小学语文语文园地七教案

这是一份小学语文语文园地七教案，共16页。教案主要包含了教材解析，教学目标，课前准备，课时安排，课时目标，教学过程等内容，欢迎下载使用。

语文园地七共安排了五个板块的内容。
第一板块“识字加油站”编排了十四个表示亲属称谓的词语，引导学生结合生活经验,认识“爷、奶”等五个生字，会写“爸、妈”。
第二板块“字词句运用”由两道题组成：第一题“比一比，写一写”为汉字相似笔画的比较，八个笔画，两两一组，共四组；第二题“读一读，和同学交流你的发现”是引导学生发现日字旁和女字旁所代表的意思，了解汉字偏旁表义的构字规律；第三题“读一读，背一背”编排的是一首关于辨别方向的儿歌，引导学生借助儿歌，复习巩固已学的方位词。
第三板块“日积月累”编排的是四句谚语，让学生在读背的同时，大致了解谚语中蕴含的道理。
第四板块“口语交际”以问题的形式引发学生思考，到底什么时候该大声说话，什么时候该小声说话。通过三个有代表性的场景图，引导学生具体感知所处的场合不同，说话的音量也要有所不同。
第五板块“和大人一起读”编排的是一篇有趣的故事《猴子捞月亮》，引导学生通过和大人一起阅读，感受故事的趣味。
【教学目标】
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
2.正确书写“了、才、云、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
3.初步掌握形声字的特点。
4.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
5.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
6.根据场合，用合适的音量与他人交流；知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
7.在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
【课前准备】
多媒体课件。
【课时安排】
3课时
第一课时
【课时目标】
1.认识表示亲属的词语中的生字，了解家人中的一些称呼。
2.正确书写“了、才、云、山、儿、四、我、心”这八个字，掌握生字书写的笔顺规则，指导学生养成良好的写字习惯。
3.初步掌握形声字的特点。
4.借助拼音朗读儿歌。背诵儿歌。进一步感受方位词。初步了解借助太阳辨别方向的方法。
5.理解并积累八字成语，激发学习成语的兴趣。
【教学过程】
一、识字加油站
1.读一读。朗读词语，不认识的字借助拼音多读几遍。



2.说一说。说一说，你发现这些词语有什么特点？
预设1：这些词语都是对家人的称呼，这样的称呼还有伯伯、舅妈等。
预设2：第一行的词语用来称呼比自己大两辈的亲人，第二行的词语用来称呼比自己大一辈的亲人，第三行的词语是同辈之间的称呼。
预设3：这十四个词语有的是轻声词，注意第二个字读得又轻又短。
2.自主识记生字。
爷 奶 叔 姐 妹
（1）结合熟字，自主识记。
都有女子旁的字：奶奶 姐姐 妹妹
（2）按性别归类。
男：爷爷 姥爷 叔叔 爸爸 舅舅 哥哥 弟弟
女：奶奶 姥姥 姑姑 妈妈 姨妈 姐姐 妹妹
（3）按辈分归类.
长两个辈分：爷爷 奶奶 姥爷 姥姥
长一个辈分：叔叔 姑姑 爸爸 妈妈 舅舅 姨妈
平辈：哥哥 姐姐 弟弟 妹妹
3.向同学们介绍自己的家人。
预设：我们家有六口人。爷爷、奶奶是退休教师。爸爸是工程师，妈妈是公司职员。我还有一个姐姐，在读高中。
二、字词句运用
（一）比一比，写一写。
1.比较这四组字，说出标红笔画的名称。
竖钩——弯钩
撇折——竖折
竖弯钩——竖弯
斜钩——卧钩
2.老师指导读帖。
例如：
3.老师范写，学生临帖，感受每组笔画的不同。
（二）读一读，和同学交流你的发现。
1.认读下面这一组字。
说一说，这组字有什么共同的特点？
预设：这组字都有日字旁。带日字旁的字大多与时间有关。
2.认读下面这一组字。
说一说，这组字有什么共同的特点？
预设：这组字都有女字旁。带女字旁的字大多与女性有关。
3.找一找“识字表”中认识的字，看看有没有偏旁相同的字。偏旁与字义之间是否有关系？
预设1：“草、花、莲、苹、蓝”都有草字头。带草字头的字多与植物有关。
预设2：“蓝”与植物也有关系吗？
师：“蓝”的本义是蓝草，是一种可以做染料的草。所以“蓝”也是草字头。
预设3：“棋、桥、树、桃、杏、林、森”都有木字旁。带木字旁的字一般都与树木有关。
预设4：“词、语、说、课、谁、诗”都有言字旁。带言字旁的字多与说话有关。
（三）读一读，背一背。
1.自由读儿歌，把儿歌读正确，读通顺。
2.指名读，开火车读，分组读，巩固字音。不要唱读。
3.圈出儿歌中的方位词“前、后、左、右、东、西、南、北”。
4.联系学过的课文进行复习巩固，朗读《影子》。
5.把学生带到操场上，通过实践，帮助学生弄清利用太阳辨别方向的方法。
6.拓展其他辨别方向的方法。
北斗七星的勺柄永远指向北方；大树树冠浓密的一面为南方；蚂蚁的洞穴大都朝南……
三、日积月累
1.借助拼音把谚语读正确。
指导：“栽、足”是平舌音，“乘”是翘舌音，“行、更”是后鼻音，“竿、进”是前鼻音。
2.在熟读的基础上，采用同桌拍手读、男女生对读等方式，感受节奏，强化记忆。
3.大致理解谚语的意思。
意思：比喻事物的结果来自种下的原因，有其因，必有其果。
例如：上课认真听讲，就会学到很多知识，这是种下善因，结出了善果。如果上课调皮捣蛋，就会荒废学业，这是种下恶因，结出了恶果。
意思：比喻前人创业，为后人造福。
例如：革命先辈们用鲜血取得了革命的胜利，成立了新中国，我们才能在红旗下幸福地生活。
意思：一千里的路程是从脚下第一步开始的。比喻事情的成功都是由小到大逐渐积累的。
所以，我们要脚踏实地做好每一件小事儿。
意思：比喻学问、成绩等达到了很高的程度以后仍继续努力，争取更大进步。
4.拓展。
第二课时
【课时目标】
1.根据场合，用合适的音量与他人交流。
2.知道根据场合，用合适的音量与人交流是讲文明、有礼貌的表现。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课。
师：一年级的同学明明最近有点烦恼，他想让大家帮帮他。这是他给大家留的字条：
出示PPT：
亲爱同学们：
你们好。我是明明！这几天我有点不开心，有件事一直想不通！
前天，我和妈妈到姨妈家做客，妈妈告诉我看到长辈要大声打招呼。一进门，我就用清脆的声音喊：“姨妈好！”阿姨夸我懂礼貌。妈妈也很开心。昨天，妈妈带我到医院的病房看望住院的王奶奶。我想起妈妈说的话，就大声对王奶奶说：“王奶奶，祝您早日康复！”可是，妈妈却不高兴了，扯着我说：“小声点！”
唉，真是苦恼！同学们，你们说，我到底该大声说话，还是小声说话呢？
苦恼的明明
5月20日
同学们，你们是不是也有这样的困扰呢？今天，我们就一起来讨论——用多大的声音说话。
二、观察课文插图，感悟不同的场合说话的音量不同。
师：我们先让明明跟着我们到三个地方去看看吧。
1.场合一：在阅览室。
（1）观察插图，理解图意。
师：同学们看一看，这是什么地方？
出示PPT：
预设：学校的阅览室。
师：这两个小朋友在做什么？他们说了些什么？
预设：一个女孩正坐在阅览室里看书，一个男生刚走进阅览室，他想坐在女孩旁边。于是他说：“请问这里有人吗？”
（2）讨论：在阅览室应用多大的声音说话？
师：想一想，小男孩应该用多大的声音说呢？
预设1：我觉得应该大声说，要不然女孩听不见。
预设2：我觉得应该小声说，因为这是在阅览室，是看书的地方，大声说话会影响别人。
师：其他同学认为该用大声还是小声呢？
预设3：我觉得应该小声说，阅览室里写着“静”字呢，意思是，在阅览室应保持安静。
（3）通过表演，真实体会用多小的声音说话合适。
师：是的，在阅览室说话要小声点，不要打扰别人看书。谁来表演一下，请你想象一下，你现在在阅览室里，你想坐在你的同桌身旁，要用怎样小的声音问同桌这句话？
同学甲：请问这里有人吗？（比正常音量稍小）
师：同学乙（同学甲的同桌）你听到了吗？
同学乙：听到了。
师：其他同学，你们听到了吗？
其他同学：听到了。
师：用这么大的声音打扰到其他同学了吗？
其他同学：打扰了。
师：那改用多大的声音呢，谁再来试一试？
同学丙：请问这里有人吗？（耳语，刚好只能让同桌丁听到的声音）
师：同学丙，你听到了吗？
同学丙：听到了。
师：其他同学听到了吗？
其他同学：没有听到。
师：这么大的声音既能让对方听到，又不打扰其他人，是合适的。我们在阅览室，图书馆，就用这么大的声音说话。
（4）拓展、小结。
师：“静”就是安静的意思，生活中，我们还在哪里见过它或者这样的符号呢？
预设：在医院里有“静”，在学校食堂里有“静”。
师：同学们，在图书馆里，我们要小声说话。在有“静”字的地方，我们都要小声说话，甚至不说话。
师：还有一些场合，虽然没有“静”字，但是我们也要小声说话，你们知道是哪些地方吗？（相信小朋友心中一定已经有了自己的答案，我们再来看一个短篇）
（播放：《神奇的遥控器》）
小结：原来，电影院、公交车上等公共场合，大声说话都是错的。我们要学着让声音轻一点 让文明多一点。
2.场合二：办公室。
（1）观察插图，理解图意。
师：同学们看一看，这是什么地方？
出示PPT：
预设：学校老师的办公室。
师：这个男生在做什么？他对老师说了什么？
预设：老师正在办公室里批改作业，男生走进来，告诉老师，他在教室里捡到一块橡皮。
（2）讨论：在老师的办公室应用多大的声音说话？
师：拾金不昧，这个男生的做法值得表扬。在办公室里，应该用多大的声音给老师说话呢？
预设：我觉得应该小声说，因为这是在办公室，老师们在办公，大声说话会影响别人。
（3）通过表演，真实体会用多小的声音说话合适。
师：是的，在老师的办公室不要大喊大叫，不要打扰老师们办公。谁来表演一下，请你想象一下，你现在在老师的办公室里，你想告诉老师：“老师，我在教室里捡到一块橡皮。”要用怎样小的声音告诉我呢？
同学甲：老师，我在教室里捡到一块橡皮。（轻轻耳语）
师（表演出神秘的感觉，也用耳语）：你是要告诉一个秘密吗？
同学甲：不是。
老师：如果不是别人不能知道的秘密，我们可以正常交流。
同学甲：老师，我在教室里捡到一块橡皮。（站直身体，声音轻轻的）
师：在教师的办公室，声音要轻轻地，因为只有小声说话才不会打扰其他教师办公。还有哪些场合，也需要这样交流呢？
预设：在家和家人聊天，课间和同学交流，都不用高声喊。
3.场合二：课堂上发言。
（1）观察插图，理解图意。
师：同学们看一看，这是什么地方？
出示PPT：
预设：在教室里。
师：这个男生在做什么？
预设：男生站在讲台上，给班里的同学讲故事。
（2）讨论：在教室里，站在讲台上发言应用多大的声音说话？
师：在教室里，站在讲台上发言应用多大的声音说话？
预设：我觉得应该大声说，因为面对的是全班的同学，得保证每位同学都听清楚。
（3）通过表演，真实体会用多小的声音说话合适。
师：下面我们请一位同学上讲台来，给大家讲一个小故事。注意声音清脆响亮，吐字清晰，让咱们班每一位同学都听到。
找一个性格腼腆的学生上台讲故事。
师：同学们能听清吗？
预设：听不清。
师：你有什么办法鼓励他吗？
预设：你的故事很好听，要是能让每个角落的小朋友都听到，就更好了。
师：相信有了你的鼓励，这位同学一定会响亮生动地把故事说出来的。
小结：通过刚才的学习和讨论，我们知道了在阅览室小声说，面对面声音适中，当众说话，声音要大。
三、回应情境，小贴士明理。
和小朋友一起走过了三个地方，明明不再苦恼了： 原来声音的大小还藏着秘密！你看他给大家又写了回条。
出示PPT：
亲爱的同学们：
现在我知道了，场合不同，说话的声音大小也不同。在阅览室、在病房、在电影院、在公交车上、在办公室，都要小声说话，不能打扰别人。在课堂上当众发言要要大声说话，让每位同学都听清楚。
谢谢你们。
开心的明明
5月20日
四、总结：什么时候要大声说话，什么时候要小声说话，一定要看场合！
第三课时
【课时目标】
在师生共读中，丰富语言，激发学生阅读的兴趣。
【教学过程】
一、和大人一起读
1.借助拼音自己读一读这个故事。
2.了解故事的内容。
（1）交流：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
预设：没有。因为月亮在天上，井里的月亮是月亮在水中的倒影。
（2）思考：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
预设：要好好思考，弄清事情的真相，不能蛮干。
（3）讨论：小朋友们，猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象猜一猜。
预设：奇怪，怎么天上一个月亮，井里还有一个月亮。井里的月亮去哪里了呢？
3.说说这个故事哪里有趣？
预设1：小猴子、大猴子和老猴子都不知道井中的月亮是月亮的倒影，还要去捞月亮。
预设2：老猴子倒挂在树上，拉着大猴子的脚。大猴子也倒挂着，拉住另一只猴子的脚。猴子们一只接一只，一直挂到井里头，小猴子挂在最下边。这个情节最有趣。
4.在家里分角色朗读课文。
让爷爷、奶奶做“老猴子”，读读“老猴子”说的话；让爸爸妈妈做“大猴子”，说说“大猴子”说的话；自己做“小猴子”，说说“小猴子”说的话。
5.带着“阅读单”，回家和家人一起读。
二、教学反思
成功之处：
此次教学中，我运用自主、合作、探究的学习方式，让学生主动地学习。无论是生字的教学还是词语的教学，我都先让学生自己学习，在他们有所感悟的情况下，再组织交流学习所得。在交流中，我也注意到了不同个体的特点，聆听了他们的发言，给了他们更多的肯定，提高了他们学习语文的兴趣。
不足之处：
教学中讲授的内容偏多，因为是练习课，所以教学时应该尽量少讲，多让学生们自主探究。
猴子捞月亮
和谁一起读
什么时间读
________到_________
怎样读的？（打对钩）
1.听大人读 2.跟大人一起读 3.大人和我带动作表演读
思考问题
1.说一说：猴子们捞到月亮了吗？为什么没捞到月亮。
2.想一想：我们在生活中遇到事情应该怎么办？
3.猜一猜：猴子们从树上跳下来，坐在地上累得气喘吁吁，他们会说些什么呢？发挥想象猜一猜。