4自然段。
师生共读：接下来发生了什么事？（出示：大猴子听见了，跑过来一看，跟着叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”）指生朗读。（出示：老猴子听见了，跑过来一看，也跟着叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！”）老猴子的表情会是什么样的？（吃惊。）假如你就是这只老猴子，你来读一读。（出示：附近的猴子听见了，都跑过来看。大家跟着叫起来：“糟啦，糟啦！月亮掉在井里啦！咱们快把它捞上来！”）猴子们看见月亮掉进了井里，此刻的心情如何呢？（着急。）请大家来扮演这些猴子们，用着急的心情读这句话。
（3）学习第5～7自然段。
①猴子们是怎么捞的呢？（出示插图）指生回答。
②交流：猴子们最后捞到月亮了吗？为什么老猴子说不用捞了？
③想一想：月亮没有掉到井里去，猴子们为什么去捞月亮呢？
3.分角色演一演，适当添加一些合理的情节。
4.回家向爸爸妈妈绘声绘色地复述这个故事，注意说清故事的起因、经过和结果，感受故事的有趣。
三、课堂回顾
1.师生共同总结本课时所学内容。
2.搜集八字成语读一读，记一记。
1.知道不同的场合，应该用不同的音量说话。学习根据具体的场合，用合适的音量与他人交流。（重点）
2.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
（一）激趣导入，揭示课题
1.（课件出示图片）引导学生观察图片，思考三个问题。
2.学生先小组交流，再推选代表汇报。
3.教师谈话，导入新课，板书交际活动的主题，学生自由读。
导语：说话得体是一种良好礼仪的表现，说话时声音高低适度很重要。什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？这节课，我们来聊聊这个问题。
意图：教师通过图片，将学生带入生活情境中，使学生在对主人公的评论中发现生活中有时候说话要大声，有时候说话要小声，产生到底该如何把握音量的疑问，从而自然地引出本课的交际主题。
（二）创设情境，明确要求
过渡：今天，小东的生活可丰富了。（出示教材插图）请大家仔细看这三幅插图，交流小东做了哪些事情。
设疑探究：在上面这三件事情中，小东说了哪些话？什么时候要大声说话？什么时候要小声说话？用多大的声音合适？
（一）说说插图一。
1.（课件出示第一幅插图）指名准确描述图片内容。
描述要点：图上画的是什么地方，有什么人，他们在干什么。
2.提问：小东应该怎样说话？
（1）出示选项，学生举手选择：
A.大声说（ ） B.小声说（ ）
（2）统计学生的选择结果，采访明理：小东为什么要小声说话？
（因为小东是在图书馆或者阅览室里，要保持安静，大声说话会影响其他阅读者。更何况墙壁上还贴着一个“静”字，我们更要自觉保持安静，或小声说话。）
小结：在图书馆、阅览室、影院等公共场所，为了不影响别人，我们要小声说话，或者保持安静。
3.如果你是小东，你会怎么问话？小女孩又会怎样回答呢？同桌之间互相演一演，练一练。
4.情境再现。
先请一组学生表演，其他学生评价他们表演得怎么样，再请一组学生表演并做评价。
（二）说说插图二和插图三。
过渡：那么，剩下的两幅插图里，小东又该用多大的声音说话呢？请你和同桌讨论讨论，然后选择一幅图来说说你们的想法。
1.小组描述图画内容，再自行交流讨论：小东应该用多大的声音说话？
要点：在教师的办公室里该用多大的声音说话，以免打扰到其他教师办公？在讲台上该用多大的声音说话，让其他同学都能听清楚？
2.汇报交流成果。
插图二：小东捡到橡皮，到办公室交给老师，为了不影响别的老师办公，说话声音应该小一点儿。
插图三：课堂上，小东站在教室的讲台上给同学们讲故事，为了让每一位同学都能听清楚，他讲故事的声音要尽量大一点儿。
3.指两名学生选择任一情境进行表演，注意吐字清晰，举止大方，表演生动形象。
4.得出结论：有时候要大声说话，有时候要小声说话，不同的场合要用不同的音量。
5.教师讲解交际目标并指导学生进行口语交际。
6.教师设置其他情境，学生进行表演。
意图：通过创设情境，将课文交际情境现场化、故事化，借第一幅插图进行交际规范的指导，用第二、三两幅插图进行巩固迁移、练习提升，教学由扶到放，循序渐进，梯度递升。并且，在说清事理的基础上，充分让学生说、练、表演，让小组高效互动；在尊重自主选择的交际情境中充分实践，在保证交际水平提高的同时，进一步激活了学生口语交际的兴趣。
（三）再创情境，模拟交际
1.教师出示情境图，同桌合作，选择其中一个情境进行练习。
2.两人一组进行表演，其他学生认真观察，看他们是否用了恰当的音量，再提出恰当的改进意见。
3.师生共同评选出“最佳表演者”，予以鼓励。
（四）拓展训练，能力巩固
1.留心生活中的各种场景，体会人们说话声音的大小是否合适。
2.在生活中用恰当的音量和人交流。
在学习过程中，学生的书写比以前进步了不少，这可能是几个月来不断练习的缘故。在教学成语时，我除了让学生理解成语，还让他们会用成语，积累成语。这有助于学生语言的拓展。在“和大人一起读”中，我让学生边读边理解课文，同时还启发他们发挥想象力添加合理的情节演故事，学生兴致高，自然学得好。
教学过程是师生平等互动地交往的过程。口语交际更需要创设实践的空间，在师生互动、生生互动中，提高学生听的能力、说的水平、参与讨论的热情，并学会与人交往。为此，我注意巧妙地创设交际情境，为学生提供真实的交流平台，做到学以致用。用表演的方式，既符合一年级学生的年龄特点，又让学生在趣味盎然的活动中反复演练说话的合适音量，学生口语交际的能力在实践中得以真正地落实和提高。在这一过程中，我再进行适当的引导、点拨，使学生在生生合作、师生合作中不断地掌握、完善交际要点，提高交际能力。
教学目标
1.认识“爷、奶、叔、姐、妹”5个生字，会写“爸、妈”2字，认读“爷爷、奶奶”等14个词语，读好轻声。
2.比较弯钩和竖钩、竖提和竖折、竖弯钩和竖弯、斜钩和卧钩的不同，并能正确书写。
3.了解日字旁、女字旁所代表的意义，感知偏旁表义的构字规律，复习巩固生字。
4.朗读儿歌，背诵儿歌。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
5.借助拼音把成语读正确、流利，并能背诵；了解成语蕴含的道理。
6.尝试和大人分角色朗读《猴子捞月亮》，感受故事的有趣。
7.知道不同的场合，应该用不同的音量说话。学习根据具体的场合，用合适的音量与他人交流。（重点）
8.懂得根据不同的场合，采用恰当的音量说话是文明、有礼貌的表现。
学前准备
教师备课

课时安排
3
课
时