语文一年级上册（2024）第五单元 阅读教案设计

这是一份语文一年级上册（2024）第五单元 阅读教案设计，共12页。教案主要包含了激趣导入，揭示课题，初读课文，自学生字，再读课文，随文识字，巩固生字，指导书写等内容，欢迎下载使用。
阅读10 雨点儿
课时
2
文本分析
本课是一篇生动有趣的科普类童话故事，作者用拟人的手法，讲述雨点儿从云彩里飘落下来后，大地所发生的变化。通过大雨点儿和小雨点儿的对话，了解到小雨点儿想要去有花有草的地方，大雨点儿想要去没有花没有草的地方。它们的选择看似矛盾，但都给大地带来了美好的变化——小雨点儿让花更红了，草更绿了；大雨点儿让没有花没有草的地方，开出了红花，长出了绿草，让学生感悟到雨点儿能给大自然带来无限生机，从而激发学生对大自然的喜爱。
教学目标
1.认识“数、点”等10个生字和四点底、穴宝盖2个偏旁，读准多音字“数、长”。会写“从、来”等5个字和横钩1个笔画。
2.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
3.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学重难点
1.分角色朗读课文，读好逗号和句号的停顿。
2.理解课文内容，体会雨点儿给大地带来的美好变化。
教学过程
第一课时
一、激趣导入，揭示课题
1.（播放儿歌《小雨沙沙》音频）师生互说。
导语：小朋友们听到了什么，看到了什么？（生自由作答）在生活中，你见过雨吗？它是什么样的？（生答：大雨、小雨、雷阵雨。大雨有时伴着雷声、闪电，落在地上的雨很快就汇成溪流。）雨点儿还会落在哪些地方呢？让我们学习本课——《雨点儿》。
2.板书课题（板书：雨点儿），全班齐读。
注意：“雨点儿”中含有儿化音，要将它读准确。文中的“大雨点儿”“小雨点儿”也是儿化音，教师指导学生读准确。
二、初读课文，自学生字
1.教师范读课文，学生认真倾听，注意节奏。
2.出示自读要求。
（1）自由读课文，借助汉语拼音，把字音读准确，把句子读通顺。
（2）在小组内由组长带领交流这一课生字的读音。
3.检查自学情况。
（1）课件出示词语，指导学生朗读词语。
数不清云彩 半空问好到来地方没有更加绿色长出
（2）课件出示要求会认的字，指名拼读，教师相机正音。
数 点 彩 半 空 问 回 答 方 久 更 长
注意：“空、方、更、长”是后鼻音，“点、半、问”是前鼻音；“彩”是平舌音，“数、长”是翘舌音。
三、再读课文，随文识字
过渡：同学们真棒，能够自主拼读这么多生字，现在就让我们一起到课文中去找一找这些生字宝宝吧！
1.指名分段朗读课文，其他学生认真倾听并评价。
2.指名朗读第1自然段，读准多音字“数”，学习生字“彩”。
（1）读准多音字“数”。
①出示词语卡片“数不清”，小老师带读、齐读。
②认识“数”，可以用加一加的方法识记字形：米+女+攵=数。然后结合课文语境，体会“数”的意思是清点数目。
③说一说还在哪儿见过这个字。
④指导学习“数”是个多音字，另外一个读音是ｓｈù，可组词：数学、数字。（小老师领读词语“数不清、数学”）
（2）学习生字“彩”。
①出示词语“云彩”，小老师领读、齐读。
注意：“彩”的读音是cǎi，在“云彩”一词中读轻声，读得又轻又短。
②引导学生用加一加的方法记住“彩”这个字：采+彡=彩。还可以通过自编顺口溜识记：手（爫）摘树（木）上三片叶（彡）。
③出示一张黑白照片和一张彩色照片，通过对比，理解“彩”的意思，再引导学生交流：生活中还有什么事物是彩色的呢？
（3）指导朗读第1自然段，读出雨点儿的多。
3.朗读第2~4自然段，学习生字“半、空、问、回、答、方”。
过渡：雨点儿飘哇飘，它们在半空中相遇了，说着悄悄话呢！它们会说什么呢？
（1）学生自由地读一读第2~4自然段，圈出生字“半、空、问、回、答、方”。
（2）引导学生用书中的话回答：小雨点儿和大雨点儿都说了什么？小组交流。
（3）多种方法识记。
半可以通过对比识记：出示一张纸和半张纸，帮助学生理解“半”。还可以通过字形识记：中间一竖将左右平均分成两半。
空可以编顺口溜识记：八名工人屋下站。也可以通过组词识记：天空、空气、空间……
注意：“空”的偏旁是穴宝盖（），与宝盖（宀）、秃宝盖（冖）进行区分。
问可以结合语境识记：联系《比尾巴》一文中一问一答的形式，引导学生体会“问”的意思。还可以通过熟字换偏旁的方法识记：“闪”中的“人”变成“口”，就成了“问”。
回、答可以组合记忆，教师可以出示学生回答老师问题的图片，来帮助学生识记这两个字。
方可以通过编谜语识记：一万点。（打一字）
4.朗读第5自然段，学习生字“久、更、长”，读准多音字“长”。
引读：大雨点儿、小雨点儿都去了它们想去的地方，不久——
（1）学生齐读最后一个自然段，圈出生字和多音字。
（2）多种方法识记。
久 结合句子识记：时间已经过去很久了；结合词语识记：长长久久，天长地久。
更 可以通过语境识记：结合句子“花红了”“花更红了”，在对比中体会“更”的意思。还可以通过一长一短两支笔，体会“更”的含义。
长 多音字，在“长出了绿的草”中读zhǎnɡ。（课件出示：谁的尾巴长？谁的尾巴短？谁的
尾巴好像一把伞？）让学生体会“长”的不同读音：作“长度”讲时，读zhánɡ；作“生长”讲时，读zhǎnɡ。
随后教师出示词语“生长、成长、长大、年长”，学生抢读。
四、巩固生字，指导书写
1.出示要写的字，学生认读后仔细观察生字在田字格中的位置。
从 来 半 你 有
2.播放生字的动漫笔顺，学生交流写好这几个字的要点。
提示：可以引导学生关注独体字做偏旁时，字形出现的变化。如，书写“有”字时，可以对比“有”和“月”，“月”在做偏旁时，竖撇变成了竖；书写“从”字时，对比“从”和“人”，“从”左边“人”的捺变成了点。
3.教师一边范写一边讲解书写要领，学生认真观察并书空。
从 合体字。左边比右边稍窄一点，右边“人”的撇要穿插在第二画的下方。

来 独体字。上横宜短，下横稍长，竖从横画中间正直而下，两点左右对称；撇捺均从下横与竖相交处起笔，左右舒展对称。
半 独体字。竖写在竖中线上，要直；第二横要比第一横长。
你 合体字。左窄右宽，左右两边上下平齐。“亻”撇尖稍过横中线；“尔”竖钩的钩尖抵竖中线，左右两点呼应。
注意：横钩是本课要求掌握的新笔画，教师要进行示范：横钩起笔稍重，在拐弯处稍做停顿，出锋收笔。
有 合体字。首横要写得长一些，要写平直；撇从竖中线上起笔，要写得舒展。“月”的最后两横均短，不与右侧相接。
4.学生描红、临写，教师巡视指导。
提醒写字姿势：写字时，头正身直足安，要做到一拳一尺一寸“三个一”。
5.教师挑选优秀作品，用投影仪投影，学生点评，教师指点，学生再练写。
第二课时
一、温故知新，导入新课
1.玩“采蘑菇”的游戏，教师说，学生做。
（出示草地、蘑菇图片，蘑菇上带有生词）快看，草地上有什么？（生答：蘑菇。）老师把上节课学到的生字组成词语藏在蘑菇里，看看谁的眼睛最尖，能把它们全部找出来。（出示蘑菇词卡：雨点儿、数不清、云彩、半空、问好、到达、地方、没有、更加、绿色、长出、从来、你们）老师请几位同学上来采一采蘑菇。（学生摘下词卡，领读卡片上的词语）
2.引导学生选择喜欢的词语说句子。
示例：雨点儿落在荷叶上。妈妈将在今晚八点到达上海。
二、研读课文，重点探究
过渡：大家的认字本领真强，记忆力也很不错。不知道在今天的课堂上，大家能不能保持这样的学习热情呢？上节课我们认识了新朋友——雨点儿，在它们身上会发生怎样的故事呢？快去课文里看看吧！
1.学习课文第1自然段。
（1）（播放下雨视频，出示下雨图）引导学生回忆下雨的情景，说一说。
生1：下雨时，天空满是乌云，雨点儿落在田野里，落在马路上，落在屋顶上……
生2：下雨了，小伙伴们会撑起各种颜色的雨伞，就像一朵朵小蘑菇。
（2）指名读，其他学生想象无数雨点儿从云彩里飘落下来的情景。
（3）“数不清”是什么意思？生活中还有哪些东西数不清？（天上的星星数不清，地上的沙子数不清，树上的树叶数不清。）
小结：“数不清”说明雨点儿又多又密，数都数不过来。
（4）从“飘落”一词中你体会到了什么？生活中哪些东西是飘落的？
（从“飘落”一词可以感受到雨点儿在空中飘飘洒洒的样子。飘落的树叶，飘落的花瓣，一般慢慢地、晃晃悠悠地落下。）
（5）学生自由读，再指名读，注意读出雨点儿飘落时可爱的样子。
2.学习课文第2~4自然段。
过渡：大雨点儿和小雨点儿离开了云妈妈，在半空中相遇了。大家听一听，能听到些什么？
（1）教师指两名学生分角色朗读，一人扮演大雨点儿，一人扮演小雨点儿，还可以发挥想象，添加适当的动作或表情。
朗读指导：读小雨点儿的话时声音可以天真一些，读大雨点儿的话时可以稳重一些。小雨点儿和大雨点儿说的话中，既有陈述句又有问句。可以让学生回忆学过的读问句的方法，读好问句。在完成基本要求的前提下，可以创设一些情境，让学生发挥想象，进行个性化朗读。如，如果小雨点儿和大雨点儿离得很远，它们会怎么说话？如果小雨点儿和大雨点儿都急着要去自己想去的地方，它们又会怎么说话？
（2）提问：你们听到些什么呀？（我们听到了大雨点儿和小雨点儿在说话。）
（3）引导学生结合课文的语境，体会“你呢？”这句话没说完整。完整的句子是“你要到哪里去？”
（4）从大雨点儿和小雨点儿的对话中，你知道了什么？（大雨点儿要去没有花没有草的地方，小雨点儿要去有花有草的地方。）
（5）引导学生交流：如果你是文中的大雨点儿或小雨点儿，你最想去哪里？你为什么最想去那里？
生1：我最想到沙漠去，让那里不再干旱，开出红的花，长出绿的草。
生2：我最想到庄稼地去，让庄稼喝饱水，帮助庄稼生长。
生3：我最想去校园的花坛，让那里的花更红、叶更绿。
3.学习课文第5自然段。
过渡：大雨点儿和小雨点儿要去的地方不同，它们到了自己要去的地方后，分别产生了怎样的结果？
（1）创设问题：《青蛙写诗》中的小蝌蚪和水泡泡跑到这个自然段中来了，请同学们将它们圈出来，和同桌交流你找到的小蝌蚪和水泡泡。
交流句式：小蝌蚪要当的是 ，水泡泡要当的是 。
（2）教师范读逗号、句号和句子内部的停顿，学生谈感受，然后跟读，教师指正后再读。
朗读指导：在上一课认识逗号和句号的基础上，本课还要读好长句的停顿。这就要求学生不仅要读好逗号和句号的停顿，还要注意句中的停顿。如“没有花没有草的地方”，“没有花”和“没有草”之间可稍做停顿。教师先范读，让学生感受句中的停顿短于逗号的停顿，逗号的停顿又短于句号的停顿，然后可以让学生跟读，通过朗读实践加深体会。
（3）学生自由朗读课文，边读边数一数：第5自然段共有几句话？（两句。）
（4）学生交流汇报：大雨点儿和小雨点儿去的地方各发生了怎样的变化？教师结合学生的反馈，出示两组对比图，加深学生的理解。
（有花有草的地方，花更红、草更绿；没有花，没有草的地方，开出了红的花，长出了绿的草。）
（5）结合课文内容，用“更”说话：有了小雨点儿的滋润，还有什么更怎么样了？
（有山有水的地方，山更美了，水更清了。）
（6）（出示土地干涸、沙漠图）想一想，大雨点儿为什么要去没有花没有草的地方？
（大雨点儿要去滋润那里的土地，让种子发芽、生根、开花。）
（7）学生再读课文，（教师播放两段视频：雨水冲洗后花更红、草更绿，雨后种子发芽、长叶、开花）引导学生发现：虽然大雨点儿和小雨点儿去的地方不同，但都滋润了花草，给大地带来了变化，从而懂得雨水与植物生长的关系。
（8）情感体悟：读了本文，你是喜欢大雨点儿，还是小雨点儿？教师不必对学生的意见进行统一，鼓励学生多发表意见，尊重学生的个性化体悟。
小结：感谢亲爱的雨点儿，让有花有草的地方，花更红，草更绿；让没有花没有草的地方，开出红的花，长出绿的草。雨点儿去过的地方，都会变得更加美丽，我们大家都深深地陶醉了。
三、能力拓展，拓展阅读
1.练习说话。
假如你是小花小草或土地，在得到雨点儿的滋润后，你最想说的是什么？可以戴上头饰表演小花、小草、土地得到雨点儿滋润的过程。先小组合作排练，再选一两组在全班表演。
2.引导学生链接生活经验，说一说雨过后大自然生机勃勃的景象。
例句：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
小草 。小花 。
3.读读下面的材料，了解植物生长与水的关系。
为什么植物需要水分
水对植物的重要性，就像食物对人类一样。人类吃不到足够的食物会觉得饿，并且感到很虚弱，甚至会饿死。植物也一样，它们的食物是通过阳光、二氧化碳和水的光合作用制造出来的，其中主要的原料就是水，没有水就不能制造食物。另外，叶子里如果没有足够的水分，太阳一晒，植物就会干枯。
板书设计
教学反思
本文是一篇科学童话，以物拟人，讲述雨点儿从云彩里飘落下来，大地所发生的变化。在教学中，我注重引导学生整体感知，又引导他们重点探究，围绕着雨点儿去哪儿、雨点儿的作用，认真学习第2~5自然段。文章用对话的形式来写，这让我有了指导学生读好对话，分角色朗读的好范本。怎样读好问句？怎样把课文读得流利、优美？我对此做了具体指导，体现了以读代讲，以读为主线，增强学生学习语文的兴趣。学生始终处于积极主动的学习状态中，我的教学也取得了较好的效果。