语文七年级上册再塑生命的人教学设计

这是一份语文七年级上册再塑生命的人教学设计，共6页。教案主要包含了教学目标，教学重点、难点，教学过程等内容，欢迎下载使用。
1.积累生字词，理解“截然不同”“小心翼翼”“恍然大悟”等词语的含义。
2. 理解海伦 ·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，体会莎莉文老师高超的教育艺术和 爱心。
3. 学习本文通过细腻的心理描写和侧面描写表现人物的方法。
【教学重点、难点】
1. 教学重点：
(1)理解莎莉文老师对海伦 ·凯勒的重要影响。
(2)品味文中细腻的心理描写，感受海伦 ·凯勒的内心世界。
2. 教学难点：
(1)理解文章标题“再塑生命的人”的含义。
(2)学习作者自强不息的精神，感悟生命的价值。
【教学过程】
第一课时
一 、导入新课
同学们，生命对于我们每个人来说都是宝贵的。然而，有些人却因为身体的残疾而面临着巨大 的挑战。今天，我们要学习的课文《再塑生命的人》,讲述的就是一个关于生命重塑的故事。 让我们一起来走进这个故事，感受其中的温暖与力量。
二、作者及背景介绍
1. 作者简介
海伦 · 凯勒(1880-1968),美国盲聋女作家、教育家、慈善家。
主要作品有《假如给我三天光明》《我的生活故事》《石墙之歌》等。 2.背景介绍
《假如给我三天光明》前半部分主要写了海伦变成盲聋人后的生活，后半部分则介绍了她 的求学生涯。
本书告诫身体健全的人们应珍惜生命，珍惜造物主赐予的一切。
三、检查预习 1.字音字形
请同学们看屏幕上的字词，每行4个，依次读出读音、组词、解释词义。 捡 (jiǎn): 捡起。拾取。
慨(kǎi): 感慨。情绪激昂，愤激。
搓 (cuō): 搓揉。两个手掌相对或一个手掌放在别的东西上擦揉。 捻(niǎn): 捻碎。用手指搓转。
绽 (zhàn): 绽放。裂开。 翼 (yì): 羽翼。翅膀。 惭 (cán): 惭愧。羞愧。
悔(huǐ): 后悔。懊恼过去做得不对。
恍(huǎng): 恍惚。神志不清；精神不集中。 惚(hū): 恍惚。见“恍”。
迹 (jì): 痕迹。物体留下的印痕。 谐(xié): 和谐。协调。
徙 (xǐ): 迁徙。迁移。 觅(mì): 寻觅。寻找。
明确：通过检查预习，同学们对这些字词有了初步的了解，希望大家在课后能够继续巩固。
四、整体感知
1. 请同学们快速阅读课文，思考以下问题：
莎莉文老师在“我” 的生命中产生了怎样的影响? “我”之前和之后的生活状态有怎样的巨大差异?
2. 明确：
莎莉文老师的到来让“我”从愤怒、痛苦、消沉、无助、迷惘、焦躁、恐惧、渴望光明 的状态转变为感知美好、充满喜悦、充满期盼，对生活有了幸福的感受，对生活开始充满信心。
之前，“我”被愤怒与痛苦深深攫住，苦苦折磨，极度消沉与无助，就像在海上被浓雾包 围的大船，茫然无措。之后，“我”无比幸福，渴望新一天的到来，对生活充满信心。
五、深入探究
1. 莎莉文老师做了哪些事情让海伦 ·凯勒发生了变化?
给“我”玩具娃娃，教“我”拼写 “dll” (娃娃)这个词。
教“我”拼写简单的词。
教“我”区分“水杯”和“水”,带我到井房，让沁凉的水流过“我”的手。 教“我”许多新的词。
2.这些事情让海伦 ·凯勒发生了怎样的变化? 对手指游戏产生兴趣，感到快乐、自豪。
逐渐明白所有事物都有一个名字。 从厌烦到充满学习的渴望。
感到幸福、快乐。
3. 明确：莎莉文老师通过耐心、细心的教导，让海伦 ·凯勒逐渐认识了世界，激发了她 的学习兴趣和求知欲望，使她的生活发生了巨大的变化。
六 、品味语言
1. 文中有很多细腻的心理描写，请同学们找出相关语句，进行赏析。
例如：“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’”这句话生动地表现了“我” 对光明的渴望。
“我感到一种不可名状的恐惧，一 种同亲人隔绝、同大地分离的孤独感油然而生。”写出 了“我”内心的恐惧和孤独。
2. 明确：这些心理描写让我们更加深入地了解了海伦 ·凯勒的内心世界，感受到她的痛 苦和渴望。
七、课堂小结
本节课我们了解了作者海伦 ·凯勒的生平经历，感知了莎莉文老师对她的重要影响，通过对文 章内容的梳理，我们体会到了海伦 ·凯勒前后生活状态的巨大变化。同时，我们也品味了文中 细腻的心理描写，感受了海伦 ·凯勒的内心世界。
八、布置作业
1. 抄写本课生字词，每个词抄写三遍。
2. 思考莎莉文老师是一个怎样的人，结合课文内容进行分析。
第二课时
一、回顾旧知
1. 请同学们回忆上节课的内容，回答以下问题：
莎莉文老师做了哪些事情让海伦 ·凯勒发生了变化?
文中有哪些细腻的心理描写?
2. 明确：
莎莉文老师通过教“我”拼写单词、区分事物、感受水等方式，让“我”发生了变化。
例如“我心里无声地呼喊着：‘光明!光明!快给我光明!’”等心理描写，表现了“我” 对光明的渴望和内心的痛苦。
二、分析人物形象
1. 莎莉文老师是一个怎样的人?请结合课文内容进行分析。
从“我抱着娃娃玩了一会儿之后，莎莉文小姐慢慢地在我手心里拼写出了‘dll’ ( 娃 娃)这个词。我立刻就对这种手指游戏产生了兴趣，于是尝试去学她。”中，可以看出莎莉文 老师是一位耐心、细心、讲究教育方法、循循善诱的人。
从“有一天，我正在和新娃娃玩的时候，莎莉文小姐把我原来玩旧了的大号娃娃也放到 了我的膝上，并且拼写了‘娃娃’这个词，她努力想使我明白‘娃娃’这个词对两个娃娃都适 用。”中，可见莎莉文老师是一位极具教学智慧、注重因材施教、耐心的人。
从“她实在是没有办法了，就只好暂时把这个问题先搁置一下，不过一逮到机会，就又 开始旧事重提。她这种无休无止尝试的劲头……”中，可见莎莉文老师是一位对教育充满热 情、对学生抱有责任、拥有灵活变通的教学智慧的人。
从“我凭着感觉知道老师把碎片扫到了壁炉的一侧，我心中涌起了一种满足感……老师 给我拿来了帽子，我知道要到外面温暖的阳光下晒太阳了。”中，可见莎莉文老师是一位包容、 充满耐心、善于理解和引导学生情感、注重创造积极的学习环境的人。
从“有人在那里打水，于是老师把我的手放在了出水口下面。当沁凉的水流通过我的一 只手时，她在我的另一只手上面拼写出‘水’这个词，先是慢慢写下，然后就加快了速度。”中， 可以看出莎莉文老师是一位善于利用日常生活中的情境进行教学，并且懂得抓住教育契机、在 教学时十分耐心细致的人。
2. 明确：莎莉文老师是一位极具耐心、爱心和教育智慧的老师，她用自己的方法和爱心， 帮助海伦 ·凯勒认识世界，开启了她的智慧之门。
三、理解标题含义
1. 文章标题“再塑生命的人”有什么含义?
“再塑生命”从字面意思看，是重新塑造生命、重新获得生命的意思。
在文中，莎莉文老师的教育让海伦 ·凯勒从一个愤怒、痛苦、消沉的人变成了一个对生活 充满信心、渴望学习的人，她的生命得到了重塑。
因此，“再塑生命的人”指的就是莎莉文老师，她是改变海伦 ·凯勒命运的人。
2.明确：这个标题表达了海伦 ·凯勒对莎莉文老师的敬爱和感激之情，同时也突出了莎 莉文老师教育的重要性和伟大之处。
四 、探讨写作手法
1.本文运用了哪些写作手法?
正面描写和侧面描写相结合。作者用大量的笔墨写自己对生活的态度，描写自己的心理感 受和情感变化，从侧面突出老师对自己的巨大影响，写出老师的可敬可爱。
大量的心理描写，突出主题。本文运用大量细腻又真实的心理描写突出文章的主题。
2. 明确：这些写作手法的运用，使文章更加生动形象，能够让读者更好地理解海伦 ·凯 勒的内心世界和莎莉文老师的教育效果。
五、拓展延伸
1. 请同学们思考，从海伦 ·凯勒的身上，我们可以获得哪些启示?
海伦 ·凯勒虽然身体残疾，但她凭借着坚强的意志和对知识的渴望，克服了重重困难，取 得了巨大的成就。
她的故事告诉我们，无论遇到多大的困难，都不能放弃希望，要勇敢地面对生活，努力追 求自己的梦想。
同时，我们也要珍惜生命，珍惜身边的一切，努力让自己的生命变得更加有意义。
2. 明确：同学们的回答都很有道理，希望大家能够从海伦 ·凯勒的身上汲取力量，勇敢 地面对生活中的挑战。
六 、课堂小结
本文叙述了莎莉文老师教“我”识字、认识各种事物的过程，赞扬了莎莉文老师高超的教育 艺术，表达了“我”对莎莉文老师由衷的赞美和感激之情。通过学习这篇文章，我们不仅了
解了海伦 ·凯勒的成长经历，也感受到了她自强不息的精神和对生命的热爱。同时，我们也学 习了一些写作手法，希望同学们能够在今后的写作中加以运用。
七、布置作业
1. 阅读《假如给我三天光明》,写一篇读后感。