人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元阅读综合实践教学设计

这是一份人教部编版（2024）七年级上册（2024）第二单元阅读综合实践教学设计，共3页。教案主要包含了旧知导入，新课讲解，课文小结，抒发对母亲的怀念之情等内容，欢迎下载使用。

《盛开的桃花》教学设计
学 科
语文
备课 教师
彭淑琴
授课
时间
第五周
10月11 日
课 题
《盛开的桃花》
教学目标
1、有感情地朗读课文，把握文章基调；
2、概括文章主要内容，梳理事件，提高学生概括能力；
3、掌握景物描写的作用；
4、理解标题的作用，体会作者情感；
教学重点
概括文章主要内容，梳理事件，提高学生概括能力；
教学难点
1、掌握景物描写的作用；
2、理解标题的作用，体会作者情感；
教学课时
一课时
教学准备
教案、课件等
教
学
过
程
设
计
一、旧知导入
师：同学们，我们刚学完史铁生的《秋天的怀念》，文中母亲对儿子的挚爱，儿子对母亲的思念还历历在目，今天我们一起来学习一篇课外散文，再次去体会母子两隔，儿子对母亲深深的怀念。
二、新课讲解
1、整体感知
（1）师：请同学们有感情的朗读课文，读准字音，认准字形，把握停顿。
(设计意图：扫清文字障碍，培养学生朗读能力)
恍惚( huǎnɡ hū)凝结( nínɡ jié) 逃之夭夭( yā)
灼灼其华( zhuó)诺言( nuò)菜畦( qí)
生齐读课文
（2）师：请同学们用一句话概括文章主要内容
生自由作答
明确主要内容：我冬至前去给母亲上坟，回忆与母亲相处的几件事。
(设计意图：培养学生筛选课文信息的能力)
师：请同学们梳理文章结构，划分段落。
生自由作答
明确：
第一部分：1-4段，“我”给母亲上坟，看到黄色小花，引出回忆。
第二部分：5-16段，回忆与母亲相处的几件事。
第三部分：17-19段，抒发对母亲的怀念之情。
(设计意图：培养学生梳理文章结构的能力)
2、深入探究
（1）师：速读课文，分组讨论，画出相关段落，概括文章主要怀念了母亲与“我”的哪些事情？方法：谁做了什么，结果怎样？
生讨论后作答
明确：
第一件事：和母亲一起去龙泉山看桃花（5-8段）；
第二件事：“我”陪母亲去庙里上香（9-14段）
第三件事：送母亲去火化（15-16段）
(设计意图：教会学生用一句话概括文章内容)
（2）师：分析文章开头景描的作用
方法：
①交代节令、地点、人物、事件、背景
②写出了景物·······的特点（景象）
③渲染了·····的气氛
④烘托人物·····的心情
⑤为下文·········情节做铺垫
⑥推动故事情节的发展（暗示·······）
课件展示示例：
冬至前，我要去给母亲上坟，很早就出了门。天很冷，鸽灰色的天空中偶尔飞过一只鸟，薄薄的雾气升起，对面的山叠着，淡了远了浓了近了。
生按上示方法讨论作答
明确：①交代故事发生的时间、人物、事件。
②写出冬天景物寒冷萧条的特点。
③渲染悲凉的气氛，烘托“我”悲伤的心情。
④引出下文对母亲的回忆。
(设计意图：在迁移阅读中进一步掌握景物描写用于文章开头的作用)
（3）师：谈谈你对“只要活着的人还活着，那么死去的人就不会死去”
生独立思考，自由作答
明确：活着的人永远怀念死去的人，死去的人永远活在活着的人的心里。（文章主旨）
(设计意图：该句是文章结尾，让学生反复诵读，结合关键句体会作者的写作意图，从而把握文章主题)
（4）师：文章以“盛开的桃花”为题有什么用意？
考点：考察标题的作用
①全文的线索
②点明写作对象或概括主要事件
③点明（暗示）中心
④比喻，生动新颖，吸引读者。
⑤设置悬念，激发阅读兴趣。
⑥标题与结尾形成照应，使文章结构严谨。
学生分小组讨论
明确：
①文章三次提到《盛开的桃花》，都与母亲有关，是全文的线索。
②暗示文章主旨，表达对母亲的深切怀念。
(设计意图：结合中考考点，理解文章标题的作用)
拓展延伸
师：请同学们结合本课学习的景物描写方法，讨论分析《散步》中两处景物描写的作用。
生讨论后作答
四、课文小结
主旨：通过回忆与母亲相处的几件事，表达作者对母亲深切的怀念之情。
作业
设计
完成《丛书》29页课外阅读
选文主要写了一件什么事？
选文开头景物描写的作用。
3、联系全文，谈谈你对标题的理解。
板书
设计
盛开的桃花
一、(1-4)“我”给母亲上坟
和母亲一起去龙泉山看桃花
二、(5-16)回忆 “我”陪母亲去庙里上香
送母亲去火化
三、(17-19)抒发对母亲的怀念之情(主旨)
教学
反思
①要对应段落概括事件，并在文中加以标注，同学们对概括事件的能力提高得很快。
②通过这堂课的迁移教学，同学们已初步掌握了景物描写的作用，特别是对景物描写作用(如交代时间；渲染气氛；烘托心情)掌握得特别好。
③对于标题的作用理解欠佳，同学们对作用和含义还有混淆现象，通过这次的迁移教学，再次加深了同学们对标题作用的理解。